Estrategia didáctica para la vinculación de la historia local en el programa de la carrera de Psicología (página 2)

No pocas veces se ha valorado el problema fundamental de la Historia como una insuficiente aplicación creadora de la Teoría Marxista Leninista en el análisis valorativo de los procesos históricos de formación del pueblo, su identificación con la Historia, intereses, tradiciones revolucionarias, nuestras luchas, su proyección continental y mundial valorándola como parte de las tendencias históricas universales donde inciden principios y valores a lograr para la creación de capacidades intelectuales en la educación cotidiana y permanente para juzgar nuestra conducta en función de profundizar nuestro sentimiento patriótico, el amor a la Patria, entender los cambios de la sociedad y la vigencia actual y permanente de nuestro independentismo y continuidad del socialismo.

En el análisis curricular no hemos pretendido incrementar temas, si no rediseñarlo y darle tratamiento a la HISTORIA LOCAL al abordar el contenido y los objetivos de la asignatura. Nuestra preocupación está contenida en los objetivos de la Universalización cuando plantea:

• Contribuir al desarrollo de las localidades donde se establecen sus estructuras;

• Valorar el cuerpo de valores y habilidades de que deben apropiarse los estudiantes.

El macro y micro diseño de planes de estudios y las asignaturas abarca un amplio campo de la Pedagogía contemporánea en el cual se enlazan distintas ciencias y procedimientos, con el propósito de perfeccionar el proceso docente educativo que se realiza en los Centros de Educación Superior con vistas a elevar la calidad del proceso de enseñanza–aprendizaje que en él tiene lugar. Sería demasiado ambicioso abordar este tema en toda su amplitud, y más, tratarlo desde la óptica de toda la problemática existente en la formación de profesionales en las Ciencias Sociales.

Su importancia radica en la vinculación de la historia de la localidad y la imposibilidad de separarla de la Historia de Cuba, u omitirla, como no podrá separarse del concepto de Patria, el lugar donde se inició esa formación tan necesaria que debe valorarse al desarrollar el proceso Enseñanza – Aprendizaje, pretender la adecuación de manera muy sencilla protegiendo el contenido y observando, por exigirlo el objetivo, la vinculación con nuestras raíces históricas, en facilitar la aplicación del sistema semi presencial de clases, tarea un tanto compleja si valoramos la escasez de literatura al respecto e incluso la inseguridad de algunos elementos existentes producto de estar citados por fuentes donde no se capta toda la veracidad y confiabilidad necesaria o los estudios arqueológicos no han podido confirmar, amén de otras que desafortunadamente ya no existen, constituye un tema actual al valorar esta como el sistema más empleado en la universalización de la enseñanza y la municipalización de la Universidad en estos momentos, y tratar el tema de HISTORIA DE LA LOCALIDAD no pocas veces tratado en una magnitud insuficiente dadas las razones ya expuestas, con la intención de promover hábitos, habilidades, costumbres e incorporados al proceso docente educativo donde a pesar de los logros alcanzados, es preciso continuar avanzando en función de lograr la mayor competencia posible de nuestros profesionales, dirigidos a resolver la misión planteada por la sociedad. A la vez al quedar reemplazadas las conferencias recientemente, donde además no se apreciaba en toda su dimensión la vinculación con la Historia local.

Aunque este trabajo es de variada utilidad está dirigido a apoyar a los profesores de la asignatura en la realización de sus Clases, Encuentros semipresénciales, Seminarios, Trabajos independientes, Baterías de exámenes, Claves de calificación u otros, observando cuidadosamente los objetivos del programa, aunque se realiza una revisión y ajuste del mismo. No está dirigido a los alumnos porque limitaría la necesidad de investigar, revisiones literarias y otros objetivos propuestos, aunque, si de apropiación de conocimientos se trata, solo apoyaría la cimentación de las bases para continuar profundizando e investigando.

Conocemos que en el municipio se han desarrollado otros trabajos relativos a la Historia de la localidad, de ellos 19 se encuentran en la Sede Municipal Pedagógica, de los que 8 están referidos a los niveles de Secundaria Básica y Preuniversitario, el resto corresponden al nivel de Primaria. En el Museo de la localidad se encuentran además 27 – entre estos tres Multimedia y una Página Web – trabajos de carácter investigativo, de una forma u otra todos relacionados con la Historia de la localidad, con características similares a este, solo hay dos trabajos, que no contemplan las mismas vías para enfrentar el problema planteado, el primero desarrollado en Secundaria Básica, el segundo en la carrera de Derecho propone el ajuste del micro diseño de la Asignatura sin desarrollar otras acciones. Los trabajos en cuestión son los siguientes: Propuesta de actividades para interrelacionar los contenidos del programa de Historia de Cuba con la historia local (1868 – 1990)

Por Marcos Antonio Dennis García. Lic. Profesor instructor en la carrera de Psicología de la SUM San Luís.

En torno a la necesidad de vincular el Programa de Historia de Cuba con la historia regional y local en la universalización.

Autora Melba Pérez González Lic. y Profesora instructor de la Subsede universitaria San Luís.

Ambos trabajos presentan el rediseño del Programa de la Asignatura en sus respectivos niveles para insertar el contenido de la historia de la localidad pero no contemplan la estrategia desarrollada en este trabajo que además propone un ejercicio de preguntas dirigidas a los objetivos de cada tema, la localización del contenido en la bibliografía y todos estos elementos propuestos convertidos en guía de estudio. Adicionalmente se brinda las respuestas de las preguntas para el apoyo a los profesores en la confección de trabajos de clases, claves de calificación y baterías para exámenes.

Objetivo.-Analizar las contradicciones que se manifiestan en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje sobre el conocimiento de la Historia de Cuba en los estudiantes de la Carrera de Psicología de la Sede Universitaria de San Luís.

De esta forma pretendemos profundizar, potenciar ese amor a nuestra Historia, base fundamental que nos permite amarla cada vez más y estar conciente de asumir su defensa e independencia, en un mundo unipolar preñado de capitalismo donde se pretende convertir hasta la conciencia de la especie humana en mercancía, cuando más de una vez ha quedado demostrado que el que no ama su historia poco o nada amará a su Patria y mucho menos tendrá capacidad de defenderla, pues no se sentirá comprometido, donde nuestro Proceso de Formación Profesional es nuestra principal arma y la Batalla de Ideas nuestra pieza principal, en esta guerra de pensamiento que se nos hace.

Pese a lo planteado, incluida la evolución hacia métodos de desarrollo del sistema de clases dirigidos a objetivos y competencias donde el estudiante se convierte en protagonista activo, investigador, creador, nos preguntamos si esta base no estaría mejor cimentada si además incidimos en los elementos que nos aporta la Historia de la localidad.

Hipótesis: Con la aplicación de una estrategia didáctica basada en la elaboración de una guía de estudio, la incidencia en el micro diseño de la asignatura, y un cuestionario de preguntas dirigidas a los objetivos del programa, se puede resolver el insuficiente dominio de la Historia Local por parte de los estudiantes de Psicología.

Materiales y métodos

Aplicación de la Herramienta Estadística.

En el desarrollo del trabajo, se empleó la Observación científica simple, es decir no participó un equipo de observadores. Como técnica el análisis documental mediante la revisión de diferentes programas a diferentes niveles, en el desarrollo de la investigación se empleó la encuesta dirigida a los alumnos y la entrevista a los profesores. Se tomaron tres estratos de la población de estudiantes (N = 359); la muestra (n =45) se tomó de los tres estratos:

Estudiantes cuadros y técnicos 45 (grupo nro 1) 45

Estudiantes trabajadores sociales 178 (grupo nro 2) 45

Estudiantes del curso de superación integral 134 (grupo nro 3) 45

Población (N) 357 muestra, n, 45

Se empleó un Diseño No experimental transeccional correlacional.

Nuestra propuesta para darle solución al problema consistió en iniciar el trabajo en el micro diseño de la Asignatura mediante el ajuste de las temáticas que en la mayoría de los programas esta concebida para cinco temas reduciéndose a cuatro y en el contenido de cada uno de éstos insertar los elementos de la historia local cronológicamente ordenado. Paralelamente en correspondencia con los objetivos del programa elaborar un cuerpo de preguntas y respuestas constituidas en guía de estudio, que facilitó a los profesores su trabajo en las diferentes formas para llevar a vías de hecho la comprobación de los conocimientos en función de los objetivos planteados y por las diferentes vías de realización de estas comprobaciones. Al brindar este cuerpo de preguntas no significa que el profesor no pueda variar su enfoque ni perfeccionarlas sin variar el contenido hacia donde se dirige el objetivo, además de manejarlas adecuadamente partiendo de continuar propiciando la consulta bibliográfica y crear el hábito de investigar. También con el objetivo de mantener la línea de trabajo, es decir la orientación hacia la solución del problema y los objetivos trazados, se elaboró un plan de tareas a resolver conformado por 16 que fueron valoradas como las más importantes y garantizaban el desarrollo de la investigación. Decidimos tomar una muestra igual para todos los grupos, 45 alumnos evitando de esta manera al realizar la comparación desventajas de un grupo respecto a otro, también teniendo en cuenta la comprobación de la efectividad de la estrategia aplicada se realizó una prueba a los alumnos anterior a la aplicación de la estrategia y otra posterior a su aplicación.

Como herramienta estadística se utilizó la comparación de las medias estadísticas correspondientes a la cantidad de estudiantes aprobados, ya que este es el análisis que se realiza en estos casos, además de graficar los resultados para una mejor comprensión.

Resultado y discusión

Como puede observarse en los resultados, anterior a la aplicación de la

Estrategia se logra el 66, 88 y 44 % de promoción en los diferentes grupos 1, 2 y 3 en orden cronológico; pero posterior a la aplicación de la estrategia en estos se logra el 88, 93 y 69 %, existiendo una diferencia positiva de un 22 % de promoción en el grupo 1; 5 % en el grupo #2 y 25 % en el grupo número 3. El análisis de los gráficos está basado en el número de aprobados anterior a la aplicación de la estrategia y posterior a esta.

Gráfico no.1 Representación de los resultados antes de aplicada la estrategia.

Gráfico no.2 Representación de los resultados después de aplicada la estrategia.

El impacto social está determinado por la importancia de la Historia Local y la imposibilidad de separarla de la Historia de Cuba como no podrá separarse del concepto de Patria, el lugar donde se inició esa formación tan necesaria que debe valorarse al desarrollar el P. E. A. y en facilitar la aplicación del sistema Semi presencial tarea un tanto compleja si tenemos en cuenta la escasez de literatura al respecto e incluso la inseguridad de algunos de los existentes producto de estar citadas por fuentes donde no se capta toda la confiabilidad necesaria o los estudios arqueológicos no han podido no han podido confirmar amén de otras que desafortunadamente ya no existen.

Constituye un tema actual al valorar la semi presencialidad como el método más empleado en la Universalización de la enseñanza y la municipalización de la Universidad en estos momentos y tratar el tema de la Historia Local, no pocas veces tratado en una magnitud insuficiente dada las razones ya expuestas, y con la intención de promover los hábitos de investigar, crear,º entre otros incorporados al proceso docente educativo donde a pesar de los logros alcanzados es preciso seguir avanzando en función de lograr la mayor competencia posible de nuestros profesionales dirigida a dar solución a la misión planteada por la sociedad. Por otra parte al quedar reemplazadas las conferencias por este nuevo método se constituye en elemento de relativa novedad.

Su impacto además está determinado por la posibilidad que brinda la Ciencia y la Tecnología al Proceso de Formación Profesional en función de los objetivos de la Carrera y la Asignatura, pero también en una consecuente aplicación de la Teoría Marxista que nos permite la continuidad de la lucha por nuestra independencia y perpetuar nuestro Socialismo en constante desarrollo y evolución en las condiciones de cada territorio y acorde al desarrollo de la sociedad en cada momento histórico, donde también la historia de la localidad puede profundizar la función de nuestra Historia nacional.

En el municipio se han desarrollado otros trabajos relativos a la Historia de la localidad, de ellos 19 se encuentran en la Sede Municipal Pedagógica, de los que 8 están referidos a los niveles de Secundaria Básica y Preuniversitario, el resto corresponden al nivel de Primaria. En el Museo de la localidad se encuentran además 27 – entre estos tres Multimedia y una Página Web – trabajos de carácter investigativo, de una forma u otra todos relacionados con la Historia de la localidad, con características similares a este, solo hay dos trabajos, que no contemplan las mismas vías para enfrentar el problema planteado, el primero desarrollado en Secundaria Básica, el segundo en la carrera de Derecho propone el ajuste del micro diseño de la Asignatura sin desarrollar otras acciones. Los trabajos en cuestión son los siguientes:

• Propuesta de actividades para interrelacionar los contenidos del programa de Historia de Cuba con la historia local (período 1868 – 1990)

Autor – Marcos Antonio Dennis García. Lic. Profesor instructor en la carrera de Psicología de la SUM San Luís.

• En torno a la necesidad de vincular el Programa de Historia de Cuba con la historia regional y local en la universalización. Autora Melba Pérez González Lic. y Profesora instructor de la Subsede universitaria San Luís.

Ambos trabajos presentan el rediseño del Programa de la Asignatura en sus respectivos niveles para insertar el contenido de la historia de la localidad pero no contemplan la estrategia desarrollada en este trabajo que además propone un ejercicio de preguntas dirigidas a los objetivos de cada tema, la localización del contenido en la bibliografía y todos estos elementos propuestos convertidos en guía de estudio. Adicionalmente se brinda las respuestas de las preguntas para el apoyo a los profesores en la confección de trabajos de clases, claves de calificación y baterías para exámenes.

Conclusiones

Como puede observarse con la aplicación de una estrategia didáctica basada en la elaboración de una guía de estudio, la incidencia en el micro diseño de la asignatura, y un cuestionario de preguntas dirigidas a los objetivos del programa que incluya los elementos de la historia Local, se puede resolver el insuficiente dominio de esta por parte de los estudiantes de la Carrera de Psicología, demostrado al lograrse por cientos de promoción superiores posterior a la aplicación de la estrategia al realizar la comparación de medias prevista para su valoración estadística que dio como resultado, para el grupo # 1 un incremento en la promoción de un 22 %; para el grupo numero dos, el 5 % y para el grupo 3 incremento del 25 % , siendo menos significativo el incremento en el grupo 2 que es a su ves el que mayor % de promoción tenía desde la primera evaluación y sigue siendo el que mayor nivel mantiene, mientras que el grupo 3 que es el que mayor crecimiento obtiene en cuanto a nivel de promoción sigue siendo el de menor promoción, indicador de que este grupo necesita medidas adicionales para resolver el problema por cuanto aunque el incremento es significativo aun esta por debajo de los niveles requeridos.

Recomendaciones

• Continuar estos estudios aprovechando la motivación que la Historia local puede aportar en el desarrollo de la asignatura Historia de Cuba, la que a su vez puede ser vinculada al proceso de formación de valores que la misma implica.

• Proponer a nuestra instancia universitaria en Santiago de Cuba, revisar esta situación en todas las Sedes municipales de nuestra provincia, y se vincule el Programa de Historia de Cuba con la historia de la localidad, con el objetivo de contribuir a hacer realidad el compromiso de defender la Revolución, la Patria y el Socialismo.

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Autor:

Ing. Braudilio A. Quesada Castellanos

Ing. Barbara Labrada Tamayo