• Existencia de la presentación en Power Point: La computadoras deben contar con la presentación en Power Point específicamente con el Tema que se desarrolla.
• Estado de la preparación de los profesores y colaboradores: Los profesores deben tener dominio en el uso de las TIC, estar conscientes de la necesidad de desarrollar en los estudiantes valores y formar convicciones patrióticas y revolucionarias, que se conviertan en cualidades de la personalidad haciendo énfasis en la formación de sentimientos.
• Actitudes de los estudiantes hacia el aprendizaje: Los estudiantes deben tener actitudes positivas hacia el aprendizaje de los contenidos de los temas políticos mediado por las TIC y reconocer la importancia de las mismos para su formación profesional.
• Nivel de desarrollo de los conocimientos precedentes en los estudiantes: Por último, pero muy importante, es necesario diagnosticar el nivel de desarrollo de los conocimientos precedentes sobre los temas políticos que se desarrollan. El objetivo es determinar qué conocimientos previos son de poco dominio y cuáles fueron logrados.
Etapa de planificación
La etapa de planificación aporta las condiciones concretas necesarias para el cumplimiento exitoso de la alternativa, a partir de haber identificado las principales dificultades que pueden afectar el desarrollo de la misma.
En la etapa de planificación se diseñan las tareas docentes en correspondencia con los objetivos y contenidos de los temas que contiene la alternativa, las cuales serán realizadas por los estudiantes en los turnos de Debate y Reflexión
En la etapa de planificación se prevé la asignación de tareas adicionales con un grado de dificultad similar a los estudiantes que demuestren en su trabajo poco dominio de los contenidos de los temas con esto se logra guiar a los rezagados hacia el nivel superior y que puedan continuar su avance. A los estudiantes más aventajados se le orientan tareas de mayor complejidad para que no se desmotiven.
También es necesario en la etapa de planificación, atender las carencias que presenten los estudiantes con respecto a las limitaciones que puedan tener en el uso de las TIC en la mediación del proceso de los turnos de Reflexión y Debate.
En esta etapa se debe prever mediante el trabajo del colectivo pedagógico y la Cátedra Martiana la preparación de los profesores en función del desarrollo de los turnos de Debate y Reflexión ya que estos deben dominar a profundidad la base orientadora de las acciones necesaria para confeccionar la secuencia que le darán a conocer a los estudiantes durante la impartición de estos y de los recursos que se van a emplear para poder instrumentar la alternativa. Es importante también tener en cuenta también por los profesores la caracterización de los estudiantes.
Etapa de ejecución
En esta etapa es cuando el estudiante debe desarrollar el sistema de acciones y operaciones para dar solución a tareas docentes empleando para ello las TIC el método de elaboración conjunta y el trabajo colaborativo en pequeños equipos(de dos o tres ), donde los estudiantes trabajen con la ayuda del profesor y con la de otros compañeros más capaces para resolver con posterioridad otras tareas más complejas por sí solos, permitiendo contribuir a educar en valores y formar convicciones patrióticas y revolucionarias, que se conviertan en cualidades de la personalidad haciendo énfasis en la formación de sentimientos y actitudes revolucionarias.
Cada acción para el fortalecimiento de la educación en valores y formación de sentimientos y actitudes revolucionarias se ejecuta por medio de las tareas docentes a realizar en los turnos de Debate y Reflexión. En cada uno de ellos
se debe producir un incremento cuantitativo de la complejidad del objeto de estudio, ya que el número de tareas docentes que el estudiante debe realizar para ejecutar en cada turno va en aumento, acercando gradualmente al estudiante al dominio pleno del contenido.
Según criterio de los autores, cada tarea docente debe comenzar con un ejercicio sencillo y elemental, a partir del cual se formulen, de forma lógica y ascendente, el resto de los ejercicios.
El profesor asiste con los alumnos al laboratorio de computación, el grupo se divide en equipos de trabajo de dos o tres estudiantes, teniendo en cuenta sus relaciones afectivas. Para el desarrollo del turno el profesor pide a los estudiantes que accedan a la carpeta "Temas de Superación Política" para que conozcan según sus orientaciones la tarea docente para desarrollar.
De manera colaborativa se desarrolla cada tarea, se elaboran resúmenes escritos y se pasa a la fase de discusión abierta de las soluciones por parte de los estudiantes. En plenaria de 15 minutos los estudiantes exponen sus reflexiones, generando debates fructíferos. La función del profesor en este momento es la de guiar la discusión por medio de preguntas hacia aquellos aspectos más polémicos de cada tarea.
En forma de plenaria, el profesor propicia el debate dando la posibilidad de que los estudiantes participen en el debate y se den cuenta del por qué. Al finalizar el turno, a modo de conclusión, el profesor debe hacer un resumen, dar a conocer los resultados, así como esclarecer las dificultades presentadas y estimular a los estudiantes en el seno del grupo.
Al concluir cada turno se recomienda que el profesor haga un resumen de lo tratado y oriente nuevas tareas docentes con características semejantes a las realizadas, que posibiliten la reflexión de los estudiantes fuera de la clase y sin la presencia del profesor. A continuación se ofrecen orientaciones metodológicas para el desarrollo de los referidos turnos.
Sugerencias para el desarrollo del tema
Impartir los tema de superación política en el laboratorio de Informática.
Utilizar para la impartición de los temas de preparación política una presentación electrónica, explotando las posibilidades que brinda los hipervínculo para la orientación del Sistema de actividades, y la observación de imágene.
Dosificar los tema de modo que de las dos frecuencias que se sugiere para la reflexión y el debate en la oncena, se utilice la primera para la preparación de los estudiantes en el contenido, teniendo en cuenta las sugerencias anteriores.
La segunda frecuencia debe utilizarse para el desarrollo del Sistema de actividades en el propio laboratorio de informática.
Durante el desarrollo de las presentaciones se sugiere la utilización de fondo musical que estén en correspondencia con la labor político ideológica y con el tema que se este tratando. Ejemplo, de Polo Montañes " Homenaje Martí"
Etapa de evaluación y retroalimentación
La etapa de evaluación se caracteriza por el control y evaluación de las acciones y respuestas dadas por los estudiantes de manera sistémica en los diferentes turnos, con la finalidad de comprobar la preparación de estos.
Por su parte, el profesor lleva un control del trabajo individual de los estudiantes durante todo el proceso de desarrollo de los turnos, lo que le permite evaluar el conocimiento adquirido.
También el profesor puede lograr el control de cada una de las respuestas que dan los estudiantes a los cuestionarios de preguntas interactivas ya que este permite el procesamiento de datos e información en la parte del cliente. Después que el estudiante responde el cuestionario, los datos del formulario se procesan y se brinda el resultado final de la evaluación que será almacenado automáticamente en una carpeta a la cual accede solamente el profesor para su revisión posterior.
Se muestra la alternativa (anexo 1)
Conclusiones
1. Se presenta una alternativa, la cual exige transformaciones en los métodos, medios y formas de organización-evaluación del proceso de desarrollo de los Turnos de Debate y Reflexión
2. El diagnóstico de necesidades del proceso de enseñanza de los contenidos de los Temas de Superación Política permitió concluir que los estudiantes de la Enseñanza Media Superior no lograban el dominio sólido de estos de modo que ello pueda contribuir de forma efectiva a educar en valores y formar convicciones patrióticas y revolucionarias. Se constata que no se aplican los métodos de enseñanza adecuados, hay insuficiencias en los medios de enseñanza, limitaciones en la aplicación de las TIC.
3. La preparación de los docentes para enfrentar el proceso de desarrollo de los Turnos de Debate y Reflexión no está a tono con las necesidades de los estudiantes de la Enseñanza Media Superior.
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BIBLIOTECA DIGITAL: Selección de Textos de José Martí.
MARTÍ, J.: Obras Completas, editorial Científico-Ténica, La Habana, 1975.
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COLECTIVO DE AUTORES: Libro de Texto de 11no grado, Editorial Pueblo y Educación
COLECTIVO DE AUTORES: Software "Colección Futuro" (material digitalizado)
HORACIO DÍAZ PENDÁS. Fidel Castro: Cinco textos sobre nuestra historia. Editorial Pueblo Y Educación, La Habana, 2008
Autor:
MsC Marilyn González Vázquez
Lic. Yamirka Santovenia Montero
MsC Juan José Hernández Casas
Institución: Dirección Municipal de Educación Sandino.
Departamento de la Enseñanza Media Superior.
Zona B S/N
Enviado por:
Luis Angel Calderón Canals
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