Resumen
En este trabajo se presenta una alternativa que considera la utilización de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) como apoyo al desarrollo de los turnos de Debate y Reflexión en la Educación Media Superior, desde la perspectiva de potenciar un aprendizaje autónomo en la preparación política, el desarrollo de la iniciativa y la creatividad de los estudiantes, y proporcionar herramientas cognitivas para que estos hagan el máximo uso de su potencial político. Para ello se propone transformar los métodos, medios, formas de organización y la evaluación que tradicionalmente se utiliza en los Turnos de Debate y Reflexión en la Enseñanza Media Superior.
La alternativa cuenta con un sistema de acciones para contribuir a formar convicciones patrióticas y revolucionarias, que se conviertan en cualidades de la personalidad haciendo énfasis en la formación de sentimientos y actitudes revolucionarias en los estudiantes.
Introducción
Durante los últimos años la educación cubana vive un acelerado proceso de cambio en la formación de los estudiantes de la Enseñanza Media Superior, lo que implica también fortalecer el proceso formativo durante el cual se debe tener presente la insoslayable relación cultura–ideología-educación.
Lo planteado anteriormente conduce a la necesidad de transformar la dirección del trabajo político-ideológico, pues esta no se concibe al margen del proceso de educación, lo cual exige transformar los métodos de enseñanza, centrados hacia el autoaprendizaje de los estudiantes, y dirigidos a cambios importantes en los roles tradicionales del profesor y el estudiante.
Los estudiantes de la Enseñanza Media Superior del municipio de Sandino presentan dificultades en el dominio de los conocimiento de los diferentes temas de Superación Política orientados por el ministerio para contribuir a educar en valores y formar convicciones patrióticas y revolucionarias, que se conviertan en cualidades de la personalidad haciendo énfasis en la formación de sentimientos y actitudes revolucionarias, y en específico en los relacionados con los Textos martianos. En la impartición de los turnos de Debate y Reflexión se observa un enfoque conductista, pues el profesor es el centro del proceso de enseñanza y transmisor de los conocimientos haciendo uso principalmente del método de enseñanza expositivo, mientras que los estudiantes carecen de creatividad e independencia limitando el aprendizaje autónomo y se caracterizan por la pasividad en su accionar.
Todo lo anteriormente expresado llevo a la idea de realizar una alternativa en la que se concibiera un sistema de acciones en correspondencia con la problemática de los estudiantes, posibilitándose el aprendizaje de los temas de Superación Política. Esta se explica a continuación.
Desarrollo
La alternativa implementada tiene como objetivo lograr la formación de convicciones patrióticas y revolucionarias, que se conviertan en cualidades de la personalidad haciendo énfasis en la formación de sentimientos y actitudes revolucionarias en los estudiantes de la Enseñanza Media Superior.
El diseño de la alternativa se sustenta en el contenido del Programa de Educación en Valores para la Educación Cubana (MINED, 2009), derivado del Programa Director para el reforzamiento de los valores fundamentales en la sociedad cubana actual del Partido Comunista de Cuba y la didáctica general con sus componentes y el enfoque metodológico. A partir de estos fundamentos es que se realiza el análisis de la estructura de la alternativa, así como de un conjunto de transformaciones en los métodos, medios, formas de organización y evaluación del proceso de desarrollo de los Turnos de Debate y Reflexión.
Dicha alternativa tiene en cuenta la actividad del profesor para enseñar en una unidad indisoluble con la actividad de los estudiantes, en función de los objetivos propuestos por el Programa de Educación en Valores para la Educación Cubana; distinguiéndose las acciones de orientación, ejecución y control en cada momento de la actividad.
La alternativa se estructuró en las siguientes etapas:
• Diagnóstico.
• Planificación
• Ejecución.
• Evaluación y retroalimentación.
Etapa de diagnóstico
El objetivo que se persigue con el diagnóstico es conocer la situación actual que presentan los estudiantes de la enseñanza Media Superior en el conocimiento de los contenidos de los temas de superación política que para esta enseñanza contiene el Programa de Educación en Valores para la Educación Cubana, por lo que debe estar dirigido a los aspectos siguientes:
• Existencia de los recursos: Es indispensable la existencia de los recursos necesarios, específicamente, computadoras interconectadas, es deseable que las mismas estén conectadas con dispositivos que permitan el acceso a contenidos multimediales (tarjetas de vídeo y sonido adecuadas).
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