Propuesta de una Metodología para la Formación de Competencias (página 4)

¿Cómo considera esta propuesta?

¿Considera usted que puede(n) existir otro(s) elemento(s) clave(s) que pudieran incluirse o excluirse? ¿Cuál(es)?

Pregunta 4

A continuación se muestra brevemente las fases de la Metodología propuesta para la formación de competencias a través del proceso Docente Educativo de la Disciplina principal Integradora.

¿Cómo considera esta propuesta?

La metodología propuesta se caracteriza por ser:

• Sistémica: porque posee diferentes eslabones que se interrelacionan unos con otros.

• Flexible: si bien hay pasos lógicos que emanan de la lógica del Proceso de Docente Educativo, el docente puede guiarse por la metodología, pero adecuándola a las características de sus estudiantes o situaciones determinadas.

• Diferenciadora: porque pueden variar las características de los estudiantes o grupos de estudiantes, en el mismo curso o en diferentes cursos.

• Integradora: porque se tienen en cuenta desde el punto de vista teórico los referentes que influyen en la solución del problema científico y las categorías del proceso de docente educativo en su relación con los intereses cognoscitivos, profesionales y sociales.

• Desarrolladora: porque permite la socialización de los resultados comparando la solución dada al problema profesional con el de otros estudiantes, de forma que se van produciendo cambios cualitativos en el aprendizaje de los estudiantes.

• Se considera de gran importancia el grado de interés y motivación que tengan los profesores y estudiantes acerca de la necesidad de la formación de competencias.

• Conocimientos y habilidades básicas precedentes de los estudiantes y que son necesarias como punto de partida para la formación de competencias.

• Conocimiento de los profesores acerca de la Didáctica como ciencia y la interrelación entre sus categorías.

• Existencia de condiciones idóneas para el desarrollo del PDE (aula, medios, recursos).

El profesor debe:

• Servir de guía en el desarrollo del PDE.

• Realizar un diagnóstico inicial del estado de los conocimientos y habilidades que poseen los estudiantes.

• Utilizar la situación problémica como punto de partida para la motivación y despertar el interés de los estudiantes.

• Presentar problemas actuales, novedosos y relacionados con la esfera productiva.

• Tener experiencia en la impartición de la asignatura perteneciente a la DPI, para lograr una planificación eficiente de la misma.

• Ser ejemplo para los estudiantes.

Los estudiantes deben:

• Tener interés por aprender.

• Poseer una actitud que le permita interactuar en el trabajo en equipo.

• Tener espíritu creativo.

• Sentirse parte importante dentro del colectivo.

La metodología propuesta tiene 3 fases que están estrechamente relacionadas:

Fase 1. Diagnóstico y Valoración.

Objetivo: Crear las condiciones necesarias para la implementación de la metodología a partir de la precisión de debilidades y fortalezas existentes.

• g) Se debe partir de que el profesor debe tener un dominio total de los documentos normativos de la carrera (modelo del profesional, caracterización de la carrera, caracterización de la Disciplina Principal Integradora, etc.), los problemas profesionales de la Disciplina Principal Integradora y su derivación a la Asignatura Principal Integradora que imparte; tener más de un año de experiencia en la impartición de la asignatura de forma que se logre una planificación y una sistematicidad adecuada, tener conocimientos didácticos para la elaboración de los objetivos formativos teniendo en cuenta la habilidad a lograr, el conocimiento, nivel de profundidad, sistematicidad y la intención educativa del mismo.

• h) Tener conocimientos profundos acerca de los Modos de Actuar a formar en el profesional y como su asignatura contribuye a la formación de los mismos. Para esto se deben descomponer los modos de actuar en habilidades generales y los objetivos de la asignatura deben responder a la formación del modo de actuar o habilidad que le corresponda.

• i) Definir que competencias se formarán en su asignatura según las características y contenido de la misma.

• j) Realizar un diagnóstico para determinar el nivel de los conocimientos y habilidades que posee el estudiante. En este aspecto además, se deben tener conocimientos acerca de la amplitud del vocabulario que poseen, las potencialidades para el autoaprendizaje, ya que estos elementos darán una idea de las potencialidades cognoscitivas de los estudiantes para la adquisición de nuevos conocimientos y el desarrollo o enriquecimiento de habilidades.

• k) Informar en su momento al estudiante acerca de las características de la asignatura, sus objetivos, temas, sistema de evaluación, etc., haciendo énfasis en los núcleos de conocimientos y habilidades más importantes a lograr y el por qué, además de explicar la estrategia a aplicar a los estudiantes y el por qué de la misma.

• l) Definir que recursos didácticos, métodos de enseñanza, experiencias vivenciales y medios audiovisuales a usar el desarrollo del Proceso Docente Educativo.

Fase II. Implementación de la Metodología.

Objetivo: Aplicar la metodología propuesta para la formación de competencias a través del Proceso Docente Educativo de la Disciplina Principal Integradora, a partir de la concreción de los aspectos relacionados en la fase anterior.

En esta fase se debe trabajar en:

• e) El planteamiento de situaciones problémicas de acercamiento al problema profesional motivando la curiosidad de los estudiantes para que generen aptitudes analíticas, creativas y responsables.

• f) Favorecer la expresión de las ideas previas de los estudiantes, relacionados con la posible solución al problema profesional planteado, llegando en ocasiones a propiciar el debate de posibles soluciones.

• g) A partir de las características del diseño de las asignaturas de la disciplina, donde la evaluación general se basa en la defensa de un proyecto de curso, se debe seguir una secuencia en el planteamiento y solución a las diferentes situaciones problémicas, que se corresponda con la lógica de los Modos de Actuar del futuro Ingeniero Industrial, la cual exponemos a continuación:

• Lógica del Modo de Actuar Proyectar: Analizar, Definir, Diseñar y/o Revisar.

• Lógica del Modo de Actuar Dirigir la Ejecución. Interpretar, Organizar, Ejecutar y Controlar.

d) Propiciar la presentación de conclusiones parciales, donde se pueda someter la solución planteada al criterio de todos los demás equipos y el profesor pueda reorientar y corregir el trabajo en caso de ser necesario.

Fase III. Evaluación.

Objetivo: Valorar el grado de cumplimiento de los objetivos propuestos en las etapas anteriores, así como los objetivos específicos para la formación de competencias.

La evaluación se debe realizar durante todo el transcurso del Proceso Docente Educativo por constituir un elemento regulador y servir como retroalimentación al proceso. La misma debe realizarse de forma individual y colectiva. La individual, nos permite tener un criterio de cada estudiante y de ser necesario permite dar un tratamiento individualizado a cada uno de ellos. La evaluación colectiva, permite comprobar la eficacia del trabajo en equipo y ambas, comprobar el cumplimiento de los objetivos propuestos y poder reorientar el proceso en caso que sea necesario.

En este proceso es importante someter al estudiante a una reflexión sistemática donde el mismo autovalore los avances y las dificultades que han enfrentado en la búsqueda de la solución del problema profesional.

Se propone la socialización de las soluciones dadas a los problemas profesionales por los diferentes equipos, sacando provecho a los errores cometidos y a las soluciones más innovadoras.

En esta etapa se deben evaluar todos los elementos relacionados con las competencias enumeradas en el epígrafe anterior, entre las que se encuentran:

• La solución a la problémica planteada (en este caso el proyecto de curso) referente a soluciones propuestas, la creatividad, iniciativa, solución a las consecuencias medioambientales, económicas y estéticas.

• El trabajo en equipo.

• La expresión oral y escrita.

• La responsabilidad mostrada tanto en la solución dada al problema profesional, como ante el cumplimiento con las fechas de terminación y a la tarea específica desarrollada dentro del equipo.

• Como último aspecto, el profesor debe hacer un balance de los elementos que se puedan perfeccionar en la metodología, que pueden estar relacionados con los métodos usados, distribución de las formas de enseñanza, duración de cada actividad, situaciones problémicas planteadas, etc.

POR ÚLTIMO:

Le agradeceríamos cualquier comentario adicional o sugerencia a fin de perfeccionar el trabajo realizado. Su experiencia y dominio en esta temática me permitirá una mejor fundamentación a esta propuesta. ¿Tiene Usted algún comentario o sugerencia que hacer a las propuestas aquí presentadas?

Dedicatoria.

• A quien supo despertar en mí el deseo y la fuerza para formarme como profesional, como hombre de bien, llenándome a cada instante de amor, confianza y esperanzas: Mi madre y Abuelos.

• A quienes saben apoyarme en los momentos más difíciles sin molestias y reproches: Mis hermanos.

• A quienes llenan mi vida dándole un sentido especial con sus más profundos sentimientos: Mis familiares y amigos.

• A quien es imprescindible para hacer realidad cualquier sueño, compartiendo su alegría y haciendo renacer con su amor mi espíritu: mi novia.

• A mi futuro hijo que seguro estoy formará parte de mi vida como el más valioso tesoro.

Agradecimientos

• A mi tutora por el apoyo y la dedicación brindada para hacer posible la realización de este trabajo, por ofrecerme su ayuda constante, por facilitarme conocimientos sobre mi carrera, así como su acertada conducción en la investigación y por tenerla además de ejemplo como profesional y amiga.

• Al grupo de trabajo con el que tuve la dicha de interactuar, por su disposición y colaboración en todo momento y a todas las personas que de una forma u otra, me apoyaron en la Sede Municipal de Sagua la Grande durante todo el período de investigación.

• A mi madre, mi abuela, mis tía y prima que desde pequeño supieron educarme, orientarme y brindarme su amor y cariño.

• A todos aquellos familiares, compañeros de estudio, del trabajo y amigos que en algún momento aportaron su esfuerzo para que cumpliera con la realización de esta tesis.

A todos, por su apoyo,

Muchas Gracias.

Autor:

Armando Reyes Arbolaez

Tutora: Ing. Lamay Rosa Montero Rojas

Año del 50 aniversario del triunfo de la Revolución.