Estrategia de capacitación para preparar al PGI en la Educación Ambiental (página 2)

Método: Explicación, observación.

Medios: Documentos normativos, bibliografías, videos, computadoras.

Responsable: Autor de la tesis.

Participantes: PGI de séptimo grado.

Formas de evaluación: Observación sistemática del proceder de los PGI.

Plazos: Segunda semana de octubre 2008.

Instrumentación: Se diserta con el tema del tratamiento de la Educación Ambiental, ofreciendo la importancia del mismo, la necesidad de una dirección acertada del proceso de enseñanza–aprendizaje de la misma en la asignatura Ciencias Naturales, además de hacer referencia a cómo los problemas medioambientales afectan el desarrollo eficiente de la práctica del deporte y constituye la Educación Ambiental una necesidad en la formación del atleta de nuevo tipo que son aquellos alumnos que se forman en las EIDE del país. Se realizará valoraciones de cómo pueden presentarse dificultades y necesidades de ofrecer impulsos didácticos necesarios para la solución de los problemas de forma independiente, explorando su zona de desarrollo próximo.

Acción 2: Desarrollo de talleres para la apropiación de la concepción teórica y metodológica para potenciar la Educación Ambiental desde la asignatura Ciencias Naturales.

Objetivo: Valorar la fundamentación del contenido a desarrollar en cada uno de los talleres mediante la discusión y el debate y así contribuir al perfeccionamiento del trabajo con la Educación Ambiental desde la asignatura Ciencias Naturales.

Métodos: Trabajo colectivo e independiente, revisión bibliográfica, análisis documental, exposición, debates, talleres, análisis de esquemas lógicos de contenido, analítico-sintético e inductivo-deductivo.

Medios: Fuentes bibliográficas, documentales, libros de textos, mapas conceptuales, esquemas lógicos y resultados del diagnóstico de los alumnos y material de consulta realizado por el autor.

Responsable: Autor de la tesis.

Participantes: PGI de séptimo grado.

Formas de evaluación: Observación sistemática del proceder de los PGI, aplicación de diversas técnicas como: entrevistas y cuestionarios, además la evaluación del investigador y los PGI, apoyados en la coevaluación y autoevaluación.

Plazos para la realización: Octubre-Diciembre 2008.

Instrumentación: En la realización de los talleres deberá primar un clima abierto y sincero, donde se propicie el intercambio en las actividades grupales, al aportar cada miembro conocimientos, valoraciones y experiencias, y que se aspire a llegar a ser de referencia. En todos los talleres se debe combinar la esfera cognitiva y afectiva de la personalidad, es importante que el aplicador tenga en cuenta la dinámica de grupo, porque le permite valorar qué situaciones va presentando en su interacción. Cada taller trabajará un problema rector relacionado con el tema propuesto, en el que se partirá de los análisis y las reflexiones entre los participantes. Los talleres al tener carácter presencial, y de consulta posibilitarán que el desarrollo del tema se realice a largo plazo, los PGI pueden además del intercambio profesional, ejercitarse y aclarar las dudas que se les puedan presentar. La realización de los talleres permitirá que los mismos trabajen en el primer momento para el desarrollo de la habilidad y conocimiento.

Taller.1: Reflexiones e intercambios de experiencias pedagógicas relacionadas con el trabajo con la Educación Ambiental.

Objetivo: Propiciar el intercambio de diferentes experiencias pedagógicas en el trabajo con la Educación Ambiental partiendo de un ambiente favorable que posibilite las relaciones cordiales entre los participantes.

Método: Debates, intercambios.

Medios: Vivencias de los PGI.

Responsable: Autor de la tesis.

Participantes: PGI de séptimo grado.

Formas de evaluación: Registro de vivencias de los PGI, PNI (positivo, negativo, interesante).

Plazos para su realización: Tercera semana de octubre 2008

Instrumentación: Este taller comienza con la presentación de cada PGI sobre la base de los años de experiencias en la enseñanza, característica de la personalidad, criterios valorativos, lo que favorecerá además tener un diagnóstico inicial en la comunicación y conocimiento mutuo de los participantes sobre el tema a desarrollar.

Se realizará un intercambio acerca de la necesidad de potenciar la Educación Ambiental desde el aula y fuera de ella, aprovechando las posibilidades que brindan todas las asignaturas y en específico las Ciencias Naturales, además de exponer las consecuencias que trae la contaminación ambiental en el desarrollo de la actividad deportiva de manera que se vea la Educación Ambiental contextualizada al SED. Se plantearán las siguientes interrogantes ¿Qué conoce?, ¿Qué conoce parcialmente?, ¿Qué no conoce?, ¿Qué desea conocer? Para de esta forma poder diagnosticar el nivel de conocimientos sobre el tema que se realizará a través de una escala valorativa. Para concluir se realiza una valoración de la actividad, donde los PGI con una palabra deben definir lo positivo, lo negativo y lo interesante, que le resultó la actividad.

Taller 2: Consideraciones teóricos-metodológicas esenciales de la Educación Ambiental en el proceso de enseñanza-aprendizaje de Ciencias Naturales en séptimo grado.

Objetivo: Garantizar que los PGI se apropien de los principales fundamentos teóricos y prácticos de la Educación Ambiental.

Método: Debates, intercambios, técnicas de reflexión.

Medios: Computadoras, materiales mimeografiados.

Responsable: Autor de la tesis.

Participantes: PGI de séptimo grado.

Formas de evaluación: PNI (positivo, negativo, interesante).

Plazos para su realización: Cuarta semana de octubre 2008.

Instrumentación: Después de garantizadas las condiciones organizativas para la actividad se orienta el objetivo y se presenta el tema objeto de análisis. Se debe partir de la discusión y análisis por cada PGI sobre las consideraciones teóricos-metodológicas esenciales de la Educación Ambiental en el proceso de enseñanza-aprendizaje de Ciencias Naturales en séptimo grado. Posteriormente se profundizará en el tema partiendo de definiciones, objetivos y principios de la Educación Ambiental, así como de las vías idóneas para potenciar este componente de singular importancia dentro de la formación integral que debe posee el alumno de secundaria básica, como un atleta de nuevo tipo como lo exige el SED. Al concluir deberán demostrar conocimientos relacionados con la Educación Ambiental en las valoraciones emitidas acerca del tema.

Taller 3: Potencialidades del uso de software para potenciar la Educación Ambiental desde la asignatura Ciencias Naturales.

Objetivo: Ejemplificar contenidos y actividades docentes con potencialidades para potenciar la Educación Ambiental desde Ciencias Naturales que permitan el empleo del software "La naturaleza y el Hombre" y la "Enciclopedia Encarta 2008"

Método: Debates, intercambios, técnicas de reflexión.

Medios: Computadoras, libros de textos, programas, software educativo.

Responsable: Autor de la tesis.

Participantes: PGI de séptimo grado.

Formas de evaluación: PNI (positivo, negativo, interesante).

Plazos para su realización: Segunda semana de noviembre 2008.

Instrumentación: Se garantizan las condiciones organizativas para la actividad, se explica el objetivo de la misma y se presenta el tema a debatir. Las condiciones previas que se crearon para el desarrollo de la actividad están dadas en el criterio y reflexión de cada PGI acerca del uso de los software "La Naturaleza y el hombre" y la "Enciclopedia Encarta" para potenciar la Educación Ambiental, partiendo de este análisis se logra una visión más general del tema, se propician posturas críticas y que ganen claridad en cuanto a la emisión de sus propios criterios. Posteriormente se agregará aspectos esenciales que permitan un adecuado empleo de esta tecnología en las clases de Ciencias Naturales dirigida a los propósitos señalados, además permite enriquecer sus conocimientos para realizar la actividad.

Concluirá la actividad con la valoración de cada PGI de las siguientes ideas: "Constituyen los software educativos valiosos medios de enseñanza para potenciar la Educación Ambiental en actividades docentes y extradocentes". Además se reflexionará en el conocimiento que considera sobre la temática y el cómo insertar esta nueva tecnología al proceso de enseñanza-aprendizaje de Ciencias Naturales. Se les orienta para la próxima sesión de trabajo traigan una temática que le interesaría saber para dirigir la Educación Ambiental desde los software. Se concluye con la técnica PNI. (Positivo, negativo, interesante.

Taller 4: Pasos a seguir para la exitosa planificación y ejecución de la excursión a la naturaleza como una vía para potenciar la Educación Ambiental.

Objetivo: Sistematizar los pasos metodológicos para la planificación y ejecución de la excursión a la naturaleza para potenciar la Educación Ambiental desde la asignatura Ciencias Naturales.

Método: Debates, intercambios, técnicas de reflexión, análisis científico.

Medios: Computadoras, materiales mimeografiados, libros de textos, programas.

Responsable: Autor de la tesis.

Participantes: PGI de séptimo grado.

Formas de evaluación: PNI (positivo, negativo, interesante).

Plazos para su realización: Tercera semana de noviembre 2009.

Instrumentación: Posterior al aseguramiento de las condiciones organizativas para la actividad y la revisión del estudio independiente, se orienta el objetivo mediante acciones reflexivas y valorativas y se presenta el tema de la actividad. Se realizará la discusión colectiva de los pasos metodológicos para la planificación de una excursión a la naturaleza, los PGI tendrán la posibilidad de expresar sus criterios, realizar análisis y valoraciones en el colectivo sobre estos pasos.

También se promoverá la reflexión en cuanto a las dificultades que se presentan en la planificación, ejecución y evaluación de forma organizativa del proceso de enseñanza-aprendizaje y la necesidad de utilizarla para elevar mayores resultados en la Educación Ambiental de los alumnos.

Se orientará para la próxima actividad el diseño de manera individual una excursión a la naturaleza teniendo en cuenta los pasos metodológicos abordados sobre la distribución geográfica de la vegetación. Y para la conclusión cada PGI deberá resumir con una palabra lo positivo, negativo e interesante que le resultó la actividad.

Taller 5: Los principales problemas ambientales.

Objetivo: Argumentar la importancia del conocimiento de los problemas ambientales, destacando las consecuencias para el desarrollo de la actividad deportiva y la supervivencia humana en sentido general.

Métodos: Técnicas de reflexión y debate, testimonios de los PGI sobre problemas ambientales.

Medios: Computadoras, materiales mimeografiados, videos y material de consulta realizado por el autor.

Responsable: Autor de la tesis.

Participantes: PGI de séptimo grado.

Formas de evaluación: PNI. (Positivo, negativo, interesante)

Plazos para su realización: Cuarta semana de noviembre 2008.

Instrumentación: Se garantizan las condiciones organizativas para la actividad, realiza un intercambio acerca del estudio independiente orientado en el anterior taller. Posteriormente se explica el objetivo de la misma y se presenta el tema a debatir. Las condiciones previas que se crearon para el desarrollo de la actividad están dadas en el criterio y reflexión de cada PGI acerca de qué sabe sobre los problemas ambientales, las causas y consecuencias que los originan y su manifestación en la localidad, partiendo de este análisis se logra una visión más general del tema, se propician posturas críticas y que ganen claridad en cuanto a la emisión de sus propios criterios. Posteriormente se profundizará en aspectos que podrían enriquecer los conocimientos que deben tener los PGI para realizar la actividad, específicamente en el desarrollo de la actividad deportiva por pertenecer el centro al SED.

Para concluir cada PGI deberá realizar una valoración acerca de la importancia del conocimiento de la temática abordada para la asignatura, en la unidad "Medio Ambiente y Salud" ejemplificando en el medio ambiente, sus componentes y relaciones entre estos, así como su influencia en la actividad deportiva. Concluye con la técnica PNI. (Positivo, negativo, interesante).

Taller 6: La biosfera en el contexto de la localidad geográfica escolar.

Objetivo: Argumentar la importancia del conocimiento sobre la biosfera en el entorno escolar, destacando que sus componentes son los más agredidos por la acción irracional del hombre y constituyen la base de alimentación del planeta.

Métodos: Técnicas de reflexión y debate, testimonios de los PGI sobre los componentes de la biosfera (plantas y animales).

Medios: Computadoras, testimonios, materiales mimeografiados y material de consulta realizado por el autor.

Responsable: Autor de la tesis.

Participantes: PGI de séptimo grado.

Formas de evaluación: PNI. (Positivo, negativo, interesante)

Plazos para su realización: Primera semana de diciembre de 2008.

Instrumentación: Una vez asegurado las condiciones organizativas para la actividad, planteado el objetivo de la misma y se presenta el tema objeto de análisis. Las condiciones previas que se crearon para el desarrollo de la actividad están dadas en el criterio y reflexión de cada PGI acerca de los componentes de la biosfera (plantas y animales) y los problemas que enfrenta tanto desde el punto de vista global y local partiendo de este análisis se logra una visión más general del tema, se propician posturas críticas y que ganen claridad en cuanto a la emisión de sus propios criterios. Se agregará nuevos aspectos que podrían enriquecer los conocimientos que deben tener los PGI para realizar la actividad.

Para concluir se expone cómo tratar esta temática en la unidad "El planeta Tierra". Se concluye con la técnica PNI. (Positivo, negativo, interesante) y se orienta como estudio independiente la planificación de actividades docentes y extradocentes para potenciar la Educación Ambiental desde la asignatura Ciencias Naturales para el próximo encuentro.

Acción 3: Las actividades docentes y extradocentes para potenciar la Educación Ambiental en el proceso de enseñanza- aprendizaje de Ciencias Naturales en séptimo grado.

Objetivo: Demostrar los conocimientos adquiridos mediante la discusión de diferentes actividades docentes y extradocentes dirigidas a potenciar la Educación Ambiental desde la asignatura Ciencias Naturales en séptimo grado.

Métodos: Exposición, debate, análisis científico.

Medios: Computadoras, pizarra, videos, láminas.

Responsable: Autor de la investigación.

Participantes: PGI de séptimo grado.

Formas de evaluación: PNI. (Positivo, negativo, interesante), autoevaluación y coevaluacion.

Plazos para su realización: Segunda semana de enero 2009

Instrumentación: Se partirá de la exposición por un PGI de una de las actividades docentes o extradocentes concebidas, la cual fue orientada en el último taller, los participantes deberán realizar un intercambio profundo que permita superar el nivel profesional de cada uno de ellos, su capacidad para diseñar actividades que respondan a los problemas del contexto, se estimulará la creatividad mostrada por los PGI. Las sugerencias permitirán perfeccionar las propuestas realizadas, revelando las limitaciones, lo que se ha logrado y lo que falta aún por lograr. El intercambio se centrará en los siguientes aspectos:

• 1 Dominio que mostró el PGI en la temática tratada al intercambiar con los alumnos.

• 2 Vivencias cotidianas de los alumnos en la escuela, la familia y la comunidad que fueron aprovechadas en la actividad.

• 3 Incorporación de los demás agentes cercanos a la escuela.

• 4 Protagonismo logrado en los alumnos en el desarrollo de la actividad.

• 5 Actitud asumida por el alumno ante el cuidado del medio ambiente.

• 6 Relación del medio ambiente con la actividad deportiva.

• 7 Vínculos afectivos entre el PGI y los alumnos.

El PGI deberá declarar los criterios que asumió para incorporar los contenidos del programa, posteriormente realizará una breve valoración del cumplimiento de lo estudiado en el curso de capacitación en la demostración realizada, particularmente la vinculación del contenido de la asignatura Ciencias Naturales.

Constituirá una oportunidad para comprobar el nivel de capacitación alcanzado por los PGI hasta este momento y además permitirá constatar el interés por preparase en el tema, la disposición para el cambio y crecer como persona.

Acción 4: Autopreparación de los PGI.

Objetivo: Contribuir a la autopreparación de los PGI seleccionados en la muestra.

Métodos: modelación.

Medios: Fuentes bibliográficas, informes de visitas de ayuda metodológica. Responsable: Autor de la tesis.

Participantes: PGI de séptimo grado.

Formas de evaluación: Sistemática, propiciando el intercambio a partir de la evaluación de investigador y con el apoyo de la autoevaluación de sus resultados.

Plazos para la realización: Febrero 2009.

Instrumentación: La concreción de esta acción es fundamental para alcanzar eficiencia en la implementación de la estrategia, pues no se puede desconocer el nivel real que poseen los PGI, porque no basta con adquirir el cómo proceder si se carece del contenido. Es imprescindible que desde la aplicación de la estrategia se ofrezcan alternativas para su puesta en práctica. Por tanto es necesario comenzar con la aplicación de un diagnóstico donde se determinen si los PGI son capaces de la selección de los contenidos de Ciencias Naturales en séptimo grado que potencien lo ambiental, además de la planificación, ejecución y evaluación de actividades docentes y extradocentes, que potencien la Educación Ambiental.

Para la autopreparación se deberá tener en cuenta los resultados alcanzados en el diagnóstico, y proyectar a partir de él, sesiones de trabajos individuales y colectivos, utilizando las actividades que se proponen, que podrán seleccionarse y enriquecerse, atendiendo a las necesidades y evolución alcanzada por los PGI. La evaluación puede realizarse teniendo en cuenta su desempeño.

TERCERA ETAPA: Evaluación de la estrategia de capacitación dirigida a la preparación de los PGI para potenciar la Educación Ambiental desde la asignatura Ciencias Naturales en séptimo grado.

Objetivo: Valorar la efectividad de la estrategia en la preparación de los PGI.

Esta etapa posibilita la evaluación final de la estrategia que se fue realizando como proceso, tanto de forma individual como colectiva durante toda la aplicación.

Acción 1: Evaluación por cada PGI de séptimo grado del nivel alcanzado para potenciar la Educación Ambiental desde la asignatura Ciencias Naturales.

Objetivo: Evaluar el nivel alcanzado por los PGI para potenciar la Educación Ambiental.

Métodos: Analítico- sintético e inductivo-deductivo.

Medios: Dimensiones e indicadores convenidos.

Responsable: Autor de la tesis.

Participantes: PGI de séptimo grado.

Formas de evaluación: La autoevaluación de los PGI y observaciones del autor de la tesis.

Plazos para la realización: Sistemáticamente.

Instrumentación: La autoevaluación no ocupará un momento específico, sino que estará presente en todo el proceso y contará para su realización de la emitida por los PGI y con la valoración realizada por sus compañeros, que les proporcionará elementos para que ellos puedan determinar sistemáticamente sus insuficiencias y trazarse nuevas metas, a partir de la preparación de sus actividades tanto docentes como extradocentes.

Acción 2: Reunión de análisis para evaluar el nivel de desarrollo alcanzado para potenciar la Educación Ambiental desde la asignatura Ciencias Naturales dirigida a la próxima etapa.

Objetivo: Evaluar a nivel del colectivo de grado el desarrollo alcanzado por los PGI y elaboración de propuestas para la próxima etapa.

Métodos: Analítico-sintético e inductivo-deductivo, debate, intercambio grupal y análisis científico.

Medios: Debates, modelación, análisis-síntesis y análisis de documentos.

Responsable: Autor de la tesis y PGI del grado.

Participantes: PGI de séptimo grado.

Formas de evaluación: La autoevaluación de los PGI, evaluación de PGl y del autor de la tesis, y criterios de directivos.

Plazos para la realización: Al cierre de cada acción.

Instrumentación: En la reunión de análisis del colectivo de grado se evalúan resultados individuales y colectivos alcanzados para potenciar la Educación Ambiental desde la asignatura Ciencias Naturales; a partir de los aciertos y desaciertos del trabajo y donde se traza una estrategia que contribuya al perfeccionamiento del trabajo del colectivo para la próxima etapa de trabajo.

Acción 3: Reunión final para la evaluación de la estrategia de capacitación.

Objetivo: Evaluar logros e insuficiencias en la aplicación de la estrategia de capacitación para alcanzar el objetivo propuesto.

Métodos: Debate e intercambio grupal.

Medios: Informe elaborado por el autor.

Responsable: Autor de la tesis.

Participantes: PGI de séptimo grado.

Formas de evaluación: Evaluación del investigador, criterios de los PGI.

Plazos para la realización: Febrero 2009.

Instrumentación: Esta acción de la estrategia de capacitación permitirá determinar logros, insuficiencias y barreras que se fueron presentando durante el desarrollo de la misma con el objetivo de transformar el estado real del objeto al deseado. El trabajo desarrollado por el autor constituye una de las vías para la preparación de los PGI, ya que propicia mediante sus diferentes formas la elevación del nivel científico teórico y pedagógico de los mismos.

La estrategia tiene un carácter sistémico y flexible, o sea, permite su adecuación según las dificultades que se presentan y el avance que se alcance, lo que posibilita su efectividad.

Conclusiones

• 1. La fundamentación teórica y metodológica permitió precisar los fines, objetivos, contenidos y principios de la Educación Ambiental, así como documentos normativos valiosos para la preparación de los PGI de séptimo grado de la EIDE encaminados a potenciar la Educación Ambiental desde la asignatura Ciencias Naturales.

• 2. Al diagnosticar la preparación de los PGI de séptimo grado para potenciar la Educación Ambiental desde la asignatura Ciencias Naturales se revelaron dificultades en los conocimientos teóricos y metodológicos al respecto. Estas limitaciones se reflejan en la carencia de habilidades para la planificación, ejecución y evaluación de actividades docentes y extradocentes que la potencien.

• 3. La estrategia de capacitación propuesta está estructurada sobre la base de los fundamentos filosóficos, sociológicos, psicológicos y pedagógicos y se materializa en el empleo de conferencias y talleres que contribuyan a la preparación de los PGI de séptimo grado en función de potenciar la Educación Ambiental sus los alumnos desde la asignatura Ciencias Naturales.

• 4. La evaluación de la estrategia de capacitación manifestó una transformación positiva en los PGI de séptimo grado para potenciar la Educación Ambiental desde la asignatura Ciencias Naturales, a partir del desarrollo de conocimientos, habilidades y posiciones valorativas demostradas en su labor, lo cual garantizó la efectividad de su aplicación.

Bibliografía

• 1. ÁLVAREZ DE ZAYAS, CARLOS. Didáctica de la escuela en la vida.-La Habana. Ed. Pueblo y Educación, 1999.

• 2. ALVAREZ DE ZAYAS, RITA MARINA. Hacia un currículo integral y contextualizado. Ed: Academia, la Habana, 1997.

• 3. ARMAS RAMÍREZ, N y otros. Caracterización y diseño de los resultados científicos como aspectos de la investigación educativa, ISP"Félix Varela". Villa Clara, 2002.

• 4. Asamblea Nacional del Poder Popular. Ley de protección del Medio Ambiente y uso racional de los Recursos Naturales. Gaceta oficial de la República de Cuba. La Habana. 1981:6.

• 5. AYES AMETLLER, G. Medio Ambiente: impacto y desarrollo, La Habana: Ed. Científico-Técnica, 2003.

• 6. ÁVILA ALMEIDA, KIRENIA. Estrategia de capacitación para Profesores Generales Integrales de Secundaria Básica en el tratamiento de la Educación Ambiental en octavo grado. Tesis en Opción del Título Académico de Master en Ciencias de la Educación, Ciego de Ávila, 2008

• 7. BARRAQUÉ NICOLAU, G. Metodología de la enseñanza de la Geografía, La Habana: Ed Pueblo y Educación, 1995.

• 8. BERRIZ VALLE, R. La Educación Ambiental y la redimensión del Currículo escolar: curso 27, La Habana: Ed. IPLAC, 1999: 11.

• 9. BERMÚDEZ, ROGELIO. Teoría y metodología del aprendizaje. La Habana: Ed. Pueblo y Educación 1996.

• 10. BUENO SÁNCHEZ, E. Apuntes sobre medio ambiente. La Habana. ISPEJV. Dpto. Geografía,1997

• 11. ___. Educación Ambiental, Brasil, 1998: 22.

• 12. ___ .Maestría en didáctica de la geografía. Soporte magnético. ISPEJV. La Habana, 2000.

Autor:

MSc. Abel Alexis Remón García.