Equipos heterogéneos como forma de organización en las clases de Educación Física (página 2)

El objetivo propuesto muestra una situación de juego mensurable y por el gradiente de dificultad expresa el nivel de desarrollo de las conductas motrices que en ella se emplean. En el juego, el interés de la evaluación se centra en el grado de relación y colaboración del grupo por alcanzar el objetivo, así es como se puede apreciar el carácter colectivo del Voleibol .que exige como principio fundamental los tres toques al balón.

El cumplimiento de la meta propuesta está determinado a partir de la comunicación, concentración, disposición actitudinal, cohesión y motivación que manifiestan los integrantes del equipo, es decir, es un modelo que atiende las necesidades básicas de aprendizaje del estudiante.

El principal elemento de estudio para la presente investigación en torno a la forma organizativa (tarea) como componente operacional del proceso de enseñanza– aprendizaje en la clase, está dirigida a que el estudiante aprenda a operar con el significado de las acciones más que con los objetos. Este saber operar con los objetos lo lleva a ordenar y desarrollar su pensamiento abstracto, su atención y voluntad, su capacidad de realizar elecciones conscientes; de esta forma, el significado predomina en la tarea o situación del juego porque el movimiento es situacional, concreto e intencional, aspectos que Vigotsky rescata como aportaciones del juego y que consisten en:

• Ser un factor básico para el desarrollo psicosocial.

• El tránsito en el predominio de la situación imaginaria al predominio de la situación real, que ayuda al estudiante a realizar de forma consciente sus actos.

• Las transformaciones internas o moderación de los procesos psicológicos superiores que se da de forma consciente y, por tanto, productiva.

La formación organizativa (tarea) en los equipos heterogéneos como parte del proceso de enseñanza- aprendizaje al decir de Vigotsky, L (1997) constituye una forma universal del desarrollo psíquico, forma interna en la que transcurre la apropiación del contenido según las regularidades del propio proceso y mediante la cual ese estudiante aprende a organizar su pensamiento.

La formulación de la tarea repercute tanto en la adquisición del conocimiento como en el desarrollo intelectual del estudiante por lo cual se debe tener presente para su estructura las siguientes exigencias psicopedagógicas:

• Estructura del proceso a partir del protagonismo del estudiante, orientado hacia la asimilación activa del contenido.

• Partir del diagnóstico de los conocimientos previos, experiencias, preparación y desarrollo del estudiante.

• Organizar el proceso desde posiciones flexibles del estudiante, que estimulen su pensamiento e independencia cognitiva.

• Estimular el desarrollo de los procesos lógicos del pensamiento en la medida que se produce la apropiación de los procedimientos y se eleva la capacidad de resolver problemas.

• Promover la actividad y la comunicación social.

• Vincular el contenido con la práctica social y estimular la valoración por el estudiante de los planos de la personalidad.

Por tal razón las orientaciones sobre qué hacer en las tareas, adquiere un importante significado en la concepción y dirección del proceso.

Estas orientaciones, ayudarán al estudiante a organizar las acciones y operaciones a realizar que van desde la búsqueda de invariantes del conocimiento hasta la puesta en práctica de alternativa, pasando por un proceso de reflexión, profundización e intercambio de información.

Aporte:

-considera al estudiante como sujeto, como persona que se implica integralmente en el proceso de su aprendizaje y asume una posición activa y responsable.

– Destacar la importancia de la comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje

Conclusiones

Queda evidenciado que toda persona posee potencialidades naturales para aprender y siente curiosidad por los resultados que logra.

Cuando al alumno se le da la responsabilidad en el proceso de aprender, su rendimiento es mayor.

Cuando más responda el aprendizaje a las necesidades del estudiante y cuando más área de la personalidad abarque, más significativo y duradero será.

El estudiante debe aprender a aprender para mantenerse siempre en constante cambio y saber actuar según le dicta su experiencia.

Bibliografía

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Autor:

Lic. Regla Lidia Hernández Crespo

Enviado por:

Jorge Hernández Crespo

Publicación para la revista Acción.