Propuesta metodológica para la formación de valores en los estudiantes de Ciencias Médicas

Resumen

Introducción: En su constante interacción el ciudadano vive inmerso en un conjunto de relaciones con otros hombres llamadas relaciones sociales. Estas relaciones van conformando determinados rasgos de su personalidad mediante los cuales expresa los valores que los objetivos y las personas tienen para él. En el estudiante hay que formar, además del desarrollo y la instrucción, los valores y sentimientos propios del hombre como ser social. El joven tiene que apropiarse de determinados valores como parte de su preparación y, de lograrse esto, se considera educado. Objetivo: Diseñar un instrumento metodológico para explorar la presencia o no de valores en los estudiantes de ciencias médicas en nuestra Sede Universitaria y proponer un plan de trabajo educativo encaminado a promover la formación de valores. Método: se realizó un estudio de intervención educativa para lo cual se diseño un instrumento que permitió explorar en los estudiantes la presencia o no de valores el cual se aplicó a 66 alumnos del primer y segundo año de todas las carreras de ciencias médicas pertenecientes la a Sede Universitaria de Bahía Honda durante el curso 2010/2011. Se intervino sobre la muestra y finalmente se aplicó nuevamente el instrumento seis meses después. Conclusiones: Con el instrumento aplicado se lograron mejorías significativas por lo que cada vez es más necesario que desde el primer año de la formación de los estudiantes de ciencias médicas, el equipo docente comience a trabajar para lograr, desde el escenario docente, la excelencia en su futuro desempeño profesional. Recomendaciones: Extender este trabajo como tema en los turnos de reflexión y debate y utilizar como documento informativo para los futuros profesionales.

Introducción

En su constante interacción el ciudadano vive inmerso en un conjunto de relaciones con otros hombres llamadas relaciones sociales. Estas relaciones van conformando determinados rasgos de su personalidad, mediante las cuales expresa los valores que los objetivos y las personas tienen para él. (1)

La sociedad en su devenir histórico ha acumulado valores morales, religiosos, políticos y jurídicos, entre otros, que forman parte de los elementos más preciados de su cultura. El ciudadano, el joven, tiene que apropiarse de esos valores como parte de su preparación y, de lograrse esto, se considera educado. La educación es el proceso y el resultado de formar al hombre para la vida, de templar el alma para la vida, en toda su complejidad.(2) .Esto no se logra de forma espontánea, sino exige un sistema planificado de influencias orientadas hacia un objetivo determinado para alcanzar los niveles deseados. En la actualidad no se concibe un proceso educativo centrado únicamente en la adquisición de conocimientos, es creciente el interés en todos los niveles de enseñanza de contribuir a la formación de ciudadanos con valores, que les permitan, no solamente en el mundo actual, comprometerse con su transformación, a partir de su crecimiento como seres humanos. (3).

Con este trabajo se pretende confeccionar un instrumento metodológico con el objetivo de explorar la presencia o no de valores en los estudiantes para elaborar finalmente un plan de trabajo educativo encaminado a promover la formación de valores en los estudiantes de Ciencias Medicas en nuestra Sede Universitaria.

Metodología de trabajo

Se realizo un estudio descriptivo prospectivo y de intervención con el objetivo de diseñar un instrumento metodológico que permitió explorar la presencia o no de valores en los estudiantes de ciencias medicas y en base a estos se intervino sobre la muestra contribuyendo a formar en ellos estos valores desde los primeros años de las carreras.

El universo de trabajo estuvo conformado por los estudiantes del primer y segundo año de las carreras de ciencias medicas de Medicina, Licenciatura en enfermería perteneciente a la Sede Universitaria de Bahía Honda durante el curso del curso 2010/2012

A los mismos se le aplico el instrumento metodológico (Prueba del tipo Completamiento de Frases Inconclusas (4) modificado para explorar motivación inconsciente sobre valores el cual permitió el diseño de un plan de trabajo educativo el cual sirvió para identificar en ellos valores inherentes al exitoso desempeño profesional como: responsabilidad, humanismo y comunicación.

Responsabilidad: Incluye otros valores como asistencia, puntualidad, respeto, constancia en el trabajo, preocupación, disciplina y profesionalidad.

Humanismo: Identificarse con todos los problemas y necesidades que presentan todos los individuos que acuden a los servicios de salud.

Comunicación: Cualidad que debe estar presente de forma constante en el contacto con las personas, ya sea paciente, acompañantes o cualquier otro miembro del equipo de salud. Vital para lograr el éxito durante cualquier intervención.

Todo esto nos permitió:

• Identificar aquellos valores que los estudiantes no reconocen en su formación como futuros profesionales de la salud, a través de la prueba empleada.

• Realizar el diagnóstico sobre valores en los estudiantes a los que se les aplicó la prueba, para lo que se le brindará ayuda metodológica con el objetivo de que aprendan a interpretar esta prueba.

• Confeccionar una relación de problemas y un plan de acción para lograr formar los valores referidos con anterioridad.

A los seis meses de intervención se aplicó el mismo instrumento y se procedió a la actualización del diagnóstico del alumno a partir de los resultados encontrados después de la aplicación de la prueba de Completamiento de Frases Inconclusas.

Se utilizó la estadística descriptiva (análisis porcentual) para realizar la tabulación de datos, a través de tablas de distribución de frecuencias absolutas y relativas, útiles para la descripción del comportamiento de las variables (indicadores y categorías). Los resultados se expresaron para una mejor organización en tablas y gráficos.

Resultados

La tabla I nos caracteriza la muestra de nuestro estudio, fueron encuestados un total de 66 estudiantes que representan 100% de la matrícula de Primer y segundo año de la Sede Universitaria, 30 estudiantes de medicina y 36 de licenciatura en enfermería, de ellos 51(80.7%) son del sexo femenino, existiendo un ligero predominio sobre el masculino:15 (19.3%). Se escogieron los estudiantes de primer y segundo año porque son los que con más inmediatez se acercan al proceso de elección profesional. Las diferencias en cuanto al sexo pudieran estar relacionadas con que la mayoría de los estudiantes son matrícula de la especialidad de Licenciatura en enfermería, la cual generalmente es estudiada por mujeres.

Tabla I. Caracterización de la Matrícula según sexo. SUM Bahía Honda. Primer y segundo año. 2010/2011

La mayor cantidad de los estudiantes se encuentran entre los 18 y 19 años, lo que está representado por 42 jóvenes (63.6%), entre 20-21 años encontramos 17 jóvenes (25.7%) y mayores de 21 años 7 (10.7%), esto no interfiere negativamente en el estudio debido a que se conoce que para el grupo que analizamos no existe variación en la conducta hacia ninguno de los límites de edad (4) (Grafico 1).

Gráfico 1. Distribución de la muestra según Grupo de Edad. SUM Bahía Honda. Primer año.2010/2011.

Una vez aplicado el instrumento metodológico se identificaron los valores presenten en los estudiantes como se observa en el grafico 2. Se pudo identificar en el menor porciento de los estudiantes, la responsabilidad (27.2%), el humanismo (31.8%) y comunicación (40.9%).

Grafico 2 Valores Identificados en los estudiantes. Sede Universitaria Bahía Honda Curso 2010/2011. n=66

Fuente: Prueba de Completamiento de Frases Inconclusas.

Teniendo en cuenta los resultados anteriores se propuso un instrumento metodológico para promover la formación de valores a continuación se relacionan las acciones que conformaron la guía metodológica propuesta y que es fue necesaria para elaborar el Plan de Trabajo Educativo.

Acciones realizadas

• 1- Reunión con el claustro de profesores para realizar debate sobre los valores que consideren deben estar presentes en los profesionales de la salud. Y sobre los cuales se debe trabajar teniendo en cuenta las deficiencias encontradas en el instrumento aplicado.

• 2-  Se Trato de Involucrar a todos los trabajadores del centro y personal de los servicios donde ejecutan labores prácticas los alumnos en este ambicioso y exigente proceso.

• 3- Lograr que los estudiantes se sientan involucrados en el proceso y conozcan la importancia del mismo y lo que se espera con ello.

• 4- Confeccionar una relación de problemas y un plan de acción para lograr formar los valores referidos con anterioridad.

• 5- Ejecutar este trabajo como tema en los turnos de reflexión y debate a nivel del CUM.

• 6- Utilizar como documento informativo para futuros profesionales.

• 7- La elaboración de una propuesta filosófica realmente integral y abarcadora, que fundamente dentro de un mismo sistema cosmovisivo toda la compleja variedad de manifestaciones de los valores, al tiempo que le dé el espacio necesario y el lugar preciso a cada una de sus interpretaciones específicas.

• 8- Incorporar al proceso formativo del futuro egresado de Ciencias Médicas un arsenal de actividades encaminadas a despertar y desarrollar en el estudiante una serie de características que deben incorporar a su personalidad para junto al nivel científico-técnico alcanzado prestar servicio al pueblo con la calidad que merece.

Cada profesor guía ajusto el diagnóstico realizado en los alumnos del grupo que atiende al plan de acción propuesto por el centro. Después de este reajuste se logro perfeccionar el Plan de Trabajo Educativo del Grupo. Este Plan de Trabajo comenzó abordando los principios de la acción moral y la comunicación, aspectos de gran utilidad para la estrategia que se va a desarrollar. Estos principios son: cuidado y respeto por el otro, tomar en cuenta sus intereses y necesidades, tener conciencia de los sentimientos propios y ajenos, juicio evaluativo, traducción en reglas y principios de acción y voluntad para pasar del debería hacer, al hacer. Se comunicaron aquellos valores que deben estar presentes en la conducta de los que están involucrados en proceso de formación para que los alumnos apoyados en su ejemplo los identifiquen y comiencen a incorporarlos al sistema de valores que poseen.

Plan de actividades propuestas

• 1- Debate con los estudiantes donde emitan opiniones y criterios sobre los principios y valores ya mencionados.

• 2- Talleres sobre el tema de la Comunicación Educativa y Técnicas Participativas como herramientas a utilizar en la formación de valores.

• 3- Incentivar en los estudiantes ejemplos, vivencias personales y situaciones profesionales vividas para reforzar valores.

Este plan de actividades se fue poniendo en practica a lo largo de todo el semestre en todo el escenario docente acompañados por el profesor guía y los profesores de las distintas asignatura y supervisado por los Metodólogos de las carreras

Por ultimo al finalizar el semestre se aplico el mismo instrumento lográndose reforzar estos valores en los estudiantes (Grafico 3). Se procedió a la actualización del diagnóstico del alumno a partir de los resultados encontrados.

Grafico 3. Valores Reforzados en los estudiantes después de la Intervención Sede Universitaria Bahía Honda Curso 2010/2011. n=66

Discusión

La educación de valores es un complejo proceso que se inicia con la vida y donde intervienen múltiples factores: en primer término, la familia, agente socializador por excelencia, cuya labor educativa es insustituible ya que conforma, desde los primeros años de vida, características esenciales de la personalidad del individuo. Diversas instituciones formales y no formales como la escuela, organizaciones políticas y de masas, grupos, medios de difusión masiva, entre otros, constituyen los agentes de socialización secundaria, no menos importante. (6)

La dirección de Trabajo Educativo de cada centro docente médico es la encargada de incorporar al proceso formativo del futuro egresado de Ciencias Médicas un arsenal de actividades encaminadas a despertar y desarrollar en el estudiante una serie de características que deben incorporar a su personalidad para junto al nivel científico-técnico alcanzado prestar servicio al pueblo con la calidad que merece. (7)

En las actualidades apoyadas en dos de las dimensiones esenciales de la educación superior cubana, el trabajo de extensión universitaria y el trabajo político-ideológico, se ha evidenciado un notable aumento de actividades programadas con el propósito de lograr la formación integral en los futuros profesionales de la salud. Esto sin descuidar la dimensión del trabajo curricular, que ha recibido una atención especial. (8)

Al comenzar cada curso escolar se orienta por instancias superiores los aspectos que deben incluirse en la estrategia educativa que debe confeccionar y ejecutar cada centro para ese curso. Esto es lo que se conoce como Dirección por Objetivos en el Trabajo Educativo. En el cual se proponen una serie de acciones que pretenden influir en la formación de valores, una de las más notables corresponde a los turnos de reflexión y debate. (9)

Los determinantes de la conducta ética son: la personalidad, el sistema de valores (morales, principios y convicciones), la educación formal, el cuerpo de conocimientos y habilidades y las condiciones socio-históricas. Formar algunas de los determinantes de la conducta ética no es cosa fácil, en especial si se trata del sistema de valores necesario para enfrentarse a los problemas que individuos, familias o comunidades esperan resolver con ayuda especializada. (10)

Hay que considerar que el estudiante no conformará un sistema de valores en correspondencia a las necesidades de la profesión que estudia ni a las exigencias sociales si antes no se conoce la valoración que hace de cada uno de ellos. Por tanto, todos los que están involucrados en el proceso instructivo deben desarrollar en los alumnos tal habilidad mediante situaciones reales o simuladas donde tenga que involucrarse y establecer un juicio, de manera tal que construya, con la guía orientadora del docente, su propio sistema de valores para lograr el éxito en el futuro desempeño profesional. E. Bis Isal, citado por Padilla en 1996 dijo que: "Educar en valores es hacer que los jóvenes vivan unos valores, hacer que los asimilen personalmente y no sólo inculcar unos comportamientos normativos como se inculcaban antaño". (11)

En igual sentido se pronuncia S. Jerez en 1996: "Más que enseñar valores lo importante es vivirlos, configurar un mundo humano, en el cual los valores sean una guía a lo largo del camino" (12). Por eso es necesario en que todos los involucrados conozcan la importancia de su intervención en este proceso y lo que se espera con ello.

Será en vano el esfuerzo que se realice si no se penetra en la esfera de la motivación, porque de no hacerlo no se logrará jamás que el estudiante incorpore a su sistema de valores lo que se desea. Estas palabras pueden encontrar refugio en las de Antoine de Saint-Exupery cuando dijo: " Si quieres construir un barco no empieces por buscar madera, cortar tablas o distribuir el trabajo, sino lo primero que has de evocar en los hombres es el anhelo de mar libre y ancho" (13). Es fundamental que el personal docente sea fiel trasmisor de esos valores que necesitan ser identificados por los alumnos.

Finalmente se puede concluir que es cada vez mas necesario que desde el primer año de la formación de los estudiantes de ciencias medicas, el equipo docente comience a trabajar en la formación de valores de los estudiantes. Es importante conocer que para poder confeccionar una estrategia de trabajo educativo encaminada a formar valores es necesario involucrar a todo el personal que intervenga en el proceso de su formación, elemento vital para garantizar el éxito, asimismo es importante que este personal esté identificado con los valores que se desean formar. También los docentes requieren de un elevado dominio de la comunicación educativa, de técnicas participativas, y de instrumentos que midan motivación inconsciente en el estudiante. Los docentes deben inculcar mediante ejemplos, vivencias personales y situaciones profesionales vividas por los alumnos, la necesidad de incluir en su sistema de valores los que han sido propuestos para lograr el éxito en el desempeño profesional.

Referencias bibliográficas

1- Fabelo Corzo JR. Los valores y sus desafíos actuales. En: La familia como valor. La Habana: José Martí; 2003. p. 169.

2-Tendencias Pedagógicas en la realidad educativa actual. Tarija-Bolivia: Ed. Universitaria UAJMS; 2000.

3- López L. R. Familia y educación en valores: Hacia una reflexión necesaria. En: El saber ético de ayer y hoy. Ciudad Habana: Félix Varela; de 2004. p. 64-145.

4- Rodríguez Rebustillo M, Bermúdez Sarguera R. La personalidad del adolescente. Teoría y metodología para su estudio. La Habana: Editorial Pueblo y Educación; 1996. p.56.

5- García Batista G. Porqué la formación de valores es un problema pedagógico. En: Compendio de Pedagogía. 1ª ed, La Habana: Ciencias Médicas; 2006. p. 199.

6- Báxter Pérez E. Educación en valores. Papel de la escuela. En: García Bautista G. Compendio de Pedagogía. 1er ed. La Habana. Ciencias Médicas; 2006. p.193.

8- Amaro Cano MC. Ética profesional. Ética Médica. É tica de Enfermería. En: Problemas éticos y bioética en enfermería. 1ra ed. La Habana: Ciencias  Médicas; 2005. p. 11-6.

9 -Ojalvo V. Concepción de la enseñanza-aprendizaje y organización docente para la formación de valores en los estudiantes universitarios. Informe de Investigación, CEPES-UH; 1999.

10-Viñas G. Los métodos participativos como estrategia para el desarrollo de la responsabilidad, CPES-UH, 2000.

11-Lic. Agramonte del Sol A, Lic. Melón Rodríguez RG, Lic. Peña Fernández AJ. Propuesta de Guía Metodologica para la Formación de valores en los estudiantes de Enfermería . Rev Cubana Enfermer2005;21(2).

12-Dra. González Maura V. La educación de valores en el currículo Universitario. Un enfoque psicopedagógico para su estudio. Rev Cubana Educ Super2000;14(1): 74-82

13-Msc. Martínez Martínez E. Formación de valores en el personal de salud. Rev Cubana Med Milit2001;30(3):190-201.

14- Álvarez N, Cardoso R, Moreno M. La educación en valores del estudiante universitario a través  del proceso docente educativo. En: Universidad 2000. La Habana; 2000. p. 25-36.

Anexos

ANEXO I

INSTRUMENTO METODOLOGICO

Edad: ________ Sexo: _________ Carrera: _______ Vía de Ingreso:________

COMPLETAMIENTO DE FRASES INCONCLUSAS

Consigna: completa las frases que a continuación se te presentan.

• La disciplina._________________________________________

• La profesión. _________________________________________

• El estudio. _________________________________________

• La responsabilidad.____________________________________

• La puntualidad.________________________________________

• El humanismo._________________________________________

• Los profesores. ________________________________________

• La comunicación.________________________________________

• La familia. ____________________________________________

• Lo más querido.________________________________________

• La honestidad._________________________________________

• El hogar. _____________________________________________

• El hospital.___________________________________________

• La mayor aspiración. __________________________________

• Los padres._________________________________________

• Ser responsable.______________________________________

• Respetar._________________________________________

• La personalidad.______________________________________

• El amor. ___________________________________________

• Las calificaciones. ____________________________________

• El patriotismo.______________________________________

• El aula. _________________________________________

• La vida. _________________________________________

• Ayudar a otros._____________________________________

• Ser bello._________________________________________

• El peor defecto.____________________________________

• El fracaso. _________________________________________

• Las otras personas.___________________________________

• Los secretos._________________________________________

• Los obstáculos._______________________________________

• Comunicar.__________________________________________

• La educación formal.___________________________________

• Los pacientes._________________________________________

• Los hábitos de cortesía. ___________________________________

Autor:

Lic. Grisell Mirabal Martínez *

Lic. Laigne Conde Acosta **

Dra. Martha Azcuy Collado ***

* LIC EN ENFERMERÍA. MSC EN ATENCIÓN INTEGRAL AL NIÑO. PROFESOR ASISTENTE. FCM ARTEMISA.

CALLE B. CENTRAL HARLEM BAHÍA HONDA. ARTEMISA. CUBA

** LIC EN ENFERMERÍA. MSC EN ATENCIÓN INTEGRAL AL NIÑO. PROFESOR INSTRUCTOR.

CALLE 26. NO1714. REPARTO NUEVO BAHÍA HONDA. ARTEMISA. CUBA

*** ESPECIALISTA EN I GRADO EN MEDICINA GENERAL INTEGRAL. PROFESOR INSTRUCTOR.

AVE 21. ENTRE 28 Y 30 NO 2816A. BAHÍA HONDA.

Temática: La formación de valores y la promoción de salud en la enseñanza de pregrado y postgrado en las carreras biomédicas.

FALCUTAD DE CIENCIAS MÉDICAS DE ARTEMISA.

POLICLÍNICO DOCENTE MANUEL GONZÁLEZ DÍAZ

AVE 23 NO 2048. BAHÍA HONDA.

2012

"AÑO 54 DE LA REVOLUCIÓN"