La autoestima como habilidad que fortalece el proceso de aprendizaje

El presente documento inicia definiendo a través de la visión de varios autores que es la autoestima y de la importancia que tiene en el desarrollo integral de los estudiantes. En el documento se analiza también como han sido clasificadas las habilidades socio afectivas por diferentes instituciones, programas y autores. Determinando así, que la autoestima ha retomado un papel importante en el desarrollo de habilidades socio afectivas, ubicándose como un pilar fundamental del desarrollo personal y social. Finalmente se hace un análisis de la importancia que tiene el fomentar el desarrollo de dicha habilidad en la escuela y de cómo esta ayuda al fortalecimiento del proceso de aprendizaje en el aula.

Introducción

Gracias a las ideas de José Martí referentes al humanismo así como el enfoque histórico cultural de Vygotsky, la autoestima se convierte en objeto de estudio e investigación debido a su papel en la educación de las nuevas generaciones, en la formación de una cultura general e integral de la población, así como la integración de principios pedagógicos como lo es la unidad de lo cognitivo y lo afectivo. La autoestima influye directamente en la identidad del maestro y del alumno, como expresión de las personas que son y serán en un futuro inmediato.

Por lo tanto, la escuela no solo se debe de ver como un lugar en el cual solo se transmiten conocimientos del profesor al alumno, o un establecimiento donde se pone énfasis en el desarrollo cognitivo del estudiante, dejando de lado aspectos importantes de dicha formación, ya que en estas instituciones se realizan diversidad de actividades que no solo exigen del estudiantado lo cognitivo, si no que se requieren habilidades que el alumno debe poner en práctica.

Los nuevos paradigmas de la educación exigen que esta tenga como objetivo fundamental el desarrollo integral del estudiante, donde se establece el saber conocer, el saber hacer y el saber ser, así pues, como se ha comentado en párrafos anteriores, la educación actual ha puesto énfasis solo en el conocer y en el hacer, dejando de lado el ser, que establece un desarrollo integral, armónico y equilibrado de la personalidad de los estudiantes así como las relaciones que establecen entre iguales y diferentes.

Se establece que todas aquellas actividades que realiza el alumno en la escuela están en estrecha relación con algún tipo de habilidad, ya sea básica, especifica o socio afectiva, siendo esta última desconocida por la mayoría de los docentes. Por tal motivo el propósito de este artículo es sensibilizar a los profesores sobre la importancia del desarrollo de habilidades socio afectivas en los alumnos y de cómo estas pueden ayudar a fortalecer el proceso de aprendizaje de los mismos.

Definición de la autoestima

Los psicólogos humanistas postulan que todas las personas tienen un intenso deseo de desarrollar completamente su potencial, para alcanzar un nivel mayor de desarrollo para ellos. Es decir, que el ser humano tiene una necesidad apremiante de satisfacer todas aquellas necesidades que se le presenten a lo largo de su vida. Se ha mencionado constantemente que la autoestima es algo fundamental para nuestro desarrollo personal. ¿Pero que es la autoestima?.

Stanley Coopersmith (1987) define la autoestima como "El juicio personal de valía, expresado en las actitudes que el individuo toma hacia sí mismo. Es una experiencia subjetiva que se transmite por reportes verbales o conducta manifiesta". Este autor consideraba la autoestima como una actitud y una expresión de la dignidad. También la relaciono con ansiedad y depresión. Incluyo el éxito y la auto valía como indicadores de la misma.

De acuerdo a Musitu, García y Gutiérrez (1997) el auto concepto como definen ellos a la autoestima puede entenderse como la percepción que el individuo tiene de si mismo, basado en sus experiencias con los demás y en las atribuciones de su propia conducta. Involucra componentes emocionales, sociales, físicos y académicos. (Garcia Flores, 2005).

Por otro lado se establece que "La autoestima es un sentimiento valorativo de nuestro ser, de quiénes somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad. Esta se aprende, cambia y se puede mejorar. Está relacionada con el desarrollo integral de la personalidad en los niveles: ideológico, psicológico, social y económico". (Acosta Padron & Hernandez, La Autoestima en la Educacion, 2004)

Todas las definiciones anteriores se han ido complementando regularmente, sin embargo para el presente trabajo tomaremos como referencia la propuesta por Acosta Padrón y Hernández, que engloba gran parte de lo que es la autoestima, abarcando las dimensiones necesarias para un desarrollo integral del estudiante estando en relación con lo que se viene planteando en la actualidad de las habilidades socio afectivas. Determinando a la autoestima como una de estas habilidades.

¿QUÈ SON LAS HABILIDADES SOCIOAFECTIVAS?

Existe diversidad de investigadores que han tratado de dar una definición concreta de lo que son las habilidades socio afectivas, sin embargo, cada uno expone una definición en correspondencia con el contexto en el cual desarrollo su investigación, teniendo como resultado un sinfín de definiciones que giran principalmente en un solo punto.

Conceptualmente las habilidades sociales, hacen referencia al conjunto de comportamientos interpersonales complejos que se emplean en la relación con los demás y que son requeridos para poder realizar una tarea competente de tipo interpersonal. Son conductas o comportamientos adquiridos y aprendidos. (Llanos, 2006).

En base a los diferentes autores consultados las habilidades socio afectivas son todas aquellas que el ser humano lleva a la práctica en las relaciones de convivencia con sus iguales y con uno mismo. Algunas habilidades son: enfrentar y resolver conflictos de manera pacífica, mantener buenas relaciones interpersonales, comunicar asertivamente nuestros sentimientos e ideas, promover estados de calma y optimismo que nos permitan alcanzar nuestros objetivos personales y académicos, empatizar con otros, tomar decisiones responsables, evitar conductas de riesgo, entre otras, son todas estas habilidades socio afectivas fundamentales para el desarrollo de la mayoría de los aspectos de la vida familiar, escolar y social. (Romagnoli, Isidora, & Maria, ¿Què son las Habilidades Socioafectivas y Eticas?, 2007)

CLASIFICACION DE LAS HABILIDADES SOCIOAFECTIVAS.

Diversidad de autores han tratado de determinar, clasificar y jerarquizar las habilidades socio afectivas que ayuden a un mejor análisis de estas, a continuación enunciaremos aquellas que nos parecen de mayor importancia.

"Las competencias socio afectivas que consideramos más importantes son el Autoconocimiento, autorregulación emocional, capacidad para expresar las emociones y tener equilibrio emocional; autoestima; empatía y capacidad de escucha; resilencia, motivación; comunicación asertiva…" (Fernandez, Palomero, & Teruel, 2009)

"En 2007, publicaron el meta análisis programa CASEL, basado únicamente en programas escolares que promovían el desarrollo de habilidades personales y sociales. Estos incluían el desarrollo de una o más habilidades de resolución de conflictos y problemas, autocontrol, liderazgo, toma de decisiones responsables, y mejoramiento de autoeficacia y autoestima". (Mena Edwards, Romagnoli Espinosa, & Valdes Mena, 2009)

Goleman (1997) citado por (Bello, Haydee, & Rodrigues Perez, 2010) establece como habilidades básicas:

• Competencias personales, determinan el modo en que nos relacionamos con nosotros mismos: incluye la conciencia de sí mismo (conciencia de emociones y afectos, recursos y debilidades, intuiciones, confianza en sí mismo); autorregulación (control de estados, impulsos y recursos internos); y motivación (motivación de logro, compromiso, iniciativa y optimismo).

• Competencias sociales, determinan el modo en que nos relacionamos con los demás: incluye empatía (conciencia de los sentimientos, necesidades y preocupaciones de los demás); y habilidades sociales (influencia sobre otros, comunicación, liderazgo, canalización del cambio, resolución de conflictos, colaboración, habilidades de trabajo en equipo).

En Inglaterra, el Departamento de Educación e Infancia del gobierno ha propulsado desde el 2003, la iniciativa llamada Estrategia Nacional Primaria, donde se busca promover el currículum nacional de ciudadanía (citizenship) y el currículum de educación personal, social y de la salud (PSHE), Este programa categoriza las habilidades emocionales y sociales también en 5 dimensiones: autoconciencia, manejo de sentimientos, motivación, empatía y habilidades sociales. (Mena Edwards, Romagnoli Espinosa, & Valdes Mena, 2009)

Por último se encuentra la propuesta Valoras UC estableciendo habilidades de comprensión de sí mismo, habilidades de autorregulación, habilidades de comprensión del otro, habilidades de relación interpersonal y habilidades de discernimiento moral. (Romagnoli, Mena, & Valdes, ¿Què son las habilidades socioafectivas y èticas?, 2007).

La autoestima un apoyo para el proceso de aprendizaje

Mucho se había mencionado que la autoestima solo era una dimensión de una habilidad socio afectiva, en este caso, la inteligencia emocional, sin embargo, con los estudios realizados por diversos autores se ha determinado que la autoestima es una habilidad que tiene que ser desarrollada en la escuela para un mejor desarrollo integral del alumno, tanto cognitivo, como personal y social.

La educación según Erich Fromm, implica transformar a las escuelas y universidades de meras fábricas que producen paquetes de conocimientos a espacios donde la construcción del "ser" sea la piedra angular. Tomando en cuenta lo anterior podríamos entender que para que la escuela sea aquella donde la educación que se imparta ayude al niño a llevar a la realidad lo mejor de él, conjuntamente se estaría desarrollando y fortaleciendo la autoestima, donde los alumnos se sientan capaces de llevar acabo todas aquellas actividades que ayuden a mejorar su proceso de aprendizaje.

"Si se asume teóricamente que existe una relación directamente proporcional entre los niveles de autoestima y los niveles de aprendizaje, entonces aumentar la autoestima de los alumnos significa mejorar sus niveles de aprendizaje y de igual forma las posibilidades de éxito de estos en la vida privada y profesional". (Acosta Padron & Hernandez, La Autoestima en la Educacion, 2004)

Es importante señalar que los niños que tienen confianza en sí mismos y se sienten bien consigo mismos, desarrollan más habilidades y actitudes positivas para enfrentar los retos de la vida y para relacionarse con otras personas. Cuando los niños no desarrollan esta autoconfianza, tienden a enfocarse más en sus fallos en vez de sus éxitos o cualidades, se concentran más en los problemas en vez de concentrarse en las metas y en las dificultades en vez de las oportunidades.

"La autoestima cumple un papel importante en los éxitos y los fracasos, la satisfacción, el bienestar psíquico y el conjunto de relaciones sociales. Tiene especial importancia desde el punto de vista educativo. Los sujetos con baja autoestima tienden a desmerecer su talento, son influenciables, eluden situaciones que le provocan ansiedad y se frustran con mayor facilidad". (Rios & Millan, 2007)

Aplicado lo anterior al aspecto educativo tenemos que el desempeño escolar es la resultante del complejo mundo en el cual se desenvuelve el alumno, la adquisición de nuevos conceptos de aprendizaje está determinada a nuestras actitudes básicas, y de estas depende que los umbrales de la percepción estén abiertos o cerrados.

Carl Rogers (1902-1987) menciona que la tarea del profesor es liberar el camino para que el estudiante aprenda lo que quiera, conduzca el aprendizaje a su manera, por lo tanto dice que la relación del profesor-alumno no debe de ser de forma jerarquizada.

Para resumir, podemos determinar que el modo en que se sienta el estudiante con respecto a el mismo afecta virtualmente y en forma decisiva todos los aspectos de su experiencia, desde la manera en que funciona en el trabajo, al amor, hasta su proceder como estudiante y la posibilidad que tiene de progresar en la vida. Las respuestas que se dan ante los acontecimientos dependen de quien y que pensamos que somos. Por lo tanto la autoestima es la clave del éxito o del fracaso.

De todos los juicios a los que se someten las diversas personas o estudiantes, ninguno es tan importante como el suyo propio. La autoestima es el requisito fundamental para una vida plena. Así que es importante que el docente dentro del aula realice diversas dinámicas de integración, aceptación, etc. Estrategias como obras de teatro, exposiciones, redacción de textos, etc.

Por eso que se hace necesario que el docente este en constante actualización, ya que es de suma importancia que sepa distinguir a aquellos alumnos que presenten una baja autoestima, y poder aplicar mecanismos que ayuden a subsanar las deficiencias que presentan los estudiantes.

"La autoestima alta es importante para todas las personas, específicamente para los docentes, pues le posibilita mayor seguridad, confianza a la hora de conducir el proceso de enseñanza aprendizaje, le permite tener una valoración propia de sus posibilidades de actuar en un momento dado a partir de sus conocimientos y de poder determinar hasta dónde puede llegar en una actividad determinada, le otorga más valor a lo que sabe y a lo que puede ofrecer, se propone nuevas metas, es más creativo y le inspira confianza y seguridad a los alumnos, lo cual le permite desarrollar con éxito su labor". (Acosta Padron & Hernandez, La Autoestima en la Educacion., 2004)

Es labor del docente tratar de estimular y reforzar la convicción de que con dedicación y empeño se logra superar las dificultades, si está atrasado en sus conocimientos previos, paulatinamente deberá ponerse al día, aunque puede suceder que sea un alumno que repite o que se sienta más grande que sus compañeros y por lo tanto atrasado. Se debe comenzar por asignarle al alumno tareas simples, que fomenten su confianza en que puede lograrlo, no se debe desvalorizar su trabajo, aun cuando no sea el esperado, no se debe encasillar a un alumno como mal estudiante, pues él lo percibirá, y entenderá que haga lo que haga, no podrá salir de esa categoría.

Tampoco es bueno reforzar tanto la autoestima al punto de hacerlo creer que es infalible. Esto le provocara un stress que le impedirá disfrutar de sus logros o le provocara deprimirse ante algún fracaso actual o futuro, cuando curse estudios superiores.

Bibliografía

Acosta Padron, R., & Hernandez, J. A. (2004). La Autoestima en la Educacion. LIMITE, 82-95.

Acosta Padron, R., & Hernandez, J. A. (2004). La Autoestima en la Educacion. LIMITE, 82-95.

Bello, D., Haydee, D., & Rodrigues Perez, M. E. (2010). La inteligencia emocional y su educacion. VARONA, 36-43.

Diaz, M. M. (2007). Estilos de Aprendizaje, estrategias de lectura y su relacion con el rendimiento academico en la segunda lengua. Madrid: Editorial de la Universidad de Granada.

Fernandez, D. M., Palomero, P. J., & Teruel, M. M. (2009). El desarrollo socioafectivo en la formacion inicial de los maestros. REIFOP, 33-50.

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Llanos, C. (2006). Efectos de un programa de entrenamiento en habilidades sociales. Granada: Universidad de Granada.

Mena Edwards, M. I., Romagnoli Espinosa, C., & Valdes Mena, A. M. (2009). El Impacto del desarrollo de habilidades socio afectivas y eticas en la escuela. Actualidades Investigativas en Educacion, 1-21.

Rios, M. D., & Millan, T. S. (2007). Autoestima relacionado con el desempeño escolar. Lima: Universidad Santo Tomas.

Romagnoli, C., Isidora, M., & Maria, V. A. (2007). ¿Què son las Habilidades Socioafectivas y Eticas? VALORAS.

Romagnoli, C., Mena, I., & Valdes, A. M. (2007). ¿Què son las habilidades socioafectivas y èticas? Valoras UC.

Autor:

Lep. Juan Francisco Cabrera Diaz

CENTRO DE ESTUDIO DE POSGRADO LEV VIGOTSKY