La virtualidad en la Universalización de la enseñanza (página 2)

La universalización de la universidad.

El impacto social de las NTIC toca muy de cerca a las universidades, propiciando modificaciones en las formas tradicionales de enseñar y aprender. La Educación a Distancia se ha expandido hasta el punto de convertirse en una de las modalidades más importantes de los sistemas educativos modernos, transitando por diferentes variantes. Constituye una opción válida, cada vez más relevante, debido a su flexibilidad, a las posibilidades que ofrece para el aprendizaje independiente, a la constante vinculación con el clima de trabajo en la escuela y porque ayuda a fomentar los sentimientos de identidad profesional. Además, representa un buen ejemplo del uso de las nuevas tecnologías.

En la actualidad, retomando la experiencia práctica y el desarrollo alcanzado en estos tipos de cursos, asumimos la "Educación a Distancia como modalidad en la formación de profesores que, sustentada en lo más valioso de las tendencias pedagógicas contemporáneas, pueda dar respuesta a las demandas de la universalización de la enseñanza universitaria, en que la escuela se convierta en una microuniversidad donde se garantice la formación profesional del profesor desde el puesto de trabajo, utilizando estrategias de enseñanza–aprendizaje que estimulen el protagonismo de los mismos en su formación permanente humana y profesionalmente"

Esta modalidad propicia una serie de elementos que resultan alentadores:

• Predominio de la separación física profesor-alumno, en el tiempo, en el espacio, o en ambos.
• En la mayoría de casos la Educación a Distancia no es presencial, pero atendiendo a nuestras condiciones de trabajo, asumimos la posibilidad de encuentros presenciales con los profesores, haciendo un uso adecuado de las nuevas tecnologías, como la videoconferencia, el uso de materiales digitalizados sobre los más variadas temáticas, enciclopedias digitales, etc.
• Planificación de las tareas de gestión que se realizarán en la organización de los encuentros presenciales y las consultas, así como la orientación precisa de la bibliografía que utilizarán los estudiantes en cada disciplina , el trabajo metodológico en la escuela y en el territorio, la reproducción y acceso a los medios didácticos tradicionales y digitales, el control de los estudiantes en cuanto a matrícula, asistencia, resultados de evaluación, diagnóstico, etc. así como la comunicación entre los participantes.
• Los medios de enseñanza en esta modalidad educativa son indispensables, pero no se puede llegar al extremo de subordinar lo pedagógico a lo tecnológico. Aunque hay una gran diversidad de medios, que van desde los impresos hasta los electrónicos; hay que tener en cuenta que su selección y utilización depende de las funciones que vayan a realizar y además de las posibilidades de acceso que se tenga a los mismos.
• El estudiante realiza el estudio de manera independiente, regulando sus propios procesos y tiene la posibilidad de adecuarlos a su ritmo y estilo de aprendizaje. Las estrategias que se planifiquen en el proceso de enseñanza deben contribuir a ello, a partir de su interacción con el profesor tutor y las condiciones concretas de la escuela como microuniversidad. Esto no nos puede llevar a pensar en el estudiante como un ente aislado, pues las posibilidades de interactividad, tanto en encuentros presenciales, la interacción con el tutor o a través de la tecnología, pueden propiciar el aprendizaje colaborativo.
• El contenido es tratado de una manera especial, de modo que pueda ser aprendido a distancia, sin la necesidad de ayuda inmediata. Ello requiere prever los niveles de ayuda que los estudiantes puedan necesitar y contemplar la posibilidad de que estos puedan irse adecuando a las particularidades de cada estudiante, en dependencia del diagnóstico inicial y de cómo vaya evolucionando en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Requiere, además, diseños curriculares lo suficientemente flexibles como para que los mismos estudiantes puedan hacer las necesarias adecuaciones a sus condiciones subjetivas y objetivas concretas.
• La Educación a Distancia imprime particularidades al rol de estudiante y de profesor, este último debe guiar y ser consejero sobre las fuentes y formas posibles de apropiación del conocimiento y propiciar el desarrollo de hábitos, habilidades y destrezas para la búsqueda, selección y tratamiento de la información que en gran medida van a encontrar en soporte magnético (discos). Su actuación la determinan las demandas del que aprende, por lo que coordina, orienta y controla la marcha del proceso y sus resultados.

Los estudiantes, por su parte, deben adoptar un papel mucho más activo en su propia formación, buscan, seleccionan, procesan y asimilan la información de una manera independiente, regulando sus procesos de aprendizaje, por tanto, son verdaderos protagonistas. De alguna manera se está introduciendo en esta modalidad una idea subyacente, el autoaprendizaje que está en el corazón mismo de la Educación a Distancia.

La separación de los estudiantes y la diversidad de experiencias e intereses entre ellos, hace necesaria una planificación al detalle de la cual depende, en gran medida, el éxito del proceso. Debe existir una estrecha coordinación entre los profesores y el personal encargado del control de los estudiantes, la selección, duplicación y distribución de materiales, el control de los resultados, el aseguramiento de recursos tecnológicos, etc., desde el propio inicio, teniendo en cuenta el diagnóstico, la concepción y elaboración del curso.

La computadora y otras tecnologías en la universalización de la enseñanza

En los últimos años una de las herramientas con las cuales los sujetos pueden lograr una mayor interacción lo es sin dudas la computadora, además este medio cuenta con determinadas características que lo convierten no sólo en un simple elemento mediador sino en la herramienta más completa creada por el hombre, hasta el momento, para favorecer cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje, como por ejemplo la rapidez en el procesamiento y presentación de información, una constante y rápida comunicación, además de la interactividad, entre otras.

Se deben aprovechar los efectos motivadores que provocan las nuevas tecnologías para utilizarlas en función de lograr una mayor aceptación de estas asignaturas. Pues se coincide con Torres (2001) y Vaquero (1998) cuando plantean que estas tecnologías constituyen un elemento motivador para los alumnos/as por naturaleza propia. En este caso, como "las necesidades humanas son el resultado del desarrollo histórico de la sociedad y se modifican e incrementan constantemente" (Mendoza, 2001), en estos momentos la utilización de las computadoras en la enseñanza es una necesidad debido al desarrollo que estas han tenido en los últimos años y su presencia en todas las esferas de actuación del hombre, además estos medios constituyen una fuente de motivación para los estudiantes ya que son portadores de una novedad técnica para la mayoría de los escolares, posibilitando movilizar la atención del alumno/a durante el desarrollo de la actividad docente, aumentando su nivel de concentración, etc. (Torres, 2001).

Con la utilización de la computadora en la enseñanza, se ha puesto al estudiante como centro del proceso de aprendizaje por lo que su actividad, su esfuerzo en la búsqueda del conocimiento adquieren una relevancia especial.

Las generaciones presentes y futuras viven en un mundo donde las tecnologías son indispensables para sus vidas por lo que no se puede seguir considerando a estos medios, especialmente a las computadoras, como algo ajeno al proceso de enseñanza-aprendizaje, como un intruso que puede sustituir la labor del profesor/a; ni seguir utilizándolos de la forma tradicional como se hace en la mayoría de las ocasiones.

Cuba no queda exenta de todos estos cambios que han venido ocurriendo en el mundo de las tecnologías aplicadas a la educación. Desde sus inicios el gobierno cubano a trabajado en aras de lograr que el saber de esta ciencia llegue a todos por igual a través de los llamados Joven Club de Computación, que son locales destinados al aprendizaje de la informática en las comunidades, la universalización de la enseñanza con la cual y bajo un modelo a distancia se forman nuevos profesionales en las diferentes ramas de la economía.

El maestro como ente principal junto con los estudiantes ha dejado de ejercer su rol dominante para convertirse en un guía o tutor del aprendizaje de sus estudiantes.

El Sistema educativo cubano tiene presente en todos los niveles de enseñanza el uso de la computación como uno de sus principales objetivos tal es así que desde la enseñanza inicial el maestro utiliza la computadora en sus quehaceres diarios ya sea como un medio o como un fin en dependencia de la actividad que realizan. Desde su formación al maestro se le capacita para el uso de la computadora en sus clases a través de softwares creados por otros o por ellos mismos para lograr diferentes tipos de aprendizaje en sus estudiantes.

El acceso en nuestra universidad a redes telemáticas de contenido educativo con opciones de correo electrónico, participación en debates, acceso a documentación, la utilización de diferentes software educativos, tutoriales, entrenadores, simuladores, juegos, enciclopedias educativas, páginas WEB y materiales multimediales en la enseñanza resultan eficaces y crecen vertiginosamente, esto obviamente requiere de un proceso de capacitación de todos los profesores para el logro de niveles de calidad en este modelo de enseñanza. Todos los docentes empeñados en esta labor tendrán que conocer en mayor o menor medida del uso de herramientas, software educativos; de tal manera que puedan manipularlos en el proceso, y en particular a este a que nos referimos que requerirá de un análisis de la introducción de la informática, no vista esta solamente como el uso de las nuevas tecnologías sino desde el ángulo de la selección, evaluación, diseño y uso de los diferentes software educativos necesarios para el trabajo, del análisis de las necesidades de ese profesional y de hecho contestarnos estas preguntas ¿Por qué vamos a enseñar algo, qué vamos a enseñar, cómo lo vamos a enseñar, dónde y con qué lo vamos a enseñar y a quién vamos a enseñar?.

Hemos de aprovechar la tecnología para crear situaciones de aprendizaje y enseñanza nuevas. Hay que aplicar metodologías eficientes, en beneficio de una educación más extendida y de mayor calidad. Las TIC ofrecen grandes posibilidades al mundo de la Educación. Pueden facilitar el aprendizaje de conceptos y materias, pueden ayudar a resolver problemas y pueden contribuir a desarrollar las habilidades cognitivas.

Las áreas de aplicación de todas estas técnicas, englobadas en lo que normalmente se denomina Informática Educativa, son tanto la Enseñanza reglada, comúnmente denominada curricular, como la formación en todos los ámbitos posibles. La formación utilizando medios informáticos está de moda y, muy probablemente, no será una moda pasajera. Nos referimos no solo a la formación permanente de libre iniciativa individual, sino a la enseñanza preparada con materiales informatizados para desarrollar sesiones interactivas de aprendizaje.

No podemos terminar esta reflexión sin decir que hoy día no se concibe un maestro que de alguna forma no utilice para sus clases, tutorías o autopreparación la computadora. Las tecnologías de la Información y las Comunicaciones cambian constantemente por lo que la preparación de los maestros no puede estar al margen de este desarrollo más cuando se quiera formar un profesional acorde a los requerimientos de la época actual.

Realmente la enseñanza a distancia constituye de hecho un modelo novedoso que consideramos que requiere aún de mucho estudio y análisis, debemos continuar profundizando tanto en su concepción académica como metodológica, así como sus implicaciones.

Bibliografía

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Autores

Dr. C. Raúl Fernández Aedo

Prof. Titular.

Lic. Antonio Felipe Panadeiro

Prof. Instructor.

Lic. Andrés Gutiérrez Rodríguez

Prof. Instructor.

Universidad de Ciego de Avila. Cuba, 2007

Síntesis Biográfica

Raúl Fernández Aedo, graduado de Licenciatura en Matemática desde 1981, es Master en Ciencias en Informática Aplicada, Doctor en Ciencias en Aportaciones Humanistas y Social y Doctor en Ciencias Pedagógicas. Ha impartido docencia en diferentes enseñanzas en asignaturas como Metodología de la Enseñanza de las Matemáticas, Bases de Datos, Redes, Inteligencia Artificial, Programación, etc. En pregrado como en postgrado. Posee diversas publicaciones y participación en eventos nacionales e internacionales.

Antonio Felipe Panadeiro, graduado de Cibernética, en su corta carrera profesional se encuentra culminando un doctorado con una Universidad de Alemania, posee participación en eventos nacionales y publicaciones. Es profesor de Diseño Gráfico, programación y arquitectura de computadoras.

Andrés Gutiérrez Rodríguez, graduado de Cibernética, se encuentra culminando la Maestría en Informática Aplicada. Es profesor de Programación y Algoritmos. Posee publicaciones y participación en eventos nacionales.