Metodología basada en el enfoque grupal contextualizado para perfeccionar las habilidades comunicativas del inglés (página 2)

Cuando se hace referencia a la puesta en práctica de las teorías que se adquieren dentro de las aulas, se trata de direccionar al desarrollo de la capacidad oral que un estudiante de lengua inglesa como idioma extranjero debe adquirir y aplicar en contextos no áulicos, es decir usar el idioma inglés en situaciones cotidianas, rutinarias y de ocio.

Una vez realizado un análisis basado en la observación de un grupo de estudiantes del Centro Americano Integral de Idiomas y Computación "CAINICOMPUT" – sucursal Manta se manifiestan los siguientes aspectos:

• Muchas personas que estudian inglés en centros de enseñanza, ya sean jóvenes o adultos, estudiantes o profesionales tienen una capacidad de expresión oral muy limitada a los temas comúnmente impartidos.

• Escaza aplicación en las actividades cotidianas o de ocio de la lengua inglesa aprendida.

• Los estudiantes desarrollan habilidad de escuchar y de lectura pero existe un sesgo en expresión oral y pensamiento en la lengua extranjera.

• Al finalizar una capacitación en inglés el discente pierde su práctica y tiende a olvidar lo aprendido.

• Reducida confianza en las personas con conocimiento del idioma de compartir y aplicar el inglés en sus rutinas de tiempo libre entre hispano-hablantes.

• Solo se utiliza la lengua extranjera en el salón de clase o en un campo específico de trabajo y no fuera de ello.

• Se tiene una idea equivocada de que entre hispano-hablantes no se debe emplear el inglés, sólo cuando exista necesidad de comunicarse con alguien ajeno a nuestra lengua madre.

Resulta claro entonces poder reconocer que existe un problema dentro del proceso formativo para el conocimiento de la lengua inglesa, por lo tanto existe Dificultades para la sistematización de las habilidades comunicativas del idioma inglés fuera del aula de clases en los estudiantes egresados del Instituto "CAINICOMPUT".

Los diferentes centros de enseñanza del idioma inglés, las universidades y colegios hacen su parte al dotar al estudiante de herramientas útiles que les permitan comprender mucho mejor su segunda lengua. Se utilizan laboratorios, materiales didácticos que cada vez se están revisando y mejorando, técnicas de trabajos en grupo, etc. Pero si un estudiante al terminar un nivel de estudios en inglés no puede desarrollar la capacidad del habla (speaking) entonces se está fallando en algunos aspectos del proceso de enseñanza – aprendizaje, y se considera que un individuo no es suficiente para lograr dicho progreso, porque para generar un diálogo se necesita de dos o más actores en el proceso comunicativo. Entonces el objeto de esta investigación es el proceso de comunicación oral del idioma inglés en estudiantes egresados del nivel avanzado del instituto "CAINICOMPUT".

El trabajo grupal es un aspecto muy importante en este proceso, ya que la participación en conjunto genera confianza e integración de las personas que dentro del mismo lo conforman. Y es mucho mas efectivo cuando se realizan actividades que se consideran de interés común y en la que todos puedan expresarse usando su segundo idioma sin estar presionados por un ambiente de salón de clase o una calificación, por tanto el objetivo de este proyecto es diseñar una metodología basada en el enfoque grupal contextualizado fuera del aula de clase para perfeccionar las habilidades comunicativas en expresión oral del idioma inglés.

Con la compilación de material bibliográfico y la experiencia de varios docentes con sus valiosos aportes e ideas se ha logrado establecer que la mejor forma de mejorar la capacidad del habla en lengua inglesa es a través de situaciones vivenciales reales por lo que la presente investigación toma como campo de acción a el tratamiento del enfoque grupal contextualizado fuera del aula usando al idioma inglés en el proceso comunicativo oral.

Esto permite proponer como hipótesis que si se diseña una metodología basada en el enfoque grupal contextualizado, se contribuirá al mejoramiento de las habilidades comunicativas de expresión oral en los estudiantes egresados del instituto "CAINICOMPUT".

Las tareas científicas que se proponen en esta investigación son las siguientes:

• Determinar el desarrollo histórico de las principales tendencias de los procesos comunicativos en el idioma inglés.

• Caracterizar los elementos teóricos asociados al proceso comunicativo y al enfoque grupal contextualizado.

• Diagnosticar el estado actual del enfoque grupal contextualizado fuera de las aulas de clase.

• Fundamentar las estrategias grupales para el perfeccionamiento de las habilidades comunicativas.

• Elaborar la estrategia educativa basada en enfoques grupales contextualizados.

Como métodos y técnicas de investigación se utilizaron:

Histórico – lógico: en la determinación de tendencias históricas del objeto y campo de investigación.

Análisis – síntesis: a lo largo de toda la investigación para determinar los fundamentos de trabajos grupales.

Dialéctico: para establecer la estrategia educativa que tiene como base el trabajo en grupo.

Inducción y deducción: al momento de presentar la hipótesis.

Métodos y técnicas empíricas: a través de la observación en las manifestaciones del problema, además de encuestas y entrevistas así como también en la socialización del tema con colegas y expertos en el ámbito.

Las técnicas estadísticas para procesar e interpretar los resultados de la aplicación de los métodos y técnicas empíricas.

El aporte práctico de la investigación lo constituye el diseño de la estrategia educativa basada en el enfoque grupal en los egresados del instituto "CAINICOMPUT". Se lo desarrollara a través de un "Club de Inglés".

La novedad científica está dada en la lógica de gestión grupal contextualizada para el desarrollo de las habilidades comunicativas en el idioma inglés.

Conclusión

A partir del análisis efectuado se puede señalar que la finalidad de la enseñanza de lenguas extranjeras es que los alumnos sean capaces de comunicarse de manera natural en contextos reales. Se trata por tanto de enseñar a los estudiantes a convertirse en hablantes ilimitados. Los métodos estructurales y audiolinguales introdujeron grandes novedades metodológicas, y experimentaron un gran éxito en los años 70 del siglo XX. Sin embargo, se comprobó con frustración que los estudiantes no eran capaces de transferir a la comunicación real todo aquello que habían aprendido en contexto de aula. La repetición mecánica de estructuras no sirve para un efectivo y completo aprendizaje de la lengua extranjera, ya que hay otros factores que determinan el aprendizaje. Así, las bases teóricas del método situacional fueron criticadas, y frente a la teoría conductista que afirma que la lengua se aprende mediante la imitación y el reforzamiento, surgieron los enfoques cognitivistas en la psicolingüística.

Partiendo del hecho de que no existe la perfección metodológica, sino un saber hacer y adaptación constante de métodos, teorías, enfoques y estilos de enseñanza-aprendizaje, y partiendo de los presupuestos metodológicos actuales, los investigadores se inclinan a presentar el enfoque comunicativo como el marco metodológico ideal de actuación docente, al entender que el objetivo educativo del profesor de lengua extranjera es que sus alumnos alcancen una competencia comunicativa plena, lo que implica una competencia lingüística, tener en cuenta el contexto donde se produce la comunicación y por supuesto las características de los alumnos, sus necesidades, estilos de aprendizaje, condiciones e intención comunicativa.

El método ideal debe asumir las teorías y planteamientos metodológicos anteriores y, reconociendo las aportaciones de cada uno de ellos, adoptar la teoría del interaccionismo social[4]expuesto en la presente investigación como enfoques grupales contextualizados. Porque se considera que así se aúnan las capacidades innatas del ser humano para aprender una lengua extranjera con el hecho imponderable de vivir y comunicarse en una sociedad y contexto concretos.

En definitiva, el método ideal sería aquel que adopta los principios metodológicos del enfoque comunicativo en el marco del interaccionismo social. Ésta es la forma que, a día de hoy, parece ser la más adecuada para conseguir los objetivos pedagógicos.

Bibliografía

Wilkins, D, Notional Syllabuses. Oxford, OUP, 1976.

Nunan, D, Syllabus Design. Oxford, OUP, 1988.

Prabhu, N, "Procedural Syllabuses". In T.E. Reed (ed.): Trends in Language Syllabus Design, Singapore University Press/RELC, 1984.

CENTRO VIRTUAL CERVANTES. Diccionario de términos clave de E/LE. Instituto Cervantes, 2003-2006. Disponible en: http://cvc.cervantes.es/obref/diccio_ele/

[1] Wilkins, D, Notional Syllabuses. Oxford, OUP, 1976.

[2] Nunan, D, Syllabus Design. Oxford, OUP, 1988.

[3] Prabhu, N, “Procedural Syllabuses”. In T.E. Reed (ed.): Trends in Language Syllabus Design, Singapore University Press/RELC, 1984.

[4] Desde esta perspectiva, se considera que las personas aprenden y dan sentido al mundo que les rodea a través de las interacciones en las que participan desde el momento en que nacen. La aplicación de este enfoque a la enseñanza de lenguas se traduce en que el aprendiente aprende una segunda lengua o lengua extranjera cuando tiene ocasión de usarla en interacciones significativas y, por tanto, participa en la construcción de su propio conocimiento y comprensión de la lengua. CENTRO VIRTUAL CERVANTES. Diccionario de términos clave de E/LE. Instituto Cervantes, 2003-2006. Disponible en: http://cvc.cervantes.es/obref/diccio_ele/

Autor:

Lic. Erick Fernando Pacheco Delgado

Lic. Jaime Oswaldo Terán

Universidad Estatal del Sur de Manabí "UNESUM"

Jipijapa – Manabí – Ecuador