El Enfoque Andragógico en la Educación Superior a Distancia

2. Evaluación del Participante en la Modalidad de Educación Superior a Distancia
3. Objetivos de Aprendizaje
4. Contenidos
5. Actividades de Aprendizaje y Evaluación
6. Apoyo Bibliográfico

Programa de Formación de Formadores en Educación Superior a Distancia

Presentación

(A) Andragogía

En el inconmensurable espacio de la educación de personas adultas, la efectividad del correspondiente proceso educativo requiere, con premura, capacitación y actualización permanente del personal docente que labora en la Educación de Adultos, especialmente en lo concerniente a la puesta en práctica de los elementos relevantes de la Teoría y Praxis Andragógica por parte de quienes facilitan orientación y aprendizaje, enfatizando en la concepción teórica-metodológica-didáctica-andragógica, vinculada ajustadamente con el enfoque educativo del adulto, de cualquier edad, con el uso de medios y estrategias que optimicen el aprendizaje de esas personas en situación de formación

El educador, quien para los efectos de este documento, de ahora en adelante denominaremos El Formador Andragógo, debe exhibir, entre otras, características: psicológicas, culturales, morales e intelectuales muy específicas con las que le sea posible lograr las metas y objetivos de facilitación del individuo adulto en formación. El empeño permanente en mejorar la calidad educativa, de todos los andragogos teóricos e investigadores, debe dirigirse a obtener el perfil de desempeño óptimo de la persona que andragógicamente interactúa con adultos en formación.

La Andragogía constituye un campo de estudio muy amplio en el que actualmente muchos educadores profundizan sus investigaciones teóricas y prácticas, con las que aportan conocimientos significativos, innovadores y novedosos que enriquecen la ciencia y el arte que la conforman. Lo anterior contribuye a que la acción educativa orientada al adulto en situación de formación sea más científica, más real, más evidente y más abierta a la continuidad, permanencia y mejoramiento del proceso orientación aprendizaje.

Para todos los efectos que puedan derivarse de este Enfoque Andragógico proponemos la siguiente definición:

La Andragogía es la ciencia y el arte que, siendo parte de la Antropogogía y estando inmersa en la Educación Permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en: la institución educativa, el Participante en proceso de formación, el trabajo en equipos, el ambiente, el contrato de aprendizaje, la didáctica y la evaluación cuyo proceso, al ser orientado con características de horizontalidad, participación y sinergia positiva por el Docente Formador que facilita el aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la creatividad del Participante Adulto, en cualquiera de sus etapas vitales, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre su autorrealización. (Adolfo Alcalá, 2008).

Aunque en todos los seres humanos se presentan cambios importantes, físicos y mentales, a medida que en ellos se desarrolla el envejecimiento, el cual se inicia según algunos autores, en el momento del alumbramiento y culmina con la muerte, no ocurre lo mismo con la educación ya que está plenamente demostrada la hipótesis con la cual se afirma que en las personas se conserva casi intacta, y de manera permanente, la facultad de aprehender nuevos conocimientos y saberes.

La participación activa del adulto en situación de aprendizaje en Educación Superior a Distancia, está en función de su experiencia, motivación, ritmo, competencias, fortalezas, debilidades, metodología personal, posiciones críticas y autocríticas, expectativas, intereses y necesidades. Simultáneamente, en muchas oportunidades, está acompañado por otro adulto, (Formador), que orienta, enseña, asesora, aconseja, lidera, investiga, tutoriza, acompaña, aprende, evalúa, es evaluado, es responsable, escribe, comunica, crea, innova y utiliza modelos de aprendizaje andragógico pertinentes con las edades, las características del grupo, con el entorno y la ecología en general.

La praxis andragógica adquiere su dimensión operativa a través de acciones: planificadas, programadas, sistemáticas, formativas, contractuales, evaluativas, didácticas, sinérgicas, colaborativas y constructivas en las que se valorizan el trabajo grupal, en equipos e individual, la interacción mutua y las experiencias de todas las personas que intervienen en el correspondiente proceso orientación-aprendizaje.

En el quehacer andragógico (praxis andragógica) convergen factores; físicos, biológicos, sociológicos, ergológicos, sociales, ambientales, ecológicos, experienciales, psicológicos, antropológicos, históricos, políticos, económicos y jurídicos, los cuales, además de influir en las actividades concernientes al adulto que, siendo educador participa en un proceso de formación de formadores en Educación Superior a Distancia, caracterizan, influyen, especifican y condicionan los menesteres cotidianos del hombre. Lo anterior determina el surgimiento de un hecho: dinámico, real, efectivo, tangible, innovador, perfectible, objetivo y concreto, en muy cercana incidencia en el adulto en situación de aprendizaje superior en cualquier etapa de su adultez.

En general la acción andragógica se caracteriza, por: ●Exhibir una permanente confrontación de experiencias, saberes y pericias entre todos los individuos participantes y el Formador. ●Practicar actividades en las que prevalezcan el diálogo, la horizontalidad, la participación, el contrato de aprendizaje, la ecuanimidad y la racionalidad. ●Desarrolar habilidades que faciliten a los participantes tomar decisiones con respecto a su propio proceso de aprendizaje. ●Alentar una conciencia lógica, metódica y dialéctica. ●Aprender y aplicar los aprendizajes andrgógicos, por parte del aprendiz adulto, en lapsos razonables. ●Propiciar el trabajo grupal y en equipos. ●Fomentar actitudes permanentes de crítica constructiva, autocrítica y reflexión. ●Crear conciencia, responsabilidad y honestidad en la práctica de la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación. ●Originar una situación de complementariedad entre el Formador y los Participantes.

En Andragogía se considera al adulto (persona objeto de formación) como un estudiante autodirigido. El criterio anterior lo sustenta la psicología cuando afirma que el individuo adulto es responsable de sí mismo; de igual manera, la Andragogía, en principio, supone: (a) que cuando el adulto se inmiscuye en actividades de características educativas, en Educación Superior a Distancia, tiene en su haber un caudal inmenso de experiencias de todo tipo y (b) que, en función de su madurez, puede ser capaz de decidir qué aprender, determinar cuáles conocimientos, creencias, pareceres y juicios desaprender y definir las competencias que debe reaprender.

(B) Educación a Distancia

Podemos entenderla como una modalidad fundamentada en principios de democratización, horizontalidad, participación, masificación, individualización del aprendizaje y optimización del tiempo libre del Participante Adulto. Constituye una opción educativa en Educación Superior para grupos de adultos de cualquier edad, dispersos geográficamente. Estas personas manifiestan, en ciertos momentos, necesidades de competencias para el estudio independiente y el aprendizaje académico andragógico y autodirigido, que le permitan lograr objetivos, metas, pericias y maestrías.

En lo que a la Andragogía respecta, es oportuno señalar que los estudiantes adultos que participan en la modalidad de Educación Superior a Distancia con momentos presenciales, demanda recursos, medios, modelos, políticas y estrategias de aprendizaje que les garanticen: participación, horizontalidad, trabajo en equipo, contrato de aprendizaje, sinergia positiva, ambiente adecuado y autonomía para planificar y programar, junto al Formador, las actividades didácticas, la evaluación y las diferentes formas de construir nuevos conocimientos.

En la modalidad educativa superior a distancia, el Participante puede formarse accediendo a través de Internet los trabajos elaborados por los Formadores, conectándose con éllos mediante el correo electrónico, prestando atención a los videos que oportunamente se diseñan para cada unidad curricular, intercambiando experiencias y saberes con el Formado y con el resto de Participantes, a través del Chat.

La Educación Superior a Distancia suele administrarse de dos maneras: una que es totalmente a distancia; es decir, existe separación completa entre el formador y el estudiante adulto en proceso de formación y, la otra, en forma combinada con la educación presencial de manera sincrónica, asincrónica o utilizando ambas prácticas, combinando las TICs con tecnologías existentes, a través de medios integralmente virtuales.

(C) Algunos Conceptos y Definiciones

Educación Superior a Distancia

(a)La Educación Superior a Distancia consiste en una modalidad educativa sustentada en el proceso Orientación-Aprendizaje que se realiza sin que predominen las asistencias personales de los Participantes Adultos en Formación y el Formador en un mismo lugar. (Adolfo Alcalá, 2008).

(b) Entre los recursos más usados en los sistemas educativos a distancia figuran los equipos computarizados, que integran medios impresos con medios audiovisuales. La Educación superior a Distancia también contempla momentos presenciales tipo taller.