Una experiencia pionera en la Facultad de Matemática Computación. (página 2)

Según criterio de Gisbert (2003:251), el conocimiento es "toda aquella información procesada de manera racional y reflexiva"; por lo que gestionar el conocimiento en el ámbito educativo equivale a desarrollar un espacio para el alumno.

Es necesario, pues, diseñar entornos de aprendizaje que los alumnos puedan utilizar para aprender y que puedan ser utilizados de forma flexible.

Los profesores que asumen el reto de la enseñanza utilizando entornos virtuales, deben incorporar los mismos pensando en las formas en que éstos se vinculan con la adquisición del conocimiento y estructurar planes de desarrollo intelectual cada vez más personalizados.

Como parte del perfeccionamiento de la Educación Superior en Cuba se comienza la implementación del Plan de Estudio D y por consiguiente el perfeccionamiento de la disciplina Idioma Inglés con un nuevo diseño y elaboración de materiales que se ajustan al nuevo Plan de Estudio.

Entre los elementos que hacen de este perfeccionamiento un proceso diferente está la puesta en práctica en las clases de inglés como lengua extranjera de la modalidad semipresencial que "es la modalidad pedagógica que posibilita el amplio acceso y la continuidad de estudios de todos los ciudadanos, a través de un proceso de formación integral, enfatizando más en los aspectos que el estudiante debe asumir por si mismo; flexible y estructurado; en el que se combina el empleo intensivo de los medios de enseñanza con las ayudas pedagógicas que brindan los profesores; adaptable en intensidad a los requerimientos de éstos y a los recursos tecnológicos disponibles para llevarla a cabo" ( MES.

La modalidad semipresencial, 18. 12. 06). Los cursos están diseñados para que el alumno desarrolle estrategias de aprendizaje que le permitan contribuir a la asimilación de los conocimientos y al desarrollo de habilidades a través del autoestudio.

La forma organizativa fundamental del proceso docente- educativo para la enseñanza de idioma inglés con modalidad semipresencial es la clase-encuentro definida como "el tipo de clase que tiene como objetivos aclarar las dudas correspondientes a los contenidos y actividades previamente estudiados por los alumnos; debatir y ejercitar dichos contenidos y evaluar su cumplimiento; así como explicar los aspectos esenciales del nuevo contenido y orientar con claridad y precisión el trabajo independiente que el estudiante debe realizar para alcanzar un adecuado dominio de los mismos" (Resolución No 210/2007)

Para poner en práctica este perfeccionamiento en la enseñanza del inglés como lengua extranjera en la universidad cubana se elabora la serie "At Your Pace", diseñada por un equipo de profesores universitarios cubanos de diferentes centros de Educación Superior del país, con vistas a responder a las demandas de la disciplina Idioma Inglés, teniendo en cuenta el carácter masivo que ha adquirido la enseñanza universitaria en Cuba en la actualidad y a tono con las nuevas tendencias de la enseñanza de lenguas extranjeras en el nivel terciario a nivel internacional.

La disciplina, que comenzó a impartirse en el segundo semestre del curso 2005/2006, está compuesta por cuatro cursos, dos de inglés general, "At Your Pace I y II", "Learning to Learn Through English" (Inglés III, para el contexto académico) y "Stretching Your Wings" (Inglés IV, con fines profesionales)

El asignatura Learning to Learn Through English "está concebida para consolidar habilidades y estrategias de aprendizaje así como para desarrollar y consolidar habilidades en el uso de la lengua inglesa en un contexto académico. La asignatura es tronco común para todas las carreras con las adecuaciones pertinentes en cada caso" (Figueredo y coautores, 2006)

La asignatura "Learning to Learn Through English" consta de libro de texto, casete de audio o CD de audio y las orientaciones metodológicas para el profesor. La forma de organización docente prevista es la clase-encuentro, con actividades presenciales encaminadas esencialmente al desarrollo de la expresión oral, con una periodicidad de dos horas por semana y dos horas semanales destinadas al estudio independiente por parte del alumno.

En la versión final aprobada por el Consejo de Dirección del MES sobre la modalidad semipresencial 18. 12. 06, se plantea que "los medios de enseñanza en la modalidad semipresencial juegan un importante papel en el proceso de aprendizaje y a través de los mismos debe transitar una parte apreciable de la adquisición de contenidos por parte de los estudiantes.

Al clasificar los diferentes medios que se pueden utilizar en la modalidad semipresencial este documento del MES hace referencia a: "la multimedia de la asignatura, a la que se pueda acceder tanto desde una plataforma interactiva, como desde un CD, si se dispone de una computadora (aún cuando ella no esté conectada a ninguna red)"

"Hay que tener en cuenta que esta modalidad de estudio se soporta en diferentes escenarios de aprendizaje, por lo que se debe estructurar un sistema de medios que posibilite el aprendizaje en disímiles condiciones, desde una persona aislada, sin recursos tecnológicos hasta la situación más favorable, en la que se dispone de todos esos recursos, incluida la conectividad en línea con los servidores de la universidad."…

En la Facultad de Matemática–Computación, de la Universidad de La Habana existen, además de los medios impresos y de audición, las condiciones adecuadas para impartir la asignatura Inglés III utilizando medios informáticos ya que cuenta con laboratorios de computación conectados a la intranet.

Para lograr un entorno de aprendizaje virtual para el curso de inglés "Learning to Learn Through English" de la serie At Your Pace, para los estudiantes de 2do año de esta facultad la autora de este trabajo diseñó una multimedia interactiva, como una alternativa de medio de enseñanza que los estudiantes pueden utilizar en sus horas de estudio independiente, preferiblemente.

Esta multimedia también puede ser utilizada en los encuentros con el profesor en el laboratorio, si fuera necesario.

La multimedia se estructuró manteniendo todas las secciones, los textos y los ejercicios que aparecen en cada unidad del libro de texto, se le adicionó el sonido de las actividades de audición en cada una de las unidades, así como imágenes para ilustrar los contenidos.

Se aprovechó la posibilidad que nos brinda el empleo de las TIC para elaborar la ejercitación de forma interactiva, donde el estudiante al terminar de responder cada ejercicio recibe una retroalimentación inmediata al acceder a las respuestas correctas, así como a las transcripciones de los ejercicios de audición.

Se amplió el glosario que contenía el libro y se creó una sección llamada "Read More, Learn More" donde el estudiante podrá "navegar" por las diferentes páginas Web que forman la misma y, de esta forma enriquecer sus conocimientos sobre los diferentes temas abordados en la las unidades del curso. Además en esta sección el estudiante encontrará información que le permitirá prepararse mejor para sus intervenciones en las actividades de expresión oral sin necesidad de conexión a Internet.

Esta multimedia ha tenido un gran impacto dentro de la facultad de Matemática –Computación, donde se ha utilizado durante tres cursos en todos los encuentros presenciales, ya que se encuentra en su fase de experimentación, así como de forma independiente por parte de los estudiantes.

Entre los resultados favorables que se han observado con su uso podemos mencionar el aumento de la motivación por parte de los estudiantes por la asignatura Inglés III, los buenos resultados obtenidos por los estudiantes con mayores desventajas en las evaluaciones aplicadas, aumento del cooperativismo en las actividades en parejas y en grupos.

Otras ventajas que presenta esta multimedia, además de las anteriormente mencionadas son:

Se puede acceder al curso en el momento que el estudiante lo desee ya que permanece en la intranet de la Facultad.

Se puede transportar fácilmente porque su tamaño total es de 120 megabites.

Los estudiantes pueden retomar las lecciones y responder los ejercicios cuantas veces lo necesiten y pueden "navegar" dentro de la multimedia según sus necesidades y ritmo propio.

Los estudiantes pueden enviar sus tareas y realizar preguntas acerca de dudas en algunos de los ejercicios o contenidos utilizando el correo electrónico del profesor y éste a su vez, enviar la respuesta a través de esta vía.

A modo de conclusión, después de haber experimentado durante tres cursos con la utilización de esta multimedia en las clases de la asignatura Learning to Learn Through English", Inglés III, en la facultad de Matemática-Computación de la Universidad de La Habana y apreciar sus resultados positivos, solo queda recomendar al resto de los profesores que imparten esta asignatura, el empleo de esta Multimedia cuando sea publicada.

Autor:

Lic. Adela Sardiñas Rodríguez

Profesora del Departamento de Prestación de Servicios

Facultad de lenguas Extranjeras. Universidad de La Habana