Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) están desempeñando un papel fundamental en el desarrollo de la sociedad; se producen cambios que repercuten en el control y tratamiento social de la información y surgen nuevos entornos por los cuales los profesores y alumnos comienzan a transitar buscando un punto común, donde el medio y la enseñanza alcancen su máximo valor, el aprendizaje.
Mucho se ha escrito acerca del posible uso de las TIC en la educación; su uso en el proceso de enseñanza aprendizaje debe ser meticulosamente programado, afirman especialistas, de tal manera que las ofertemos como auténticas herramientas didácticas, para lo cual es necesario una amplia formación del docente, quien será el encargado de organizar su aplicación y desarrollo dentro de cauces pedagógicos y didácticos (Salinas, 2003).
De igual manera, en la Cumbre de Informática efectuada en Ginebra (UNESCO, 2002) se valoró que una de las razones más poderosas para tomar en cuenta las TIC en un sistema educacional es que éstas ponen el aprendizaje en las manos de los usuarios, facilitan el currículo individualizado, le permiten al usuario dictar su propio paso en el aprendizaje y ampliar las fuentes de información. Además, propician el aprendizaje activo entre los estudiantes y la interacción entre éstos y los mentores. Las tecnologías permiten a los facultativos actualizar los materiales docentes e incorporar nueva información, así como posibilitan una inmediata transferencia de la misma.
Su introducción en la enseñanza ha mostrado nuevos caminos para la transformación del modelo de la enseñanza presencial a la nueva Educación a Distancia, que implica: "
-El final del monopolio del material impreso, como única fuente de información para el alumno,
– Fomentar más el saber hacer, la adquisición y consolidación del conocimiento,
– Cambios en la unidireccionalidad de la enseñanza,
– Una redefinición de la figura y funciones del docente,
– Una mayor agilidad en la gestión y administración de ciertas tareas docentes".
(Salinas, 1999:2).
De igual manera, los planes de desarrollo económico de nuestro país, los convenios de diversa índole con otros países, las crecientes relaciones de Cuba con otros países del mundo y la ayuda internacionalista que brinda y recibe, plantean la necesidad de que las nuevas generaciones aprendan lenguas extranjeras, amplíen su formación político-ideológica mediante su estudio, conozcan y valoren la historia y la cultura de otros pueblos y empleen sus conocimientos en la práctica.
El uso de las TIC en el campo de la enseñanza y el aprendizaje del idioma inglés está produciendo reflexiones y cambios teóricos importantes en las circunstancias de las concepciones pedagógicas actuales.
La constatación de la importancia de la aplicación de éstas en la renovación de los métodos de enseñanza-aprendizaje y cómo la utilización de los modernos métodos multimedia y de las redes de información y comunicación pueden contribuir a una renovación continua de los objetivos y contenidos didácticos en la enseñanza del idioma inglés, es por lo tanto, un tema de interés para los profesionales de este campo. Desde el punto de vista educacional, las redes informáticas y la tecnología multimedia ofrecen una gama de conocimientos interconectados que permiten al estudiante moverse por rutas o itinerarios no secuenciales, suscitando un aprendizaje más individualizado y significativo. En oposición al aprendizaje dirigido por una serie de órdenes sobre tareas a realizar, el aprendizaje es por descubrimiento personal basado en la experiencia de explorar ("navegar") a través del programa (Martínez, 2003).
Esto trae consigo un cambio en la función del profesor, de ser fuente del conocimiento para convertirse en alguien que ayude a los estudiantes a manejar su propio proceso de aprendizaje, que oriente las actividades y ofrezca un marco en el que la lengua sea preferiblemente aprendida y no enseñada.
Además está el apoyo que proporciona a la diversidad del estudiantado, permitiendo atender simultáneamente a diferentes estilos de aprendizaje, capacidades y velocidades. De ello se derivará la potenciación de su aprendizaje autónomo, con el fin último de favorecer la responsabilidad del alumno en su propio aprendizaje.
Las tecnologías que apoyan un enfoque cognitivo del aprendizaje de la lengua extranjera son aquellas que permiten a los alumnos oportunidades de ser expuestos al idioma en contextos significativos y de construir su propio conocimiento individual.
Ejemplos de estas tecnologías son los diferentes programas (software), que tienen gran aceptación por parte de los profesores de lenguas extranjeras y son utilizados en la gran mayoría de los sitios Web dedicados a la enseñanza de lenguas en Internet para apoyar el desarrollo de determinadas habilidades en el alumno.
| Página siguiente |