Resumen
La investigación responde a una temática actual del proceso de identificación de potencialidades deportivas en la provincia Granma en el deporte escolar de en el segundo ciclo de la enseñanza primaria, a la cual se le hace un seguimiento a la investigación desde el punto de vista psicosocial sobre los indicadores físico y antropométrico en la comunidad Horacio Rodríguez del municipio Manzanillo de niños (as) de 11 años con potencialidades para el deporte.
Siguiendo los lineamientos de la Carta Olímpica, todas las organizaciones mundiales deportivas, se basan en los modelos para la selección y detección de talentos deportivos en los diferentes deportes que lo han instituidos, los mismos deben ser adaptados a la idiosincrasia de determinadas regiones, no solo del planeta, sino de cada país y la propia región de ese país, ya que cada características se dan como modelo de regiones determinadas por su geografía.
Sobre la base de las pruebas realizadas y su valoración física, antropométrica, psicológica, social, se hacen las diferentes predicciones a corto y largo plazo.
Sin embargo la detección y selección del talento deportivo, presupone una planificación y atención determinada, desde su descubrimiento a la cual se debe realizar un seguimiento se sus itinerarios y dotes deportivos que incluyen sus primeras etapas, contando la comunidad como primer eslabón de base en su formación integral y su evolución en a misma, la cual debe dar los frutos posteriores como el futuro modelo del deportista y social, siendo ejemplo para la generación que se va formando y gestando tanto en la comunidad como en el alto rendimiento.
En la base de este largo fenómeno, se les concede una mayor prioridad a los escolares por ser los que poseen más tiempo y espacio para la práctica deportiva, donde la primera etapa le corresponde a la iniciación deportiva, denominándose así por ser el primer momento en que el niño comienza a adentrarse en el maravilloso mundo del deporte.
Este ambiente participativo social, sumado al desarrollo de las ciencias aplicadas a la Cultura Física y el Deporte, la ciencia y la tecnología y el deporte comunitario, brindan a los especialistas de esta rama la posibilidad de enfrentar a un proceso de identificación de potencialidades deportivas satisfactorio, mediante una aplicación óptima de pruebas antropométricas y físicas que se sustenten en las características determinantes para cada deporte, así como un conjunto de acciones y operaciones de los métodos y medios de nivel científico que propicien una sana y oportuna orientación de niños y niñas hacia la iniciación deportiva en relación con sus características y las del deporte para el cual se orienten.
En la actualidad se aprecia interés, madurez y desarrollo en el deporte de base y en pedagogos encargados de dirigir el mismo, específicamente en aquellos que se insertan en las comunidades en el deporte masivo participativo, el cual por sus resultados se ha convertido en fuente del deporte de la alta competencia, ya que muchos campeones han comenzado su vida deportiva a través de la práctica comunitaria y su consecuente orientación a la iniciación sana de distintos deportes, de ahí que cada día se consoliden y sean mayores las exigencias, antes las cuales hay que continuar trabajando con incansable voluntad, inteligencia, valor, y estrategia que son paradigmas que se asumen para definir la eficiencia y desarrollo de la investigación científica como una misión básica en la Universidad de la Ciencia, la Cultura Física y el Deporte cubano.
La comunidad de Horacio Rodríguez y los niños(as) de las escuelas primarias Luis Ángel Rodríguez Muñoz, Carlos Manuel de Céspedes, Mariana Grajales, Manuel Fajardo y Horacio Rodríguez de esta comunidad, no están ajenos a esta situación, elementos al que es preciso dar una respuesta inmediata para resolver la problemática existente, donde fueron seleccionados los niños que fueron detectados como potencias futuras, óptimas y excepcionales se detectaron las siguientes manifestaciones:
La identificación de potencialidades deportivas llevada a cabo por el INDER en estas comunidades no se le dan el seguimiento óptimo para continuar prestando la atención necesaria a los niños y niñas.
El grupo comunitario, el cual debe ser vanguardia en la atención a estas potencialidades detectadas en pesquizajes realizados anteriormente por los investigadores de la comisión en encargada con este objetivo, no tiene un plan de acción programado para darle continuidad a los niños detectados, lo cual carece de significación a los datos obtenidos como potencialidades deportivas de este municipio.
En los estudios anteriores no se tuvo en cuenta las características psicosociales de los niños y niñas investigados, que para reconocimiento en la comunidad debe ser prioritario en estas edades.
Al no existir una adecuada atención por parte de la comunidad del grupo de trabajo comunitario, la escuela y el INDER, pueden perderse como futura potencia deportiva, muy importante no solo en la comunidad, sino en el municipio, la provincia y el país.
Situación Problémica: Posterior al análisis realizado se ha llegado la conclusión la necesidad de continuar con una atención sistemática por parte del grupo de trabajo comunitario, el INDER, los entrenadores, la escuela donde estudian y una caracterización psicosocial que los identifique y los motive de manera integral para continuar la práctica deportiva, por lo que se ha arribado al siguiente PROBLEMA CIENTÍFICO:
¿Qué actividades deben contribuir a darles seguimiento a los niños y niñas de 10 años identificados como potencialidades deportivas para el deporte en la etapa de iniciación en la comunidad Horacio Rodríguez del municipio Manzanillo?
Objeto de investigación. El proceso de identificación de potencialidades deportivas en la etapa de iniciación deportiva.
OBJETIVO: Caracterizar a los niños y niñas detectados como potencialidades deportivas desde el punto de vista psicosocial y determinar la atención prestada en su entorno social.
Campo de acción: La caracterización psicosocial y seguimiento de niños (as) de 10 años con potencialidades deportivas.
Los aportes de Vigotsky, constituyen sólidos fundamentos y una visión integral al tratamiento de los procesos individuales, sociales y culturales. Las principales contribuciones de su teoría en la comprensión del desarrollo de las funciones psíquicas, se orientan en tres direcciones:
1. La determinación social de las funciones psíquicas superiores.
2. La dirección del desarrollo desde el plano externo, derivando de las interacciones sociales hacia el plano interno o intrapsíquico.
3. El carácter mediatizado de las funciones psíquicas.
Según Vigotsky, "…La actividad de los humanos asimila la experiencia del género humano. Esto es, las funciones psíquicas superiores adquieren una estructura unida necesariamente a los medios moldeados sociohistóricamente y a los métodos que le han sido trasmitido por otros, mediante procesos de trabajo cooperativo y de interacción social…" (25) (Pérez, 2005). Para Vigotsky, en la concepción del desarrollo de las funciones psíquicas superiores (propiamente humana), la función aparece dos veces: primero en el plano social (interpsicológico), como función compartida entre dos personas (el que aprende y el que enseña); y posteriormente, en el plano psicológico, como función de un solo individuo, como función intrapsicológica.
Los aprendizajes en la esfera de la actividad física deportiva, como en cualquier otro campo de actividad humana, requiere de alguna experiencia anterior. Esta última constituye la base que permite construir los nuevos aprendizajes. La precariedad de la base reduce la posibilidad de aprender, su ausencia total la torna imposible. A esta experiencia, en el lenguaje pedagógico actual, se le denomina conocimientos previos. Los
especialistas de la educación física y el deporte, por décadas lo hemos llamado capacidades, sean estas físicas o motrices. Ante la duda y recurriendo al saludable ejercicio consultar el diccionario. El autor pudo constatar que concepto de capacidad es sinónimo de talento, aptitud o suficiencias.
Si nos guiamos por el uso del término en castellano, capacidad significa potencialidad, nivel previamente adquirido, y como tal, algo que ya se tiene. El psicólogo ruso. Define las capacidades "…como las particularidades psicológicas individuales de la personalidad que son condiciones para realizar con éxito una actividad dada y que explican las diferencias en el dominio de los conocimientos, habilidades y hábitos. Por lo que de acuerdo a lo expresado se afirman que las capacidades son puntos de partida del aprendizaje y a demás constituye la garantía de éxito en dicho proceso…"
El concepto de capacidad física, usado con propiedad, se aplica a la potencialidad, por ejemplo, en fuerza, rapidez, resistencia, ritmo, equilibrio, acoplamiento, etc. El término de capacidad motriz, por otra parte, se aplica en la potencialidad que tiene un ser humano para realizar determinadas tareas motoras o para aprenderla. Ejemplo: la capacidad (potencialidad) que tiene un niño para aprender determinada acción motora, aparte de estar en buenas condiciones físicas.
Por lo anteriormente expuesto constituye la educación física un eslabón esencial en el desarrollo de las capacidades físicas (potencialidades). En la investigación se asume el término de alumno con potencialidades tomando en consideración contenidos funcionales (psicológicos, físicos, biológicos, entre otros) y contextuales (sociales: familia, escuela, ambientales) de la regulación del comportamiento que corresponde a este tipo de alumno.
1. La propuesta integradora y específica de indicadores físicos, antropométricos y psicosociales para permite darle continuidad a la identificación con potencialidades para el deporte de niños (as) de 11 años, los cuales se diseñan sobre la base de fundamentos prácticos que pueden ser utilizados en la detección del futuro talento.
2. Se concreta en una personalización que se realiza en cuanto la caracterización psicosocial de cada potencialidad deportiva detectada en la comunidad Horacio Rodríguez del municipio Manzanillo.
1. Álvarez C. (2000) La investigación científica en la sociedad del conocimiento. Editorial Pueblo y Educación. C. Habana.
2. Bermúdez Morris, Raquel y otros. (2003). Aprendizaje formativo y crecimiento personal. Ciudad de la Habana. Pág. 178.
3. Blázquez D. (1986). Iniciación a los deportes de equipo. Martínez Roca. Barcelona.
4. Briñones. A. (2004). La enseñanza de las técnicas de ataque en niños que inician la práctica del Taekwondo. Tesis para optar por el Grado Científico de Doctor en Ciencia de la Actividad Física y el Deporte. Canarias. España.
5. Castejón, J.F. (1995). Fundamentos de iniciación deportiva y actividades físicas organizadas. Madrid: Dykinson.
6. Ferreiro Gravé R. (1984). Desarrollo físico y capacidad de trabajo. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de La Habana.
7. Sabina Zurlo de Mirotti y Oscar Casasnovas (2003). Edad de iniciación deportiva. Óptimo momento psicofísico. Ministerio de Salud, Gobierno de Córdoba.
Autor:
Ernesto Gabriel Guevara Morales