Experiencias Primarias en el trabajo tutoral en la Sede Universitaria Municipal del Tercer Frente
Enviado por Dr. Mario Clemente Zaldívar Salazar
Experiencias Primarias en el trabajo tutoral en la Sede Universitaria Municipal del Tercer Frente. Provincia Santiago de Cuba
Resumen
El trabajo se ejecutó en el curso 2008-2009, tomando en consideración las experiencias del trabajo tutoral sobre cuatro estudiantes del sexo femenino de la SUM Tercer Frente, dos del Programa de Trabajadores Sociales y dos egresadas del Curso de Superación Integral para Jóvenes. El mismo inició desde los propios inicios del Sistema de Universalización en el curso 2002, con una sola estudiante y a él se fueron incorporando los restantes estudiantes. Se laboró en base a cuatro aspectos fundamentales que permitieron encaminar el trabajo del profesor tutor con cada estudiante tutorada: 1.- Diagnóstico individual y personal; 2.- Caracterización docente; 3.- Caracterización del entorno familiar y social; 4.- Estrategia de trabajo en base a los resultados de los pasos anteriores y 5.- Elaboración de Proyecto de Vida. Se definieron tres problemáticas sociales e igual número personales que influyen en el estado psíquico y emotivo de las estudiantes, así como se definieron las principales problemáticas que dentro del entorno familiar y social inciden en su comportamiento o respuesta inadecuada al proceso docente. En base a una estrategia de trabajo colegiada se logró interacción con los estudiantes, familias, trabajadora social, médico de la familia y especialistas, que favoreciera el avance con todos estos resultados en la confección de un Proyecto de Vida completamente nuevo y superior, que permitirá la formación de seres humanos y profesionales cada vez mejores.
Introducción
La universalización de la educación Superior impone una nueva visión del proceso formativo de sus profesionales y es expresión de una nueva dinámica al sustentarse en nuevas relaciones didácticas que se connotan desde un proceso contextualizado de interacción entre diferentes sujetos socializadores e inmerso en cambios asociados al desarrollo creciente de la Pedagogía en su refuerzo con el vínculo Universidad–Sociedad y de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones, entre otras razones pertinentes (Matos, 2004).
Los retos que enfrenta actualmente este proceso no pueden asumirse desde una traslación espontánea del modelo pedagógico que irá sustentando hasta hoy el proceso de formación de los profesionales (Matos, 2004).
El hombre educado en la sociedad de la información, tiene que saber vivir afrontando los mencionados cambios y saber enfrentar los problemas emergentes de complejidad creciente a partir de recursos personales; intelectuales, afectivos motivacionales, que se supone sean promovidos por los sistemas educativos que lo forma (Suárez y Del Toro, 2004)
En este sentido, y como respuesta a los nuevos imperativos que se le plantean a la educación, la universidad pone énfasis especial en la actividad tutoral, dada sus potencialidades para la atención individualizada de los estudiantes como sujetos de su propia formación (Suárez y Del Toro, 2004).
La masa estudiantil incorporada a estos nuevos Programas de la Revolución, aunque muy joven también, está sujeta a nuevos y transformadores cambios en sus estilos de vida personal y profesional, que pueden asegurarle a corto o largo plazo, nuevas metas y objetivos a su labor habitual, incorporándolos a los estudios universitarios como recurso inaplazable en la formación de seres humanos cada día mejores y más preparados.
De tal forma, en la inserción de estos jóvenes en el estudio, de conjunto con su familia, compañeros y comunidad, juega un papel fundamental el claustro profesoral que le asiste y particularmente, el Profesor Tutor como eslabón fundamental en el proceso de neoformación de estos jóvenes como estudiantes universitarios.
De manera general, varias fuentes (Alcántara, 1990; México, 2000; Latapí, 1998) consideran la tutoría coincidiendo en lo siguiente:
Es una modalidad de docencia diferente a otras como el asesoramiento académico de tesis, proyectos de investigación y otros.
Se sustenta en teorías pedagógicas.
Es personalizada.
Provee de orientación sistemática al estudiante.
Se organiza por medio de la estructuración de objetivos, áreas, programas, conforme a criterios de monitoreo y control.
Canaliza al alumno a las instancias en las que pueda recibir una atención especializada.
Estimula en el estudiante sus procesos intelectuales, afectivos motivacionales y volitivos.
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