Análisis del comportamiento del valor consagración en los estudiantes de las carreras de ingenierías en la Sub Sede "Rafael Reyes" (página 2)

En esta investigación se utilizaron los métodos: Histórico – Lógico, Análisis y Síntesis, como técnica: encuesta y también se utilizó la Observación científica.

La necesidad de profundizar, indagar y evaluar el problema de esta investigación por todos los factores socializadores, es una tarea importante hoy más que nunca De ello depende salvar a lo más preciado que ha existido en nuestro planeta: el ser humano, que el día de mañana serán nuestros futuros dirigentes, profesionales o quizás docentes, entre otras cosas, con la aplicación de una correcta estrategia educativa la cual es propuesta en esta investigación.

Desarrollo

"La educación forma un todo indisociable y no es posible formar unas personalidades autónomas en el terreno moral si por otra parte el individuo está sometido a una creación intelectual tal que debe limitarse a aprender por encargo sin descubrir por sí mismo la verdad: si es pasivo intelectualmente, no puede ser libre moralmente ".(Compendio de Pedagogía).

Es así como en el Reglamento Metodológico se expresa" la formación de los profesionales de nivel superior es el proceso que de modo consciente y sobre bases científicas, se desarrolla en las instituciones de educación superior, para garantizar la preparación integral de los estudiantes universitarios, que se concreta en una sólida formación científico técnica, humanística y de altos valores ideológicos, políticos, éticos y estéticos, con el fin de lograr profesionales revolucionarios, cultos, competentes ,independientes y creadores, para que puedan desempeñarse exitosamente en los sectores de la economía y de la sociedad en general".Y es precisamente la universidad, la institución social que asume la misión de concentrar y atesorar todo el conocimiento de la Sociedad.

El tema de los valores ha estado permanentemente presente en el pensamiento filosófico tradicional. Desde los antiguos filósofos se interesaron por la problemática de los valores. Filósofos griegos como Sócrates, Platón y Aristóteles planteaban, "la sabiduría, la verdad, la justicia y el amor como valores necesarios para vivir honestamente como personas y para el buen funcionamiento de la Sociedad". (Ester Báxter)

En los años noventa se desarrolla el vínculo de los valores con otras disciplinas como la Pedagogía, la Psicología Social y la Comunicación Social, se trabajan las relaciones de la moral con la política, con la ideología, la ciencia y el humanismo, el profesionalismo la educación. Cobran fuerzas las llamadas corrientes dialógicas en ética, los estudios de los vínculos entre la ética y la sociedad civil, valores, cultura, así como brindarle especial atención a la crisis de valores como problema global contemporáneo.

Producto del mismo desarrollo, que es innegable, fundamentalmente en las generaciones más jóvenes, pueden ocurrir contradicciones entre los nuevos valores o instituyentes sociales que van surgiendo y aquellos valores sociales que frenan u obstaculizan el desarrollo social e individual, que las instituciones tienden a conservar como forma o vía de auto preservación.

Los valores constituyen un complejo y multifacético fenómeno que guarda relación con todas las esferas de la vida humana. Están vinculados con el mundo social, con la historia, con la subjetividad de las personas, con las instituciones. Realmente vivimos un mundo lleno de valores. Y, por supuesto, uno de los ámbitos fundamentales donde los valores tienen su asiento es la familia.

El valor tiene un carácter relacional, es la función de dos variables: el sujeto y el objeto, pero el carácter relacional del valor no se reduce a la relación sujeto objeto antes vista, sino que, su génesis, expresión y desarrollo tiene lugar en las relaciones sociales, en los vínculos ínter subjetivos.

Existen diferentes clasificaciones de los valores, la más frecuente hace referencia al contenido de distintas esferas en las que se manifiesta el valor: teórico-cognoscitivos, éticos y morales, estéticos, económicos, socio-políticos, religiosos.

El proceso de la educación de valores y de su formación en los sujetos, como producto de la interiorización de aquellos, está condicionado por el desarrollo y la experiencia histórico-social e individual de cada uno y en él influyen otros factores: el medio familiar, la ideología imperante a nivel de la sociedad, la situación económico-social, la preparación educacional que reciben en la institución formadora y el entorno social donde interactúa, básicamente el grupo del barrio, la comunidad.

Los valores son determinaciones espirituales que designan la significación positiva de las cosas, hechos, fenómenos, redacciones y sujetos, para un individuo, un grupo o clase social o la sociedad en su conjunto.

Están condicionados por las relaciones sociales predominantes, constituyen componentes esenciales de la ideología, expresión de la cultura y la historia de una sociedad en una época determinada, y de los intereses, puntos de vista, necesidades y contradicciones de los diferentes sujetos.

Se forman en el proceso de interacción entre los hombres y el objeto de su actividad, en la producción y reproducción de su vida material y espiritual. Se convierten en formaciones internas del sujeto, acorde con el nivel de desarrollo alcanzado, la experiencia histórico-social e individual y el impacto de los factores de influencia educativa.

Como orientadores y reguladores de la conducta, constituyen un sistema, pues guardan relación dinámica unos con otros y conforman una jerarquía entre ellos, que es decisiva en los momentos de elección moral.

El nivel de desarrollo del valor como regulador de la actuación del sujeto, se puede valorar a partir de indicadores como:

• 1. Flexibilidad – rigidez con que se expresa el valor en la regulación de la actuación.

El sujeto puede expresar el valor sin tener en cuenta las condiciones existentes, es decir, sin tener en cuenta el momento y el lugar para expresarlo. En este caso el valor se expresa con rigidez; si por el contrario, el sujeto tiene en cuenta estas condiciones para expresar el valor, estamos en presencia de un sujeto flexible en la expresión de dicho valor.

• 2. Posición que asume el sujeto en la expresión de los valores en la regulación de la actuación.

En este sentido su posición puede ser activa o pasiva. Es activa cuando el sujeto actúa espontáneamente, con iniciativas en la expresión del valor. Esta actuación corresponde a los llamados valores personalizados. La actuación pasiva de expresión de los valores, corresponde a los valores formales, es decir, cuando el sujeto expresa los valores bajo una presión exterior y no porque sienta la motivación para hacerlo.

• 3. Grado de mediatización de la conciencia en la expresión de los valores.

En la medida que el sujeto puede argumentar el porqué de su actuación en la expresión del valor, puede defender su criterio, en esta misma medida expresa mayor grado de mediatización en la expresión de ese valor. Si el sujeto no es capaz de argumentar su expresión, de porqué actúa en defensa de ese valor, el grado de mediatización es menor.

• 4. Perseverancia – inconstancia en la expresión de los valores.

La perseverancia implica la decisión del sujeto de llevar a cabo su actuación aunque tenga que vencer grandes obstáculos. La inconstancia caracteriza al sujeto que abandona su actuación de expresión del valor ante la presencia de obstáculos.

• 5. Perspectiva mediata – inmediata en la expresión de los valores.

Los valores pueden regular la actuación del sujeto con una perspectiva inmediata o con una perspectiva mediata. La perspectiva es inmediata si la expresión del valor se circunscribe a una situación del momento; la expresión tiene perspectiva mediata, cuando va a tener utilidad en el futuro del profesional. Como se puede apreciar, conocer estos indicadores para medir la expresión de los valores, tiene gran significación en la formación de los profesionales de hoy, para formar valores personalizados, asumiendo una actuación activa en la expresión de esos valores, con un elevado grado de mediatización, siendo perseverante en su expresión y sobre todo en una actuación con perspectiva mediata. En la medida que un docente universitario, conozca como los valores regulan la conducta del estudiante y del futuro profesional, en esa misma medida podrá propiciar la formación de valores en el proceso de enseñanza aprendizaje.

El profesor universitario, puede desarrollar un conjunto de acciones encaminadas a la formación de valores en los educandos, entre las que pudiéramos señalar: utilizando el pase de lista en el aula, podemos incitar a la responsabilidad. Éste valor también se forma con el control y la exigencia de la ejecución del trabajo independiente en general. Si el profesor es puntual en su llegada a clases y exige lo mismo a los estudiantes, pero además declara que la puntualidad es un indicador importante de la responsabilidad, entonces estas acciones contribuirán a formar el valor responsabilidad.

El valor compañerismo se puede cultivar a partir del aula, bien realizando actividades en equipos o grupos, donde los integrantes tengan que hacer su aporte individual y colectivo para cumplimentar la tarea dada al equipo, siempre haciendo énfasis en lo provechoso que resulta el trabajo en colectivo, lo que además contribuye a fomentar la unidad, otro de los valores que debemos formar, que si lo vinculamos como uno los elementos negativos que contribuyó al fracaso de la Guerra del 68, estamos contribuyendo no sólo a fomentar el valor unidad, sino también vincularlo con el patriotismo que siempre ha caracterizado a los cubanos y al que debemos ser fieles, al precio de nuestras vidas si fuera necesario, contribuyendo al conocimiento de nuestra historia a la vez que formamos valores

El humanismo es otro valor que podemos afianzar desde el aula. Si después del saludo general al estudiantado, mostramos en público la preocupación por la situación de salud de algún estudiante que haya estado enfermo o por algún familiar de los alumnos, estaremos dando muestras de humanismo y con ello afianzando este valor.

Al igual que los valores señalados, otros valores también pueden formarse o afianzarse desde el aula universitaria.

La comprensión de la formación de valores: Se comprende que dada su naturaleza, toca de cerca un componente esencial del ser humano: la espiritualidad y forma parte de un proceso más amplio la formación de la personalidad. Es por ello que deviene esencia, componente y fin de la educación al mismo tiempo.

Constituye un proceso de suma complejidad y se desarrolla sometido a varias contradicciones. En el intervienen diversos factores que desempeñan una función socializadora.

Vías de la formación de valores: Son los caminos, direcciones, canales a través de los cuales se realiza el proceso de transmisión y asimilación de valores. Por su contenido constituyen los tipos de actividad que realiza el sujeto (los más importantes: estudio – trabajo, actividad político – social y actividad informal) y las relaciones en que se enmarca su vida (padres – hijos; escuela – alumnos; comunidad – alumno). Asimismo, por su forma, son las maneras en que se proyectan e inciden sobre el sujeto: directa e indirecta, incluyéndose a su vez, la auto educación.

Métodos de formación de valores: Son los procedimientos que reflejando la naturaleza del proceso y en interrelación con los restantes elementos de éste, se dirigen a logro de los objetivos propuestos.

Por la complejidad del proceso en que se enmarcan es imposible considerar la existencia de un "método" ni "del método" sino de una gran diversidad que en su aplicación pueden resultar eficaces atendiendo a los fines y a las características de los sujetos que intervienen en el mismo.

Los criterios de los especialistas coinciden en la necesidad de. "aplicar métodos productivos que fomenten y cultiven la participación, el desarrollo del pensamiento creador y la independencia…".

Estos criterios resume su estrecha relación con los cuatro pilares que concibe el proceso educacional: aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión; aprender a hacer, para poder influir en el propio entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas y por último, aprender a ser, significa que cada estudiante tiene que formarse una educación que contribuya a su desarrollo global, es decir, debe estar dotado de un pensamiento autónomo y crítico.

Valores compartidos: Análisis del valor Consagración

El eje articulador de la estrategia de la Sub Sede lo constituye el sistema de valores que son asumidos por la mayoría de los universitarios. Ellos representan un núcleo integrador de un sistema más amplio de valores instituidos en nuestro proyecto social, que son expresión de los principios de la moral socialista arraigados en los fundamentos de nuestra identidad cultural. Estos valores orientan el comportamiento social de todos los participantes en los procesos universitarios y contribuyen al cumplimiento de la misión de la Sub Sede.

Los valores compartidos en la Universidad son: Incondicionalidad en la defensa de los principios revolucionarios, Consagración, Excelencia, Sentido de pertenencia, Colectivismo.

El carácter regulador de los valores presentes en la dirección de los procesos universitarios se materializa a través del establecimiento de la estrategia y su evaluación.

En la Sub Sede "Rafael Reyes", se realizó un diagnóstico para la evaluación del comportamiento de los valores compartidos y su influencia en la asignatura de Química, el cual arrojó como resultado que existían insuficiencias marcadas en el valor Consagración.

Este valor se sustenta en la disciplina consciente; individual y colectiva, en la motivación hacia la labor que se realiza, no escatimando esfuerzos ni tiempo para garantizar la calidad de sus resultados, con un máximo aprovechamiento de la jornada laboral. Se tiene la convicción de que el trabajo es la fuente de las riquezas y que de la profundidad y sistematicidad de las tareas que se realicen, depende el desarrollo de los colectivos de trabajo y estudio y de cada sujeto en particular y el de nuestra institución, todo en función de la calidad de la formación de los profesionales, principal razón del quehacer universitario.

Se expresa a través de los mecanismos principales para el fortalecimiento de este valor, utilizados por la dirección de la UO, el Partido y el sindicato principalmente los análisis y valoraciones colectivas en torno al valor del trabajo, basados entre otros en el Plan de Desarrollo de los trabajadores, el Proyecto Educativo y las evaluaciones anuales, estos se constituyen en instrumentos no solo de control sino también de educación en el trabajo.

Las direcciones de los departamentos, facultades centros de estudios y de investigación las SUM y otras dependencias de la institución, la FEU, UJC y Sindicato desarrollan un proceso de evaluación desde la base que es sistemático y culmina cada curso escolar con la propuesta de los mejores trabajadores y estudiantes en las distintas esferas de la actividad universitaria, los que son estimulados mediante un sistema de reconocimientos de los resultados de los trabajos, tanto individuales como colectivos.

Se combinan los estímulos morales y materiales a los mejores y se promueve en estudiantes y trabajadores la satisfacción por el deber cumplido.

En la labor internacional la UO tiene una muestra fehaciente de la calidad del trabajo en los profesores, investigadores y estudiantes que han sido reconocidos y han obtenido premios a nivel nacional e internacional, todo ello evidencia que es el talento humano nuestro principal recurso para un desarrollo sostenible en la institución.

En la Sub Sede "Rafael Reyes", específicamente en los estudiantes de ingeniería este valor se manifiesta en cuanto a:

• Determinación y cumplimiento de las tareas conforme a un óptimo aprovechamiento del tiempo laboral y de estudio

• Nivel de interés por el proceso y los resultados de las tareas realizadas

• Valoraciones en los colectivos laborales de la calidad del trabajo individual y colectivo

• Nivel en que se fundamentan los estímulos que se otorgan en las diferentes instancias de dirección.

La familia, las instituciones educacionales, laborales y la comunidad tienen el gran reto, formar valores en los niños, en los estudiantes y futuros profesionales, que posean la capacidad de evitar los conflictos y si aún éstos aparecen, solucionarlos en condiciones de igualdad y fraternidad. Entre los desafíos que tiene ante sí la humanidad hoy, está, sin dudas, el de su propia existencia, lo cual también pasa por el problema de la cultura, la educación y los valores que acompañan al ser humano en su decurso histórico y le confieren a su vez, la posibilidad de transformar el mundo para, desde luego hacerlo más humano.

Resultados

Toda investigación científica constituye un proceso social y científico como síntesis de expresiones dinámicas de su totalidad, que se integran entorno a los sentidos que la misma va adquiriendo para los sujetos que constituyen el proceso. En esta investigación aplicando los métodos y las técnicas antes mencionadas, se realiza el análisis de los resultados, tomando como población 120 estudiantes, constituyendo éstos la matrícula oficial de los estudiantes de ingeniería en la Sub Sede.

Para lograr una mayor exactitud de nuestra investigación, utilizando el muestreo probabilística, se selecciona una muestra aleatoria simple de 80 estudiantes de las diferentes especialidades lo que representa un 66%.

Para el procesamiento y análisis de los datos, en este trabajo se utiliza como herramienta la Estadística descriptiva, basado este en una descripción de la distribución de frecuencias;. También existe una representación gráfica de distribución de frecuencia en forma de histogramas, en este caso en forma de barras horizontales.

Del minucioso análisis de los resultados se puede decir que en realidad existen insuficiencias en el valor Consagración en los estudiantes de la carrera de ingenierías como se muestra en la tabla y gráfico 1, (ver anexo ), además se realizaron varias observaciones a clases de la asignatura de Química, de las mismas se concluyó que la manifestación que más incidencia tiene en la insuficiencia del valor Consagración es: el poco aprovechamiento de la jornada de estudio debido al bajo interés y motivación por la asignatura.

Precisamente entre las principales causas que generan esta dificultad detectada se encuentran:

• En el programa de la asignatura no existe un objetivo único integrador, no se logra unificar los objetivos educativos e instructivos, por lo que se recomienda la reelaboración del mismo.

• Este programa no está diseñado para las 16 horas que están establecidas para la enseñanza semipresencial, pues se debe realizar un estudio para adaptar la carrera a este tiempo, donde los estudiantes puedan utilizar el tiempo de autoaprendizaje para la consolidación de los contenidos dados.

• Falta de competencia con otras asignaturas que realicen contribución a la formación del profesional.

• No existen prácticas de laboratorios donde los estudiantes puedan reconocer los conocimientos teóricos recibidos.

• Los ejercicios del programa no tienen vinculación con la futura profesión, por lo que se recomienda la realización de ejercicios desarrolladores de manera que no vean la asignatura aislada y abstracta.

Anexo

Tabla 1: Estado actual del valor Consagración.

Gráfico 1. Análisis del valor Consagración.

Conclusiones

Se hace necesario promover el proceso de formación de valores, con la aplicación de la estrategia educativa en todos los procesos universitario, además que los profesores, estudiantes y trabajadores de apoyo a la docencia, manifiesten un comportamiento social activo y positivo, sustentado en los valores instituidos en el Proyecto Social cubano, logrando transitar por diferentes etapas de sistematización del valor consagración, expresados en un comportamiento social en las distintas áreas claves del proceso formativo.

Además, accionar de manera sistemática en:

• Trabajo metodológico para seguir perfeccionando la formación de valores en los estudiantes y su promoción durante las clases de Química.

• Perfeccionamiento del diseño de los programas, los métodos de la asignatura de Química, orientados al aprovechamiento óptimo de la jornada de estudio y su autoaprendizaje.

• Vincular la asignatura con las restantes de la especialidad fundamentalmente las de práctica agrícola de manera que no la vean de forma aislada y puedan combinar los conocimientos teóricos con los prácticos.

• Profundizar en el proceso de establecimiento de los Proyectos Educativos de los estudiantes tanto en las brigadas como en la SUM en general.

• Incremento, actualización y optimización del uso la información a través de los fondos bibliográficos y de las TIC dirigidos a respaldar la Estrategia de Formación de valores en la SUM.

• Potenciación de las investigaciones, la actividad científico estudiantil en la asignatura de Química y su vinculación con los valores compartidos tratando siempre el tema de la Consagración y su aplicación como futuros profesionales.

• Profundización del trabajo político ideológico con los estudiantes, profesores y trabajadores de apoyo a la docencia en la SUM.

Bibliografía

• Compendio de Pedagogía. Ministerio de Educación. Cuba.2003

• Eslava Rincón y otros. "Análisis de políticas públicas: una aproximación desde la teoría de los sistemas sociales". Soporte digital.

• Ester Báxter. ¿Cómo y cuando formar valores? .Editorial Ciencias Sociales. 2003.

• Fidel Castro. Discurso, 2 de septiembre 2002.

• Horuitinier, P. "La universalización de la Educación Superior". Revista Pedagógica Universitaria. Vol XII, No4. 2007.

• Houritinier,P. "Una nueva generación de planes de estudios. Revista Pedagógica Universitaria. Vol XII.No4.2007

• José Martí: Nueva York en Otoño. Estudios Sobre Educación. Editorial Ciencias Sociales, 1976, p.84.

• José Martí: Obras completas,t.8, Editorial de Ciencias Sociales, La Habana.1975, p.281.

• Lissette Mendoza" La formación de valores: un proceso complejo". Editorial ciencias Sociales.2000.

Autor:

Ing. Sulema de la Caridad Batista Pérez

Ingeniera Química. Profesor Instructor.

Lic. Cristobal Montero Cabrales

Lic. Educación Especialidad Agropecuaria. Profesor Instructor.

Lic. Kirenia Quintana Torres

Lic. Educación Especialidad Agropecuaria. Profesor Instructor.

Lic. Jaquelina Garrido Acre

Lic.Contabilidad y Finanzas. Profesor Instructor.