Sistema de ejercicios para las posiciones y los desplazamientos en el voleibol (página 2)

En el análisis de los programas de enseñanza en la base la planificación de las posiciones y los desplazamientos se limita a una primera etapa de vencimientos de objetivos pedagógicos que abarca los tres primeros meses de preparación teniendo un volumen semanal para su trabajo que no sobre pasa los 15 minutos y luego no son tenidos en cuenta en ningún otro momento de la planificación de la parte técnica en específico pues los volúmenes se dirigen las demás técnicas específicas del voleibol así como a las acciones de grupo, equipo y el juego.

Encuesta:

Al encuestar a los entrenadores de cómo se debe conducir el aprendizaje de las posiciones y los desplazamientos resultan interesantes las referencias obtenidas pues en los planteamientos realizados por los profesores destacan la salidas de estos elementos con la planificación de ellos en el caso de los planes de entrenamiento en el primer meso de la preparación y de los planes de enseñanza en la base plantean que en la primera etapa de vencimiento de objetivos pedagógicos se resuelve todo lo referente a estos elementos, además coinciden ambos, técnicos de base y los de alto rendimiento que puede existir la variante de enseñarlos de conjunto con las acciones técnicas que tienen incidencia directa con la pelota incluso lo consideran en su gran mayoría más beneficioso, en el caso del volumen tiempo que deben tener en un micro o semana de trabajo se plantea de forma general que no debe pasar de 15 minutos, que es suficiente que los alumnos aprenden rápido estos elementos.

De la importancia de las posiciones y los desplazamientos los entrenadores plantean que sí que son importantes pero determinante es para un voleibolista que este saque, reciba, pase, remate, defienda y realice el bloqueo.

La medición.

A través de este método pudimos sacar los resultados del test inicial el cual de todos los análisis antes expuestos nos condujo a reflexiones importantes.

Primeramente decidimos hacer una evaluación práctica de cada elemento por separado para determinar hasta qué punto estaban incidiendo los desplazamientos y las posiciones sobre la calidad de ejecución de los elementos técnicos.

El saque como se puede observar y lo muestra el cuadro anterior se aplicó, después de un calentamiento previo que cada atleta de las 12 presente realizara simplemente un saque para el lado derecho del terreno y otro para el lado izquierdo del mismo teniendo como los más significativos tres errores a observar en este elementos todas las atletas muestreadas alcanzaron el máximo de puntos que otorga el mismo con un total de 15 de forma general.

Luego pasamos a la evaluación de la recepción lo hicimos de la manera más sencilla posible hacia los lados al frente y sin conocimiento previo aquí como el elemento anterior dimos un máximo de puntos de 20 y nos dimos a la tarea de observar tres errores importantes aquí el 100% de las atletas presentaron dificultades en el momento de colocarse detrás de la pelota error este que lo proporciona la no realización de un desplazamiento adecuado antes del contacto con la pelota la evaluación general fue de 14 puntos.

Continuamos este diagnóstico con la realización de la prueba de pase al frente sobre pelotas lanzadas a los laterales y al frente de una manera bastante sencilla evaluando al igual que los demás elementos tres errores significativos para una evaluación general de 20 puntos, aquí el 100% de las atletas presentaron la dificultad de no colocarse debajo de la pelota error este que proviene de la no utilización del desplazamiento adecuado la evaluación general del grupo fue de 14 puntos.

En el caso del ataque o remate el 100% de las atletas no presentaron dificultades en los tres errores posibles a cometer obteniendo todas la máxima puntuación con valor de15 puntos hay que decir que este elemento al igual que los demás lo evaluamos de forma sencilla ya que lo hicimos sobre pelotas lanzadas la puntuación alcanzada fue 15 puntos.

La evaluación del bloqueo se realizó de forma sencilla con pelota sostenida hacia la derecha y luego hacia la izquierda de las atletas, las 12 jugadoras que representan el 100% presentaron dificultades en la colocación y los desplazamientos provenientes este de una posición incorrecta y por supuesto desplazamientos inadecuados, la puntuación de este elemento fue de 15 y la alcanzada de 10,5.

La defensa del campo para su evaluación se utilizó al igual que los demás elementos un ejercicio sencillos ataque a media velocidad a la derecha e izquierda de las atletas en este elemento se evaluaron también tres errores fundamentales para una puntuación general de 15 todas las atletas incidieron en la colocación erecta del tronco error que proviene por tomar una posición inadecuada de este elemento técnico la puntuación general fue de 10,5 puntos.

De forma general después de este diagnóstico nos pudimos dar cuenta que las atletas generalizan los errores provenientes de la mala utilización o utilización inadecuadas de posiciones en los diferentes elementos pero además inciden con mayor énfasis en estos errores los desplazamientos y la preparación previa ante de ejecutar cualquier técnica de las evaluadas con deficiencias.

Además como muestran la tabla anterior decidimos antes de la aplicación de nuestro sistema de ejercicios aplicarle los objetivos pedagógicos que realiza el deporte para evaluar los equipos durante su participación en los Juegos Escolares Nacionales buscando ver como se encuentran las atletas en el juego y en que condición se encontraban respecto a los porcientos de cumplimientos exigentes para cumplir los mismo, que piden en el caso del femenino en el k1 35% para obtener 3 puntos, en el k2 30% para obtener 2 puntos, destacar que estos objetivos pedagógicos fueron medidos: aprovechando la visita del equipo escolar de las Tunas que realizo un tope de confrontación con el de Granma jugándose dos partidos de preparación el primero solo duro tres set y fue victoria para Granma y el segundo también fue por la misma vía. Realizando un cómputo general de los dos partidos en el k1 se trabajó para un 25% y en el caso del k2 el trabajo fue para un 17% lo que demuestra que en este momento no alcanzamos el máximo de puntos que otorga cada complejo en los objetivos pedagógicos.

Sistema de ejercicios

Primeramente ante la aplicación de este sistema de ejercicios quisimos dejar claro lo que para nuestro juicio destaca y nos da una visión de porque esta herramienta de trabajo funciona como un sistema, si tenemos en cuenta que en la aplicación práctica de estos, interactúan los atletas como elementos distintivos e indispensable, buscando dar salida a un objetivo común de trabajo que es el mejoramiento de dos técnicas (posiciones y desplazamientos) que son consideradas como la base del voleibol, pero que además su aplicación requiere de gran organización, e interacción dinámica buscando un resultado global en una acción de equipo o en el juego. Desde nuestra óptica consideramos que cuando se realiza un grupo de ejercicios donde participan los atletas permitiendo estos la unión de conocimiento de forma organizada con la intensión de una mayor eficacia de juego estamos en presencia de un sistema.

Con toda la información antes obtenida nos decidimos a comenzar con la implantación de nuestro sistema de ejercicios para ello conformamos un total de diez y tratamos de trabajar en estos ejercicios de forma tal que no se vean por separados los dos elementos que tratamos en nuestra investigación. Además nos planteamos realizarlo de forma diaria y 20 minutos de trabajo siempre antes del calentamiento con pelota.

• 1- Desde posición alta detrás de la línea final del terreno carrera hacia la línea lateral ubicándose en posición baja y colocándose según se encuentre el entrenador.

Este ejercicio lo aplicamos preferentemente los días que se trabajara el saque o la defensa o simplemente el k2 como tal, permitiéndole al atleta tomar la posición correcta que exige esta técnica así como de inmediato aplicar el desplazamiento y llegar al lugar exacto donde debe ubicarse y tomar la posición correcta para poder tener éxito en el próximo elemento técnico que pueda intervenir y una colocación de frente al entrenador que permite que el atleta comience a concientizar la importancia de estar siempre de frente a la pelota.

• 2- Desde posición alta detrás de la línea final del terreno carrera hacia el centro del terreno ubicándose en posición baja y colocándose de frente a zona 4 ó 2 según señalice el profesor.

Al igual que el ejercicio anterior este lo aplicamos los días que se trabajara el saque o la defensa o el trabajo del k2 principalmente para los jugadores centrales, obligando al atleta que tome la posición correcta del elemento que realiza desde esa posición del terreno e inmediatamente aplique el desplazamiento adecuado y se ubique en la posición que le pueda dar una correcta salida al elemento en que pueda intervenir a continuación destacar también la colocación para que el atleta comience a concientizar la importancia de estar siempre de frente a la pelota.

• 3- Desde posición baja en zona 1 carrera hacia zona 3-2 quedando de lado a la next y a 50 cm de la misma.

Este ejercicio lo aplicamos todos los días sin importar el elemento técnico que se fuese a trabajar en esa sesión de entrenamiento e incluso si se trabajaría el k1 o el k2 o la interrelación de estos incidiendo este en el accionar directo de las pasadoras reforzando la posición que debe adoptar esta jugadora en el momento de defender por esa posición y luego con la carrera hacia zona 3-2 aplica el desplazamiento adecuado que provoca que la atleta de forma consiente domine lo que debe hacer cuando en esta posición la de pasador la pelota no esté en su poder en el primer contacto de su equipo, importante destacar la colocación final que exige este ejercicio al atleta pues incide en el rendimiento táctico que pueda tener la atleta en el momento de realizar la técnica que continua al primer contacto (el pase).

• 4- Desde posición alta en zona 2, carrera de espalda hacia la línea de ataque colocándose en posición baja de frente al entrenador.

Este ejercicio tiene al igual que el anterior influencia directa con las pasadoras ya que su realización se modela para la zona delantera obligando al atleta a tomar la posición correcta para preparase para una posible técnica de bloqueo, luego la carrera de espalda que permite utilizar el desplazamiento adecuado para una preparación para el remate o una defensa en la diagonal según la respuesta de ataque del contrario tomando en esta variante la posición correcta para defender y muy importante la colocación de frente desde dónde pueda venir la intención de ataque.

• 5- desde posición alta en zona 2 carrera de espalda hacia la línea de ataque colocándose en posición baja e inmediatamente carrera de frente quedando de lado a la next y a 50 cm de la misma.

Ejercicio este que al igual que los dos anteriores tributa al trabajo de los pasadores realizándolo todos los días sin tener en cuenta los elementos o el complejo a trabajar en la sesión, comenzando por obligar al atleta que tome una posición correcta en la preparación para un posible bloqueo luego en el desplazamiento hacia la línea de ataque utilizar el adecuado quedando colocado en una posición que te permita estar listo para una posible defensa y si este posible primer contacto no es realizado por el atleta realiza inmediatamente el desplazamiento adecuado hacia la zona de pase insistiendo en la colocación final del atleta que como hemos planteado incide esta colocación en el rendimiento táctico que pueda tener el elemento a realizar a continuación (pase).

• 6- Desde posición media en zona 6 carrera lateral sin cruzar los pies hacia zona1 ó 5 e inmediatamente carrera al frente quedando en posición baja.

Este ejercicio se trabajó los días en que las sesiones de entrenamientos eran dedicadas a desarrollar el recibo o la defensa del campo o cuando se trabajara el k1 obligando a tomar la posición correcta para recibir o en el caso de la defensa en el momento de defender fintas a los lados o pelotas fáciles con el desplazamiento adecuado y luego de inmediato realizar una carrera que permita al atleta tomar la posición ideal para realizar el aseguramiento al ataque de forma satisfactoria.

• 7- Desde posición media en zona 1,6 y 5 carrera de espalda e inmediatamente carrera al frente quedando en posición baja.

Este ejercicio se realizó los días que se trabajara el recibo o un trabajo de k1 como tal obligando a tomar la posición adecuada para realizar el recibo y el desplazamiento exacto para un posible saque a zona zaguera e inmediatamente realizar el desplazamiento y adoptar una posición que permita dar una salida satisfactoria al aseguramiento al ataque.

• 8- Desde posición media en zona 1,6 y 5 carrera de frente e inmediatamente carrera de espalda quedando en posición baja.

Este ejercicio al igual que el anterior se realizó los días que se trabajara el recibo o un trabajo de k1 como tal obligando a tomar la posición adecuada para realizar el recibo y el desplazamiento adecuado para un posible saque a zonas delanteras y luego una carrera hacia atrás para colocarse y tomar la posición correcta para realizar el aseguramiento al ataque.

• 9- desde posición alta en zona 4, 3, 2 y a 50 cm de la next carrera de espalda e inmediatamente carrera de frente quedando en posición alta y a 50 cm de la next.

Este ejercicio modelado para la zona delantera se trabajó los días en que la planificación de la sesión de entrenamiento estaría destinada al trabajo del bloqueo o aun trabajo directo del complejo 2 obligando a tomar la posición correcta para una posible acción de bloqueo destacar que exige la distancia en la que se deben posesionar los jugadores con respecto a la net y obtener un buen resultado ante una pelota vendida luego una carrera atrás y hacia delante buscando a que la atleta concientice una posible salida y entrada para rematar y de no realizarse el pase volver a la posición inicial para prepararse para el bloqueo nuevamente.

• 10- Desde posición alta en zona 4, carrera de espalda hacia la línea de ataque colocándose en posición baja e inmediatamente carrera de frente hacia la next que en el caso del jugador derecho la realiza por fuera del terreno.

Este ejercicio modelado para la zona delantera se trabajó los días en que la planificación de la sesión de entrenamiento estaría destinada al trabajo del bloqueo o aun trabajo directo del complejo 2 obligando a tomar la posición correcta para una posible acción de bloqueo luego educa al atleta que en el caso de que el remate no sea por la zona por donde el bloquea debe salir con el desplazamiento adecuado a defender ubicándose en la posición que exige el posible elemento a realizar y luego realice o no el posible contacto en una defensa prepararse con el desplazamiento adecuado para ejecutar satisfactoriamente el remate en el contraataque.

La simboligia empleada en los ejercicios es la siguiente:

Queremos destacar que en las sesiones de entrenamientos donde el objetivo de trabajo estaba dirigido al desarrollo de los dos complejos 1 y 2 o al juego en todas sus variantes se aplicaban los diez ejercicios realizando una combinación entre ellos que le permitiera pasar de uno a otro e interactuar a los atletas para buscar mayor cohesión.

Entrevistas

Entrevista no estructurada a los entrenadores.

En esta entrevista luego de aplicarse el sistema de ejercicio pudimos conocer qué opinión le merecía a todos los entrenadores del centro de alto rendimiento y los 10 entrenadores de base, de cómo veían la aplicación de este trabajo, la primera referencia fue sobre cómo habían ganado en claridad acerca de la importancia de los desplazamientos tanto a la hora de la realización de un elemento técnico así como para la realización de los complejos, que estos son determinante en el momento de dar salida a las acciones de grupo y de equipo, plantean también que las posiciones básicas de los elementos determinan en el resultado de un elemento, que además estos ejercicios le dan una demostración práctica de que las posiciones y los desplazamientos no deben enseñarse por separado y que le brindan al atleta desde sus primeros inicio una ubicación en el terreno de juego y como moverse dentro de este con mayor claridad sobre todo cuando llegue el momento de trabajar en cualquier elemento técnico antes del contacto con el balón y después de este, el éxito mayor según nos plantean esta dado en la forma tan relevante que se mejora la colocación de los atletas para jugar el voleibol que se traduce en que el atleta se encuentre ubicado en el juego casi siempre en el lugar dónde pueda venir la pelota.

Entrevista a metodólogos.

En entrevista al comisionado provincial y los 10 metodólogos de los municipios después de aplicado el sistema de ejercicios primeramente nos refieren de la importancia que le ven para la salud del voleibol contar con estos ejercicio como la herramienta practica para dar salida en el proceso de enseñanza y aprendizaje a las posiciones y los desplazamientos, que en el caso de nuestra provincia deben llegar lo más rápido posible a la base para que sean aplicado por nuestros entrenadores, nos señalan como algo positivo la base que crean desde el punto de vista postural en elementos claves como el pase, además plantean que cuando se trabajan de forman combinada desde los primeros inicio que el atleta llega a un terreno de voleibol mejoran notablemente la comunicación entre los atletas que se desarrollan en diferentes funciones, ayudan a los atletas desde sus primeros momento a que estén sometidos a la práctica de este deporte a la concentración permanente, en su opinión estos ejercicios llevan con mayor rapidez en el proceso de enseñanza y aprendizaje a enlazar los elementos y trabajarlos en las acciones de grupo y de equipo.

Observación estructurada.

En nuestra observación al equipo escolar de la EIDE luego de aplicados los ejercicios nos dimos cuenta primeramente de cómo mejoro la comunicación del equipo sobre todo durante el juego ya que las atletas eran capaces de darse cuenta cuando una compañera no se encontraba en una posición correcta para tener un rendimiento adecuado en un elemento determinado, eran capaces de realizar manifestaciones verbales antes de que un atleta aplicara un desplazamiento o no se preparara correctamente para la realización de estos.

Destacar con relevancia la disminución de los errores ante pelotas fáciles, otra de las cuestiones que impresiona gratamente son el aumento por parte del grupo del número de pasajes de juego de ida y regreso de la pelota, pienso que otro elemento a destacar es la manera en que se comporta el nivel de las pasadoras llegando con anticipación en los segundos toques a la zona de pase y luego incorporándose con precisión a las demás actividades de juego con elevada concentración, en el recibo elemento de dónde parte una correcta realización de un k1 efectivo se vio el avance de los atletas sobre todo en el momento de recepcionar saque a zonas zagueras, algo que nos llamó la atención fue la manera en que había disminuido el tiempo de duración entre el momento después de realizado el saque y la incorporación de los atletas en el terreno con la posición óptima para un buen resultado defensivo.

Las atacadoras llámese principal, central y las propias pasadoras que en este tipo de sistema hacen función de atacadoras mostraron mejoría en la entrada y salida de la net en los complejos 2 específicamente sobre todo en el momento de abrirse por zona 4 las jugadoras derecha algo que se arrastraba con gran dificultad, también importante resulta la mejoría de las centrales en el momento del desplazamiento a utilizar para preparase para el remate después de un bloqueo y la pelota salga a velocidad o de una entrega de una pelota fácil, de relevante podemos destacar el avance dado por el equipo en el trabajo del aseguramiento al ataque elemento que se manifestaba de forma nula y que ahora se incorpora con fuerza, real se muestra el adelanto defensivo ante los remates de poca fuerza y las fintas ganando en la manera de ubicarse sobre todo en los remates hacia las rayas laterales.

De forma general nos pudimos dar cuenta que la aplicación de estos ejercicios y la combinación de estos ha provocado una gran claridad en las atletas de este equipo en cómo debe accionar un atleta en un terreno de voleibol cuando no tiene la pelota en su poder.

Encuesta.

Al encuestar los técnicos después de la aplicación de los ejercicios de cómo trabajar las posiciones y los desplazamientos plantean como primera premisa que la planificación de estos elementos no se debe limitar solamente al primer y segundo meso en el caso de los planes de entrenamiento ni a la primera etapa de vencimiento de objetivos pedagógicos en el caso de los planes de enseñanza en la base, que los mismo por su importancia deben mantener un volumen de trabajo desde el inicio hasta el final de toda la planificación de la parte técnico- táctica, muestran los planteamientos realizados el criterio de que aunque teóricamente que en preparación de los atletas las posiciones y los desplazamientos se trabajen por separado la salida practica y su planificación en el macro o en el programa debe ser unida, en cuanto al tiempo de trabajo de estos elementos en un micro o semana de preparación el criterio es que se trabaje diario con una duración de un mínimo de 15 minutos y máximo de 20 minutos, argumentan que para una mayor efectividad después de trabajarse de forma individual deben combinarse cuando responden a un mismo complejo, y coinciden en que primero deben planificarse y darle tratamiento antes de que el atleta comience a trabajar las técnicas que tienen su desarrollo con la pelota.

La medición

Después de aplicado los ejercicios y realizar el análisis detallado de lo que plantean los entrenadores, metodólogos y comisionado nos decidimos a la aplicación del test final que al igual que al inicio se realizó de una manera sencilla por cada elemento, evaluando en cada uno de ellos tres errores claves que de ejecutarse la técnica tendría problemas y evaluando hasta qué punto tiene incidencia las posiciones y los desplazamientos.

El saque como se puede observar y lo muestra el cuadro anterior se aplicó, después de un calentamiento previo que cada atleta de las 12 presente realizara simplemente un saque para el lado derecho del terreno y otro para el lado izquierdo del mismo teniendo como los más significativos tres errores a observar en este elementos las atletas muestreadas alcanzaron el máximo de 10,5 puntos menos puntuación que en el test inicial en este elemento que alcanzó el máximo con un total de 15 puntos de forma general. Destacando en este elemento que el error que provoco esta puntuación fue el mal lanzamiento de la pelota que nada tiene que ver con las posiciones y los desplazamientos.

Luego pasamos a la evaluación de la recepción lo hicimos de la manera más sencilla posible hacia los lados al frente y sin conocimiento previo aquí como el elemento anterior dimos un máximo de puntos de 20 y nos dimos a la tarea de observar tres errores importantes aquí el 100% de las atletas presentaron dificultades en la coordinación de brazos y piernas en el momento de realizar el recibo manteniendo la evaluación obtenida en el test inicial de 14 puntos aunque es significativo que ninguna atleta arrastro el error presentado en el test inicial sobre la colocación detrás de la pelota.

Continuamos este diagnóstico con la realización de la prueba de pase al frente sobre pelotas lanzadas a los laterales y al frente de una manera bastante sencilla evaluando al igual que los demás elementos tres errores significativos para una evaluación general de 20 puntos, aquí el 100% de las atletas obtuvo la máxima evaluación ya que no existieron incidencia en ninguno de los errores observados.

En el caso del ataque o remate al igual que en el test inicial el 100% de las atletas no presentaron dificultades en los tres errores posibles a cometer obteniendo todas la máxima puntuación con valor de 15 puntos hay que decir que este elemento al igual que los demás lo evaluamos de forma sencilla ya que lo hicimos sobre pelotas lanzadas.

La evaluación del bloqueo la hicimos de forma sencilla con pelota sostenida hacia la derecha y luego hacia la izquierda de las atletas, las 12 niñas que representan el 100% presentaron dificultades en la invasión de las manos a terreno contrario alcanzando una evaluación 10,5 puntos de un total de 15 al igual que en el primer test, destacar en este elemento las dificultades en la colocación y los desplazamientos provenientes estas de una posición incorrecta y por supuesto desplazamientos inadecuados, fueron eliminadas.

La defensa del campo para su evaluación se utilizó al igual que los demás elementos un ejercicio sencillos ataque a media velocidad a la derecha e izquierda de las atletas en este elemento se evaluaron también tres errores fundamentales para una puntuación general de 15 puntos y todas las atletas alcanzaron la puntuación máxima, destacándose la eliminación de la colocación erecta del tronco error que proviene por tomar una posición inadecuada en la ejecución de este elemento técnico.

De forma general quedo evidenciado que a pesar que en algunos elementos la puntuación evaluativa no fue mejorada si es significativo destacar que todos los errores en que incidían directamente las posiciones y los desplazamientos fueron eliminados.

Además como muestra la tabla anterior y al igual que el test inicial decidimos aplicarle los objetivos pedagógicos que realiza el deporte para a evaluar los equipos durante su participación en los Juegos Escolares Nacionales buscando ver como se encuentran las atletas en el juego y en que condición se encontraban respecto a los porcientos de cumplimientos exigentes para cumplir los mismo, que piden en el caso del femenino en el k1 35% para obtener 3 puntos, en el k2 30% para obtener 2 puntos, destacar que estos objetivos pedagógicos fueron medidos: primeramente en este momento final en un tope de confrontación con el equipo escolar femenino de Santiago De Cuba en un partido que duro cinco set con victoria para las santiagueras y luego en un segundo momento aprovechamos la visita del equipo escolar de Guantánamo que realizo un tope de confrontación con el de Granma partido este que duro cuatro set y fue victoria para Granma. Realizando un cómputo general de los dos partidos el k1 trabajo para un 34% y en el caso del k2 el trabajo fue para un 30% lo que demuestra que en este momento nos acercamos a los porcientos de cumplimiento en el complejo 1 alcanzamos el máximo de puntos que otorga el complejo 2.

Comparación entre el Test inicial y el Test final

Queremos comenzar la comparación entre los resultados del test inicial y el final, destacando que ambas pruebas se realizaron en la misma cancha, con las mismas pelotas y se utilizó la misma muestra, las característica de las evaluaciones fueron las mismas para ambas, en el caso del k1 y k2 que se evaluaron a través de los objetivos pedagógicos y los evaluadores fueron los mismos.

El comienzo de nuestro análisis lo empezamos por valorar lo expresado de forma práctica por las atletas en el saque. En este elemento a la hora de valorarlo nos percatamos que de forma comparativa la evaluación cuantitativa fue superior en el test inicial que en el final, alcanzando 15 puntos en el primero y luego en el segundo una puntuación de 10,5puntos, destacar que el error que incide en la segunda prueba no tiene interferencia directa con las posiciones y los desplazamientos.

En cuanto al recibo o recepción del saque comparativamente evaluando en la evaluación cuantitativa se muestra diferencia ya que en la primera prueba las atletas mostraron una evaluación de 14 puntos y en el segundo test alcanzaron el máximo de puntos (20), hecho a destacar, es que la ubicación detrás de la pelota, error este que tiene incidencia negativa en la evaluación del primer test y que proviene de una utilización incorrecta de los desplazamientos en la segundo momento de evaluación no es cometido por ninguna de las atletas.

En el caso del pase con manos altas se demuestra al igual que el elemento analizado anteriormente diferencia en las evaluaciones cuantitativas en las pruebas efectuadas con una puntuación de 14 puntos en la primera y 20 puntos en la segunda, en este elemento técnico nos percatamos de forma muy clara como las atletas mejoran ostensiblemente en los desplazamientos y la postura al realizar dicha técnica, desapareciendo el error presentado en el primer test aplicado.

Con relación al remate en ambas pruebas las atletas obtienen el máximo de puntos con 15, aquí destacar que a nuestro modo de ver las cosas es el elemento donde mejor base técnica tienen el grupo de atletas muestreadas.

La evaluación cuantitativa del bloqueo fue otra de las que comparativamente hablado en las pruebas aplicadas no mostró cambios sustanciales pues la puntuación del primer test fue igual a la del segundo (10,5). Lo que sí es significativo destacar es que los errores que provocan esta puntuación no son los mismos en la primera prueba que en la segunda, mostrándose en esta última que ya no aparecen las dificultades en la colocación y los desplazamientos antes presentadas.

En la defensa del campo a la hora de observar lo hecho en la primera prueba y lo manifestado en la segunda de forma práctica comparativamente hablando nos damos cuenta que hay una puntuación superior en el segundo test (15 puntos) por 10,5 en el primero, pero que además el error que provoca la puntuación negativa en la primera prueba desaparece, donde incidía de forma directa la posición incorrecta tomada por las atletas para realizar dicha técnica.

De forma general y comparando lo mostrado por las atletas en las primeras pruebas y lo realizado en la segunda, podemos plantear de forma objetiva que los resultados alcanzados en estas pruebas son significativos, que aunque existieron pruebas que no se mejoró de forma cuantitativa si todos los errores donde hubo intervención de las posiciones y los desplazamientos fueron eliminados por lo que queda evidenciada la efectividad mostrada por nuestro sistema de ejercicios.

En cuanto a la comparación realizada por lo mostrado en los resultados de los complejos 1 y 2 evaluados a través de los objetivos pedagógicos podemos observar que ilustra datos interesantes.

Comparación entre el Primer control estadístico y el segundo control estadístico

En el caso del k1 en el primer control estadístico de un total de 72 posibilidades de saque en las que se pudieron haber ejecutados complejos 1 positivo solo 18 de ellas fueron positivas para un 25%, en el segundo control estadístico de forma comparativa nos podemos percatar de que primeramente aumenta el total de posibilidades para realizar complejos 1 buenos (102) de estas 35 son positivas para un 34% siendo significativo el salto de calidad dado por este equipo en este complejo con un aumento de un 9%.

En el caso de k2 en el primer control estadístico realizado el equipo solamente tuvo un total de posibilidades de 53 de estas solo 9 fueron positivas para un 17% sin embargo en el segundo control estadístico, de forma significativa hay que destacar el total de posibilidades para realizar este complejo sube hasta 89 mostrando 36 posibilidades más de realizar un k2 positivo que en el primer control, algo relevante a nuestro juicio, ya que demuestra que nuestras atletas mantienen en este momento que evaluamos mayores posibilidades de tener la pelota y jugarla para tratar de hacer un tanto y no esperar que el contrario se equivoque, concretando esta comparación y como ilustran la tabla del segundo control vemos que de estas 89 concluyeron positivas 27 para un 30% lo que demuestra un salto de calidad de un 13%.

Conclusiones

• 1. Se acepta la hipótesis planteada pues la aplicación de un sistema de ejercicios específicos contribuye al desarrollo de las posiciones y los desplazamientos durante el proceso de enseñanza y aprendizaje de los elementos técnicos del voleibol femenino de Granma.

• 2. La fundamentación de los referentes teóricos del proceso de enseñanza aprendizaje de los elementos técnicos en el Voleibol muestra el insuficiente tratamiento a los aspectos concernientes a las posiciones y los desplazamientos con enfoque integrador y escasamente orientado hacía su aplicación en las diferentes acciones de juegos.

• 3. El diagnóstico del estado actual de la enseñanza y aprendizaje de las posiciones y los desplazamientos, demuestra la existencia de insuficiencias en el trabajo coordinado e interrelacionado de los fundamentos técnicos y en las acciones de grupo y equipo, así como los cambios que se realizan al adoptar una posición y la ejecución del desplazamiento adecuado para determinada técnica.

• 4. El análisis de los referentes teóricos y del comportamiento en la práctica de la enseñanza aprendizaje en el Voleibol, permitió la elaboración del Sistema de ejercicios para el desarrollo de las posiciones y los desplazamientos en las atletas escolares de Voleibol.

Autor:

Lic. Nectalí Salvador Fernández Tamayo.

Tutor: MSc. Michael William Hernández Barcaz.

Universidad de Ciencia de la Cultura Física y el Deporte.

"Manuel Fajardo"

Facultad de Granma

Tesis en opción al Título Académico de Máster en Entrenamiento Deportivo para la Alta Competencia.

2011

Enviado por:

Reynier Olivera Matos