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- Desarrollo
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- VIII Taller Internacional Comunidades: historia y desarrollo. Foro mundial familia, desarrollo humano y diversidad
La competencia pedagógica básica en el adiestrado universitario, una forma de coadyuvar a su inserción en la comunidad docente
Síntesis de la ponencia:
En pleno siglo XXI ante los acelerados avances de la ciencia y la técnica, la economía global plantean nuevas reformas curriculares en la educación superior que abogan cada vez más por la independencia cognoscitiva o autonomía en el aprendizaje por parte del estudiante, esto hace cada vez más inminente la necesidad de redimensionar las funciones del profesorado universitario sobre todo desde los primeros años, cuando se encuentran en el período de Adiestramiento Laboral, cuando el joven egresado se inserta por vez primera en la impartición del proceso docente- educativo. En esta etapa prima eminentemente el aprendizaje ensayo– error, jerarquizándose el valor de lo práctico.
La educación posgraduada ha coadyuvado históricamente a la formación pedagógica del claustro universitario, sobre todo desde su etapa inicial.
En la actualidad, al referirnos al paradigma centrado en el aprendizaje, la educación de todos a lo largo de toda la vida y el papel del docente como guía y conductor del proceso requiere del que este posea una preparación pedagógica superior basada en la formación de competencias que le permitan elevar la calidad de la docencia que faciliten el desarrollo de una universidad adaptada a las nuevas demandas de la sociedad y de la comunidad en la que se inserta el docente.
Introducción:
La actual sociedad, caracterizada por el uso generalizado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en todas las actividades humanas y con una fuerte tendencia a la globalización económica exige de todos los ciudadanos nuevas competencias personales, sociales y profesionales para poder afrontar los continuos cambios que imponen en todos los ámbitos los rápidos avances de la ciencia y la nueva economía global.
Ante la cambiante sociedad actual, las necesidades de formación de los ciudadanos se prolongan más allá de los primeros estudios y se extienden a lo largo de toda la vida. La formación continua resulta cada vez más imprescindible, tanto por las exigencias derivadas tanto del entorno personal como profesional.
"En ese sentido, las competencias de los egresados universitarios para la educación de este siglo tienen que sobrepasar la visión tradicional de la formación de profesionales convencionales que salen exclusivamente con la capacidad de buscar un empleo en su profesión, sino preparados para ser profesionales con un perfil más amplio capaz de asumir diversos retos y campos de acción. La tendencia de la educación superior contemporánea debe estar encaminada cada vez más a ofrecer una formación general, entendida en términos de competencias, que permita una preparación más universal, y amplia a los estudiantes"1 González Morales (2006).
Desarrollo
La educación basada en competencias nace como respuesta a las exigencias de lograr una educación de calidad, esta propuesta para educar se ha experimentado en diversos países de América Latina y Europa proporcionando líneas y guías comunes basadas esencialmente en experiencias exitosas que han influido directamente en los diseños curriculares, contribuyendo a redefinir y ampliar el perfil del egresado y su rol dentro de la sociedad y la comunidad en la que se inserta.
Se trata de potencializar las capacidades del sujeto para construir el conocimiento y llevarlo a la práctica de forma autónoma e innovadora. Las competencias son saber hacer frente a disímiles situaciones a través de los desempeños de la persona. Es la conjunción de la teoría, la práctica y la parte vocacional. Es educar para la vida en el desarrollo de competencias.
El profesional de este siglo debe caracterizarse por ser ante todo competente, agente de cambio, profesor, investigador, en fin debe distinguirse por ser un intelectual critico e innovador.
"La UNESCO establece que el profesional del nuevo milenio deberá estar actualizado en las disciplinas básicas y en las nuevas, con una pedagogía basada en la interdisciplinariedad. Un profesional capaz de iniciarse en los problemas del trabajo, de la vida económica y en la pedagogía"2.
El profesional de estos tiempos debe ser capaz de resolver situaciones que se presenten en las diversas esferas de su actuación aportando su contribución a la solución de los problemas y situaciones que afecten al bienestar de la comunidad, nación y la sociedad en general constituyendo la conducción del proceso de enseñanza– aprendizaje tarea indispensable de todo profesional de este siglo.
Respecto a las acciones comunitarias que deben realizar los docentes instituciones como El Proyecto Regional de Educación para América y el Caribe (PRELAC), (2002) señala: "dentro de los focos que define, asume una relación con la cultura que deben desarrollar las escuelas para que se conviertan en comunidades de aprendizaje y participación.
Más adelante, refriéndose a la necesidad de fortalecer los colectivos docentes plantean. "Cada docente aisladamente no puede dar respuesta a todas las necesidades; es fundamental el trabajo colectivo de los directivos y docentes con el cambio educativo. Para ello es fundamental dar sentido a la práctica pedagógica que es la que permitirá hacer enseñables los contenidos de la disciplina, facilitar el aprendizaje de los alumnos considerando la integración de la macropolítica institucional de los planes de estudio con los objetivos, contenidos, estrategias metodológicas, métodos y la evaluación de los posibles resultados del proceso docente – educativo de la asignatura que imparte, y además de ello ser capaz de establecer relaciones empáticas con los estudiantes y con el resto de la comunidad que lo rodea.
Para desarrollar el proceso formativo en la universidad, de acuerdo al paradigma centrado en la formación, el aprendizaje, la educación para todos a lo largo de toda la vida, el papel de guía y conductor del docente se requiere que el mismo posea una preparación pedagógica que le permita asumir dignamente los nuevos retos de la educación superior.
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