Factores determinantes en la repitenia escolar (página 2)

Sobreedad. Un estudiante tendrá más edad que su promoción si llega a repetir el grado, sobre todo si ha repetido más de una vez. La repitencia es un factor causal de la edad, si los estudiantes repiten, su edad cronológica aumenta, pero siguen estando en el mismo grado. Mientras más grande sea el estudiante, menos es la probabilidad que continúe en el ciclo escolar, máxime si a la familia le resulta más beneficioso ayudar en labores domésticas y/o agrícolas que alcanzar logros en la escuela (Amadio, 1990).

Deserción Escolar. La repitencia es uno de los principales causantes de la deserción escolar (Garnier, 2008). Los estudiantes en vez de repetir varias veces, desisten y prefieren salir del sistema. Muchos padres de familia no pueden pagar el costo de un año más.

Problemas de aprendizaje. Una de las causas de la repitencia en algunos estudiantes se debe a que tienen un problema de aprendizaje. Esto demanda una práctica pedagógica distinta a la que otros estudiantes pudieran tener; sin embargo, no todos los docentes están capacitados para hacerlo. Por consiguiente, el estudiante repite el año y recibe la mima educación de la misma forma en que se le enseñó el ciclo anterior y, lejos de aprender con una nueva metodología, se le aíslay no recibe ninguna atención especial (Amadio, 1990).

Presión. Es recomendable que un estudiante continúe el grado con sus compañeros debido a la presión social que puede llegar a tener. El hecho de ver a sus compañeros avanzar y el estudiante permanecer en un mismo grado, puede ocasionarle dificultades (Garnier, 2008).

Autoestima. El conjunto de varios factores tales como frustración y bajo rendimiento, pueden ocasionar en el estudiante una baja autoestima. El desarrollo de la autoestima desde pequeño, ayuda a un estudiante a estar seguro de su propia imagen y de la imagen que le atribuyen los demás, valora sus méritos, capacidades, potencialidades y limitaciones, actividades y desempeño (Ramia, 2002). Razón por la cual, la autoestima es un aspecto fundamental a tomar en cuenta. Será difícil que un estudiante se desenvuelva en su entorno fácilmente si tiene una baja autoestima (Valle y Parrilla, 2006).

Repetición de lo aprendido. Se considera un castigo tener que repetir aquellos contenidos ya aprendidos, practicados y asimilados por una o varias materias en donde no desarrollaron esas destrezas específicas (Garnier, 2008).

Etiquetas. Es muy probable que los estudiantes que repiten un año escolar, sean identificados desde el primer día de clases con la etiqueta de "el repitente" (Valle y Parrilla, 2006) y no por su nombre. Esa etiqueta puede llegar a marcarlos e identificarlos desde el primer día de clases hasta que egresan del establecimiento.

Mala conducta. Un estudiante que repite suele cambiar su carácter, atravesando por sentimientos de tristeza, enojo, frustración, desvalorización y culpa. Así también puede presentar conductas rebeldes (Valle y Parrilla, 2006).

Misma enseñanza. Aquellos estudiantes que han repetido el año tienen que cursarlo nuevamente, ya sea con el mismo u otro docente. El docente deberá modificar su estilo de enseñanza con un estudiante repitente para que pueda aprender de una forma distinta con la que se le enseñó la primera vez. Son pocos quienes han sido capacitados para ofrecer una enseñanza distinta a la que han dado, sobre todo para estos estudiantes que ya lo recibieron (Brophy, 2006).

Costo. Los estudiantes repitentes al volver a cursar el grado en el mismo establecimiento, con los mismos recursos, impiden que otro estudiante no repitente los utilice. Esto se considera un gasto, en el momento en que se le proporcionan a los estudiantes dos veces la misma cantidad de recursos: docentes, escritorios, refacciones, útiles escolares y otros gastos importantes (Brophy, 2006).

Retraso en el tiempo. El hecho que un estudiante tenga que repetir un grado, hace que se atrase un año de sus estudios y de su vida productiva (Garnier, 2008).

Aulas numerosas. Los estudiantes que repiten permanecen en el grado incrementando la cantidad de alumnos por aula, sobre todo en aquellas que sólo tienen una sección, convirtiéndola en heterogénea (Brophy, 2006).

Amadio, M. (1990). La Repetición Escolar en la enseñanza primaria: Una perspectiva global. Oficina Internacional de Educación / UNICEF. Recopilación de Taller.

Brophy, J. (2006). Grade Repetition. Education policy series 6. International Academy of Education and International Institute for Educational Planning. UNESCO. France.

Garnier, L. (2008). Repetir o pasar ¿y la deserción? Ministerio de Educación Pública. Costa Rica.

Ramia, M. (2002). La autoestima en los estudiantes de la mención Educación Preescolar y Primera Etapa de Educación Básica de la Escuela de Educación de laUniversidad Central de Venezuela. Rev. Ped. (23) 68 Venezuela: Caracas.

Torres, R. (1995). Repetición escolar, ¿Falla del alumno o falla del sistema? Evaluación, Aportes de la Capacitación, 1.

Valle, M., Parrilla, M. (2006). La resiliencia en niños con repitencia escolar. Estudio con niños y niñas que cursan tercer año primaria del Complejo Escolar para la Paz (CEPAZ). Tesis Universidad de San Carlos de Guatemala.

2.2. ANTECEDENTES HISTÓRICOS

2.2.1. INSTITUTO DEPARTAMENTAL "LA FRATERNIDAD"

En el marco de la Reforma Liberal de Marco Aurelio Soto, todas las clases sociales propugnaban una educación pública que pudiese estar al alcance de todos los pobladores. El General Manuel Bonilla amigo de Froylán Turcios (Olanchanos), estuvieron siempre al pie de la bandera interesados en promover y desarrollar la educación olanchana y por ende de nuestro país.

El General Bonilla junto al Doctor Francisco Cálix ambos de gran catadura intelectual hicieron gestiones ante políticos, acompañados con destacadas personas de la comunidad, para fundar un instituto que respondiera a los intereses de todos los habitantes. Al unirse Don Francisco Cálix se convocó a todo el pueblo en el cabildo municipal, donde concurrieron autoridades civiles, militares y eclesiásticas, allí se acordó fundar el colegio con el nombre "La Fraternidad" inspirados en las ideas de la Revolución Francesa de 1879, que proclama los derechos del hombre: Igualdad, Libertad y Fraternidad.

El Instituto "La Fraternidad" fue fundado el 7 de junio de 1897 siendo el centro educativo con mayor trayectoria en el departamento de Olancho, su primer Director fue el doctor Maximiliano Sagastume de origen guatemalteco, ocupando a la vez el cargo de Sub-Director el General Carlos F. Alvarado, inicialmente funcionó en casas particulares; y ante ésta situación la familia de don Manuel Bonilla donó el edificio que albergó al Instituto desde el año 1936 hasta 1975.

En el año 1975 se traslada a su propio edificio construido por el Estado de Honduras, donde funciona actualmente.

En sus inicios el Instituto funciona con las áreas de: Ciclo Común de Cultura general y Bachillerato en Ciencias y Letras, posteriormente, Educación Magisterial, con matrícula de estudiantes de ambos sexos.

Al inicio, este Instituto fue privado, después se convierte en semi-oficial y en 1980 se logra su oficialización.

En 1975 desaparece la carrera de Educación Magisterial y surge la carrera de Educación Comercial, luego en 1979 se crea la carrera de Bachillerato en Promoción Social.

Ante el crecimiento poblacional y la necesidad de la institución de ofrecer nuevas opciones de estudio, en 1990 se crean las carreras de: Bachillerato en salud Comunitaria, un año después Bachillerato en Administración de Empresas Agropecuarias. A la par de todos estos acontecimientos educativos, por el crecimiento acelerado y la necesidad de brindar nuevos servicios se crea el Sistema de Educación a Distancia (ISEMED) el sistema de educación media a distancia con el área de ciclo común y la carrera de Administración de Empresas Intermedias, funcionando los sábados y domingos, ofreciendo así una alternativa a la población estudiantil que por diversas limitantes no asisten al sistema presencial.

Actualmente el Instituto con todo su crecimiento, tiene una población estudiantil de 3,000 estudiantes, distribuidos en tres jornadas de trabajo, lo que indica que el Instituto abre sus puertas a los estudiantes desde las 7:00 a.m. y las cierra a las 9:30 p.m.

Las jornadas están distribuidas de la siguiente manera:

La jornada matutina:

• Primer Curso Ciclo Común: 11 Secciones.

• Segundo Curso Ciclo Común: 9 Secciones.

• Tercer Curso Ciclo Común: 1 Sección.

• Primero, Segundo y Tercero de Bachillerato en Promoción Social.

• Primero, Segundo y Tercero de Bachillerato Técnico Profesional en Informática.

• Primero, Segundo y Tercero de Bachillerato Técnico Profesional en Contaduría y Finanzas.

La jornada vespertina:

• Tercer Curso Ciclo Común: 7 Secciones.

• Primero, Segundo y Tercero de Bachillerato Técnico Profesional en Salud Comunitaria.

• Primero, Segundo y Tercero de Bachillerato Técnico Profesional en Agricultura.

• Primero de Bachillerato en Ciencias y Letras: 2 secciones.

• Segundo de Bachillerato en Ciencias y Letras: 2 secciones.

• Primero de Educación Comercial: 5 Secciones.

• Segundo de Educación Comercial: 4 Secciones.

• Prim Tercero de Educación Comercial: 4 Secciones.

La jornada nocturna:

• Primer Curso Ciclo Común: 3 Secciones.

• Segundo Curso Ciclo Común: 3 Secciones.

• Tercer Curso Ciclo Común: 3 Sección.

• Primero de Bachillerato en Ciencias y Letras: 1 sección.

• Segundo de Bachillerato en Ciencias y Letras: 1 sección.

• Primero de Educación Comercial: 2 Secciones.

• Segundo de Educación Comercial: 2 Secciones.

• Prim Tercero de Educación Comercial: 2 Secciones.

Inició su funcionamiento en 1980, siendo la última en consolidarse logrando un crecimiento acelerado y en la actualidad cuenta con tres grupos de Primero, tres grupos de Segundo y tres grupos de Tercero de Ciclo Común, Primero y Segundo de Bachillerato de Ciencias y Letras, dos grupos de Primero, dos grupos de Segundo y dos grupos de Tercero de Educación Comercial.

Actualmente el Instituto funciona con 77 grupos de estudiantes en las diferentes carreras, 117 profesores(a), todos con educación superior y un personal auxiliar que complementa la labor educativa.

Desde esa época Juticalpa y el Instituto "La Fraternidad" se convirtió en el semillero académico de luz y amor.

2.2.2. VISIÓN Y MISION DEL INSTITUTO DEPARTAMENTAL "LA FRATERNIDAD"

VISION

"Somos la institución educativa más importante en el departamento, formando estudiantes con alta calidad humana y profesional compatibles con la realidad del mercado laboral".

MISIÓN

"Contribuir en el desarrollo del departamento de Olancho, ofreciendo profesionales del nivel medio, con una educación de calidad, con valores, visión a futuro, desarrollando la capacidad para incorporarse con éxito al trabajo productivo, siendo capaces de promover el desarrollo personal y social".

2.2.3. EDUCACION CON VALORES

En el proceso Enseñanza – Aprendizaje educamos con valores, tomando en cuenta los siguientes aspectos:

• Procesos Reflexivos: reemplazando y redescubriendo valores.

• Procesos de interiorización: Aceptar valores que consideramos válidos para nosotros y la sociedad.

• Vivencia de los valores: Mediante actividades y acciones concretas

VALORES QUE SUSTENTAMOS

CAPITULO III

Diseño metodológico

"El conocimiento se adquiere por medio del estudio, la sabiduría, por medio de la observación".

(Marilyn Vos Savant)

• DISEÑO

Nuestra indagación se desarrollara empleando un diseño metodológico mixto; porque implica un proceso de recolección, análisis y vinculación de datos cuantitativos y cualitativos en un mismo estudio que responden a un planteamiento de un problema, es decir, utiliza el enfoque cuantitativo mediante el uso de recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías y el enfoque cualitativo mediante la utilización de datos sin numeración numérica para descubrir o afinar preguntas de investigación en el proceso de interpretación, a la vez estos dos son paradigmas de la investigación científica, pues ambos emplean procesos cuidadosos, sistemáticos y empíricos en sus esfuerzo por generar conocimientos utilizando cinco fases similares y relacionadas entre sí.

Cabe destacar que el enfoque mixto va más allá de la simple recolección de datos de diferentes modos sobre el mismo fenómeno, implica desde el planteamiento mezclar la lógica inductiva y la deductiva.

Mediante este diseño realizaremos un plan o estrategias para obtener información que nos permitirá conocer los factores determinantes en la Repitencia Escolar en los estudiantes del Instituto Departamental "La Fraternidad" Juticalpa, Olancho de 7mo año de la jornada nocturna.

• POBLACION

Partiendo del hecho de que una población es el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones (Selltiz, 1974) se puede decir que en el presente estudio tomaremos el 10% de la población de padres de familia, docentes, y los estudiantes del Instituto Departamental "La Fraternidad" Juticalpa, Olancho.

• MUESTRA

Del total de estudiante del Instituto Departamental "La Fraternidad", tomaremos una muestra de 50 estudiantes de 7mo año de la jornada nocturna el cual representa el 10% de la población, a los cuales les aplicaremos instrumentos de investigación como ser: la observación y la encuesta para la recolección de datos sobre los factores determinantes en la Repitencia Escolar.

• TIPO DE INVESTIGACION

Según su profundidad es una investigación mixta, tiene como objeto central de estudio la medición precisa de una o más variables. Esta indagación busca dar a conocer los factores determinantes en la Repitencia Escolar de los estudiantes repitentes de 7mo año de la Jornada Nocturna del Instituto Departamental "La Fraternidad" Juticalpa, Olancho.

Según las fuentes la investigación es de tipo mixta ya que, para lograr obtener información referente al objeto de estudio fue necesario indagar sobre las fuentes de primera mano por parte del investigador y luego, completar con fuentes secundarias, como trabajos de otros investigadores referentes al tema.

Según su finalidad es una investigación que busca describir los Factores Determinantes en la Repitencia Escolar, con el propósito de proporcionar al estudiante una atención personalizada y eficaz desde el comienzo del año escolar y brindarle mayor apoyo a nivel personal, familiar-social, institucional y académico, y así mejorar el desempeño estudiantil y al mismo tiempo disminuir la cantidad de estudiantes en condición de repitentes.

Según su carácter es de tipo cuantitativa, y de naturaleza empírica ya que se persigue trabajar directamente con los hechos y las experiencias directas para recabar la información deseada a través del contacto con los estudiantes de 7mo año.

• MUESTREO

Para los efectos de esta investigación se considerará objeto de estudio a los estudiantes de 7mo año del Instituto Departamental "La Fraternidad" jornada nocturna, extrayendo mediante un muestreo simple el 10% de ellos para estimar los resultados.

• HIPOTESIS

• Las dificultades personales son factores determinantes en la Repitencia Escolar.

• En la Repitencia Escolar el entorno familiar es determinante.

• Los factores socioeconómicos influyen en la repitencia escolar.

• Los problemas pedagógicos inciden en el alto índice de Repitencia en los centros educativos.

• La Repitencia escolar es un efecto de los factores sociodemográficos.

• IDENTIFICACION DE VARIABLES E INDICADORES

CAPITULO IV

Hallazgo y resultados de la investigación

"Para el investigador no existe alegría comparable a la de un descubrimiento, por pequeño que sea"

(Alexander Fleming)

4.1. INTERPRETACION E ANALISIS DE DATOS

Como dice Encinas (1993), los datos en sí mismos tienen limitada importancia, es necesario "hacerlos hablar", en ello consiste, en esencia, el análisis e interpretación de los datos.

"El propósito del análisis es resumir las observaciones llevadas a cabo de forma tal que proporcionen respuesta a la interrogantes de la investigación. La interpretación, más que una operación distinta, es un aspecto especial del análisis su objetivo es "buscar un significado más amplio a las respuestas mediante su trabazón con otros conocimientos disponibles"

El objetivo de la interpretación es buscar un significado más amplio a las respuestas mediante su trabazón con otros conocimientos disponibles. Ambos propósitos, por supuesto, presiden la totalidad del proceso de investigación, todas las fases precedentes han sido tomadas y ordenadas para hacer posible la realización de estos dos últimos momentos.

Este aspecto del proceso se realiza confrontando los resultados del análisis de los datos con las hipótesis formuladas y relacionando dichos resultados con la teoría y los procedimientos de la investigación.

Para esta investigación se tomó de base todas las respuestas obtenidas mediante la aplicación de una encuesta a los estudiantes de 7mo año del Instituto Departamental "La Fraternidad" Jornada Nocturna Juticalpa, Olancho. Datos que se dan a conocer por medio de la tabulación, con el fin de realizar un análisis más objetivo.

C. Selltiz; M. Jahoda y otros "Métodos de investigación en las relaciones sociales" 4ª edición pp 67-70 Edit. RIALP Madrid 1970.

LABRADOR ENCINAS Francisco. *LABRADOR, F.J.; CRUZADO, J.A. y MUÑOZ, M.(Eds.) (1993) Manual de Investigaciones.

4.2. TABULACIÓN DE LOS RESULTADOS

ENCUESTA No. 1

DIRIGIDA A ESTUDIANTES

• 1) ¿En la escuela Repetistes algún año?

INTERPRETACION E ANALISIS:

El 60% de la población estudiantil encuestada respondieron que no repitieron ningún año durante la escuela, el 24% respondieron que repitieron solo una vez, el 12% respondieron repitieron dos veces y el otro 4% respondieron que han repetido más de dos veces. Al observar estos resultados se puede decir que más de la mitad de los estudiantes de 7mo año encuestados no repitieron años escolares durante la primaria.

• 2) ¿Qué año repetiste?

INTERPRETACION E ANALISIS:

De los estudiantes encuestados el 60% respondieron que no repitieron ningún grado durante la su educación básica, el 20% respondieron que durante la primaria repitieron 1°, el 12% respondieron que 3° y el 8% respondieron que 2°. Según el análisis más del 50% de los estudiantes durante los primeros dos ciclos no repitieron años escolares, al contrario de otra cantidad de porcentaje que si tienden a repetir 1°, 2° y 3°.

• 3) ¿Cuántos años has repetido en el colegio?

INTERPRETACION E ANALISIS:

Los estudiantes encuestados de 7mo año de la jornada nocturna del Instituto Departamental "La Fraternidad", el 30% respondieron que durante el colegio no han repetido ningún año escolar, mientras que el 54% respondieron que si repitieron un año escolar, el 10% respondieron que dos veces han repetido mientras q un 6% respondieron que más de dos intervalos. De acuerdo a estos resultados obtenidos se puede exponer que un 70% han repetido años escolares.

• 4) ¿Repetiste varias veces el mismo año?

INTERPRETACION E ANALSIS:

Según el análisis de la respuesta obtenida mediante la aplicación de una encuesta a estudiantes de 7mo, el 84% respondieron que no han repetido en repetidas ocasiones el mismo año escolar, en cambio el otro porcentaje que lo conforma el 16% respondieron que si han repetido el mismo año escolar. Se observa que los estudiantes en su mayoría no repitieron año escolar lo cual es de suma importancia para dicha institución.

• 5) ¿Cuántas asignaturas "llevaste" el año que repetiste?

INTERPRETACION E ANALISIS:

Se constata que el 20% solo cursaba entre 1 – 3 asignaturas, un 50% cursaba de 4 – 6 asignaturas, un 20% de 6 – 8 asignaturas y un 10% el cual se puede decir que es un mínimo porciento el que ha cursado más de 8 asignaturas. Estos resultados afirman que la repitencia de año escolar es por pocas asignaturas.

• 6) ¿Cuáles fueron las que llevaste?

INTERPRETACION E ANALISIS:

Se puede notar que son varias las asignaturas no solo las básicas que los estudiantes reprueban, las cuales le lleva a repetir su año escolar, a sabiendas que las asignaturas básicas máxime matemáticas es la que más apatía presenta, pero en este caso fue Ciencias Naturales las que un 18% contesta que ha reprobado, y muy importante que en español es un mínimo porcentaje el 2.86% que reprueba.

• 7) ¿Qué asignatura te resulta más difícil de aprobar?

INTERPRETACION E ANALISIS:

Los encuestados contestaron, un 60% presenta dificultades en la asignatura de matemáticas y un 10% idioma extranjero, siguiendo Ciencias Naturales con 6%. De estos resultados se deduce que la asignatura con más dificultad es Matemáticas como se menciona anteriormente que es esta la que más inercia o debilidades presenta el estudiante, lo cual debe poner a reflexionar a cada docente e institución.

• 8) ¿A qué se debe que hayas reprobado un año escolar?

INTERPRETACION E ANALISIS:

De los 50 encuestados, el 40% que constituye el porcentaje mayor apunta que su repitencia de año se debe a problemas familiares, mientras que un 26% contesta que es por problemas económicos que se de este fenómeno, otro 20% admite que repite el año escolar por haber reprobado las asignaturas, apuntando que un 4% dice no tener interés. Por lo que se observa que el mayor factor esta en los problemas familiares que estos estudiantes presentan, nuestro país cuanta con muchos hogares desintegrados por una u otra razón ya bien por lo económico más d algún conyugue tiene q emigrar para mejorar los niveles de vida.

• 9) ¿Crees que haber tenido una atención en el colegio hubiera evitado que repitieras?

INTERPRETACION E ANALISIS:

Después de aplicar la encuesta se verifica que le 64% señala que si hubiese tenido más atención en la institución hubiese colaborado a la no repetición, mientras que un 36% no admite que sea de mucha importancia este factor. Lo que estos resultados confirma que si es de vital importancia que el docente este pendiente de la enseñanza y aprendizaje de sus estudiantes, que se interese por obtener resultados y producto positivo de su labor.

• 10)  ¿Sentís que eres menos capaz de aprender que tus compañeros?

INTERPRETACION E ANALISIS:

Los encuestados contestan un 20% que se sienten incapaz de aprender más que otro, mientras que un 80% expone que no se sienten incapaz. Lo que se puede notar que los estudiantes en su mayoría tienen una autoestima suficiente para saber que tienen capacidad de aprendizaje que quizás lo que se necesita es un poco más de interés por sus estudios que sería lo que conforma el porcentaje que menciona lo contrario.

• 11)  ¿Crees que pasas demasiado tiempo en el colegio?

INTERPRETACION E ANALISIS:

El 96% de los encuestados apuntan que no pasan el mayor tiempo en centro educativo, están conscientes del tiempo que dedican a sus estudios, solo un 4% contesta que si considera que pasa el tiempo suficiente en la institución, por lo que se puede aducir que los estudiantes si pueden dedicar tiempo a sus estudios y permanecer más tiempo en su centro educativo.

• 12)  ¿Crees que vas a terminar tus estudios secundarios?

INTERPRETACION Y ANALISIS:

El 90% de los encuestados exponen que si terminaran sus estudios, solo un 10% que es una minoría creen no terminar. Deduciendo entonces que los estudiantes están motivados para querer concluir sus estudios factor importante para la institución, que cuente con estudiantes con este tipo de mentalidad abierta al cambio que tanto demanda este mundo globalizado que a diario vivimos.

• 13)  ¿Crees que terminar la secundaria te va a producir una vida mejor mediante la posibilidad de conseguir un mejor trabajo?

INTERPRETACION E ANALISIS:

De los 50 encuestados un 96% contesta que si el terminar su secundaria vendrás cambios a su vida, solo un 4% contesta que no. Por lo que se puede observar que la mayoría de los estudiantes creen que la educación es un factor determinante para mejorar sus niveles de vida, que el prepararse profesionalmente lo vuelve más competitivo lo que se quiere que cada estudiante desarrolle esta capacidad.

• 14)  En algún momento de tu vida, ¿Has sentido que lo que aprendistes en el colegio te servirá para algo?

INTERPRETACION E ANALISIS:

Un 100% de los encuestados están en total acuerdo que si lo que aprenden en el centro educativo tiene utilidad en sus vidas en cualquier ámbito se ha reflejado su aprendizaje motivo para que la institución siga creciendo y preparando más estudiantes para enfrentar cualquier situación que amerite poner en práctica sus conocimientos.

• 15)  ¿Crees que algún problema emocional o familiar influyo en tu desempeño durante el año que repetiste?

INTERPRETACION E ANALISIS:

Un 70% de los encuestados señalan que si afecta en su desempeño escolar los problemas familiares o emocionales, mientras que un 30% no dice que estos factores le afecten. Por lo que se puede observar que si la mayoría apunta que si es un coeficiente que impide el buen desarrollo en su desempeño, lo que constituye para la institución y los que velan por la educación que se debe poner atención en esta parte sentimental del estudiante.

• 16)  ¿Después de repetir mejoraste tu desempeño? Es decir, ¿Recapacitaste y te va mejor?

INTERPRETACION Y ANALISIS:

Los resultados apuntan que un 76% si toma en cuenta el tiempo que se perdió en la repetición, mas sin embargo un 24% dice no haberle producido nada. Se puede deducir que si los estudiantes después adoptaron una conducta más madura y se dan cuenta que deben poner, más interés a sus estudios.

ENCUESTA No. 2

DIRIGIDA A DOCENTES

• 1) En su opinión; ¿Qué asignaturas se le resulta más difícil a los estudiantes?

INTERPRETACION E ANALSIS:

De 30 encuestados el 70% indica que el grado de dificultad en las asignaturas se presenta en matemáticas, un 20% señala que es Idioma extranjero que se les dificulta, mientras que un 6.67% es Estudios Sociales y un 3.33% que en Ciencias Naturales. Estos resultados confirman que si la asignatura de matemáticas los estudiantes presentan como más apatía, por lo que es de vital importancia prestar atención al desarrollo de dicha asignatura.

• 2) Por su experiencia y su conocimiento ¿Cuáles de estos factores son determinantes en la repitencia escolar?

INTERPRETACION E ANALISIS:

Los encuestados el 6.67% señalan que los factores personales afectan en la repitencia, un 16.66% responden que son los problemas familiares que inciden para que allá repitencia escolar, mientras que otro 6.67% apuntan que son factores socioeconómicos y un 66.67% apunta que todos estos factores mencionados inciden para que se dé la repitencia escolar. Observando así que son varios coeficientes que afecta este fenómeno los cuales deben ser de importancia prestar atención a dichos resultados obtenidos.

• 3) ¿Qué porcentaje de responsabilidad tiene el docente en la repitencia escolar?

ANALISIS E INTERPRETACION:

De los encuestados 50% contesta que solo tienen un 10% de responsabilidad para que se dé la repitencia, un 33.33% señalan tener un 20% de responsabilidad, mientras que un 16.67% apunta tener un 30% de responsabilidad. Por lo que se deduce que los docentes apuntan no tener el mayor grado de responsabilidad para que estos estudiantes repitan año escolar, limitación que puede conllevar al fracaso estudiantil.

• 4) ¿Cuál es método de evaluación utilizado para con sus estudiantes?

INTERPRETACION E ANALISIS:

Un 60% de los encuestados expresa que usan una evaluación continua, un 33.33% dice usar la Sumativa, y un 6.67% apunta usar la de procesos. Por lo que con estos datos se aprecia que una gran parte trabaja con la evaluación continua – formativa obteniendo así mejores resultados en el aprendizaje y desarrollo de capacidades en sus educandos, a sabiendas que no una nota calificativa indicara cuanto habrá asimilado el estudiante.

• 5) Creed usted, que cambiando de método de evaluación disminuirá los altos índices de repitencia escolar?

INTERPRETACION E ANALISIS:

Un 86.33% apunta que si el cambio de método de evaluación puede bajar los altos niveles de repitencia, ya que esta permite un mejor dinamismo y aceptación por el estudiante y lograr un mejor proceso de aprendizaje y enseñanza por parte de cada estudiante y así verificar nuestra productividad laboral.

• 6) Creed usted, que la falta de interés del estudiante influye en la repitencia escolar?

INTERPRETACION E ANALISIS:

Del total de encuestados un 90% está de acuerdo que la falta de interés por parte del estudiante si afecta en su aprendizaje y por ende se da la repitencia, es una tarea grande lograr despertar el interés en cada estudiante por lo que se requiere de mucho esfuerzo y apoyo de todos en especial del padre de familia, ya que este conforma un vínculo primordial en este proceso, es un trabajo del docente dinamizar su labor y crear un ambiente propicio para cada estudiante.

• 7) Cuenta usted, con el material didáctico necesario para impartir sus clases?

INTERPRETACION E ANALISIS:

El 90% de los docentes encuestados respondieron que no cuentan con el material didáctico necesario para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje de forma eficiente y eficaz.

• 8) ¿De qué manera incentiva usted a sus estudiantes?

INTERPRETACION E ANALISIS:

El total de todos los encuestados apuntan que solo usan elogios verbales para incentivar al estudiante por su buen desempeño y logro en sus estudios, en algunos casos se requiere usar estrategias de incentivo para lograr una mayor motivación en el educando permitiendo este un mejor trabajo. Los incentivos para los educandos conforman una parte primordial para su formación por lo que el docente y padre de familia debe trabajar constantemente en este factor.

• 9) Si un estudiante repite el curso ¿De quién es la culpa?

INTERPRETACION E ANALISIS:

Los encuestados contestan un 10% que es problema del sistema educativo para que se dé la repitencia de los estudiantes, se argumenta que no es el mejor sistema al cual se le ha venido haciendo muchas críticas, un 6.67% contesta que es culpa de la misma institución puede ser que no está prestando la atención debida a este fenómeno, otro 6.67% señala que también tienen culpa los docentes, pero un 40% se lo adjudica al estudiante siendo el principal responsable de sus estudios, mientras que otro porcentaje que lo constituye el 33.33% dice que todos estos factores afectan dicho proceso.

• 10) ¿Se interesa usted por conocer las limitantes de sus estudiantes?

INTERPRETACION E ANALISIS:

Un 80% contesto que no muestran ningún interés por saber cuáles son las limitaciones que pueda tener el estudiante para presentar sus tareas y desempeñarse bien en su aprendizaje, siendo este un medio fundamental para poder aplicar estrategias donde los estudiantes si puedan accesar a todo trabajo educativo que le promueva aprendizaje significativo.

• 11) En su rol de docente, ¿Creed usted que le brinda la atención individual necesaria a sus estudiantes?

INTERPRETACION E ANALISIS:

Un total de 96.67% expone si brindar una atención individual a cada estudiante que presenta alguna dificultad en su aprendizaje, solo un 3.33% admite no brindar atención. Deduciendo que si el docente brinda una atención individual deberán bajar los altos índices de repitencia, ya que esto permitirá fortalecer y retroalimentar en las áreas que el estudiante presente algún grado de dificultad, logrando con ello un crecimiento institucional y profesional.

ENCUESTA No. 3

DIRIGIDA A PADRES

• 1) Seleccione de la siguiente lista sus máximos estudios alcanzados:

INTERPRETACION E ANALISIS:

De los resultados obtenidos se observa que 65% los padres de familia no han cursado su primaria completa, solo un 25% la ah cursado. Se puede apreciar que es un porcentaje alto donde los padres no cuentan con una preparación para poder ayudar a sus hijos en el desarrollo de sus tareas, por lo que se dificulta un poco el buen desarrollo del proceso.

• 2) ¿Describa la situación económica acorde a su familia?