La FEU y su función de acompañamiento formativo al estudiante (Cuba) (página 2)
Enviado por Edisbel Maceo Álvarez
El acompañamiento se definiría como a una acción sistemática, específica concretada en un tiempo y un espacio en la que el estudiantes (acompañado) recibe una especial atención, ya sea individual o grupal, considerándose como una acción personalizada porque:
1. Contribuye a la educación integral, favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos de la persona: la propia identidad, sistema de valores, personalidad, sociabilidad, transmitido en la conformación de un proyecto de vida.
2. Ajusta la respuesta educativa a las necesidades particulares, previniendo y orientando las posibles dificultades.
3. Orienta el proceso de toma de decisiones en el proceso de formación de la personalidad del estudiante y las diferentes opciones profesionales durante el desarrollo de sus carreras.
4. Favorece las relaciones en el seno de la brigada como elemento fundamental del aprendizaje cooperativo y de la socialización.
5. Contribuye a la adecuada relación e interacción de los integrantes de la comunidad educativa por ser todos ellos agentes y elementos fundamentales de este entorno.
Ante esta complejidad, es fundamental que se haga hincapié en la integralidad del acompañamiento y en la necesidad de no obviar ninguno de estos objetivos que la definen, ya que su bondad radicará en esta integralidad que es la que permite a los estudiantes sentirse acompañados en su proceso educativo y no sólo recibir atención si hay dificultades, problemas o ante una situación puntual de toma de decisión sobre la conducta asumir.
A partir de las experiencias del autor como miembro del Grupo de Trabajo Educativo de la FEU y dirigente de la FEU desde sus inicios en la carrera hasta la actualidad , ha acompañado a los estudiantes de primer año en las diferentes actividades que desarrolla la organización, actividades extensionistas, deportivas, docentes y extradocentes. Durante cuatro cursos consecutivos como acompañante, ha trabajado y guiado a los estudiantes en visitas a museos, encuentros con Clío, juegos deportivos, marchas combativas, tertulias y otras que contribuyen a la formación de la personalidad de los estudiantes. Además de proyectar la aplicación de la propuesta desde su segundo año de la carrera. El estudio realizado en este trabajo se propone un sistema de acciones para instrumentar el acompañamiento formativo de los estudiantes de primer año por parte de la FEU para contribuir a la creación de sus proyectos de vida personal y profesional.
La propuesta se elaboró a partir del diagnóstico de las principales insuficiencias y deficiencias de este proceso y de las experiencias de trabajo del autor en los cursos 2005-2006, 2006-2007, 2007-2008 y 2008 – 2009
Se pudo constatar que muchos de los proyectos de vida de los estudiantes no están vinculados en un mediano plazo con la profesión de maestro, además que la FEU tiene poco protagonismo en la orientación, control y promoción de las actividades de la organización. El trabajo con los estudiantes debe ser más sistemático y cohesionado.
Como se evidencia se reconoce el papel de la FEU, y en todos los casos la necesidad e importancia del acompañamiento de esta, falta preparación en los cuadros de dirección de la organización, y orientación en cuanto a la formación para su proyectos de vida profesionales y personales. Además los docentes no tienen una concepción amplia del trabajo de los dirigentes estudiantiles ni de las posibilidades de su labor para contribuir a la formación de los estudiantes del primer año.
El trabajo es espontáneo no tiene en cuenta su esencia formativa en toda su magnitud.
Objetivo: Contribuir a la elaboración y/o perfeccionamiento de los proyectos de vida vinculados a la profesión de maestro en los estudiantes del primer año intensivo a través del acompañamiento formativo por estudiantes de años superiores.
El sistema de acciones se estructura en tres etapas:
Etapa de Preparación y Planeamiento (Septiembre – octubre).
1. Diagnosticar y caracterizar a cada dirigente para determinar las cualidades humanas y profesionales que se requieren para el desarrollo de las acciones de acompañamiento formativo.
2. Realizar asambleas para la selección dentro de las brigadas de aquellos acompañantes propuestos por la FEU y la UJC.
3. Capacitar a los acompañantes seleccionados para una mejor actuación en el acompañamiento formativo con vistas a un reforzamiento de las cualidades personales y peculiaridades del acompañamiento sobre:
Procesos de constitución de la FEU en todas sus dimensiones.
Caracterización de los estudiantes del primer año para un mayor conocimiento de sus proyectos de vida.
Diseño de acciones formativas tanto individuales como grupales acorde a las características de los estudiantes.
Etapa de ejecución (Noviembre – Junio).
Acciones relacionadas con la vida interna de la organización.
Objetivo: Incentivar a través de acciones un mayor conocimiento de la vida interna de la organización para una mayor incorporación de los estudiantes a las actividades de la FEU.
Proceso consciente de ejecución de las acciones planificadas en coordinación con el sistema de trabajo de la FEU y la institución.
Iniciar un proceso de fortalecimiento y consolidación de las relaciones interpersonales entre los dirigentes de la FEU y sus acompañados.
Organizar actividades extensionistas en coordinación con la Dirección de Extensión Universitaria que permita el acercamiento y las relaciones entre los dirigentes estudiantiles y los estudiantes de primer año. Contribuir a la organización del tiempo libre de la vida universitaria para incidir en la formación una cultura general integral.
Estimular el buen desarrollo de las asambleas de brigada.
Promover en los estudiantes el cumplimiento de las actividades de la guardia estudiantil y de la defensa contribuyendo al fortalecimiento del trabajo político ideológico.
Realización de la escuela de la FEU.
Realización de encuentros con Clío.
Escuela de la FEU
Objetivo: Contribuir al estudio de temas relacionados con la FEU y otros que permitan una mejor actuación como universitario.
La escuela de la FEU se realiza por encuentros en sesiones presenciales; pero no continuas, los contenidos temáticos aunque tienen un marco general, se adecuan a las necesidades de capacitación de los acompañantes.
Duración: 1 h
Lugar: Casa del Estudiante.
Fecha: Septiembre – Octubre.
Responsable: Presidente de la FEU.
Participan: Presidentes de brigadas. (30 estudiantes)
Temáticas:
Dirección estudiantil.
Comunicación.
Características de los adolescentes y de la edad juvenil.
Reglamento y estatutos de la FEU.
Educación en valores.
Diagnóstico psicopedagógico.
Liderazgo estudiantil.
Otros temas de interés de los participantes.
Encuentros con Clío.
Duración: 1 h.
Lugar: Aula.
Fecha: Mensuales.
Responsables: Presidentes de brigadas.
Participan: Estudiantes.
Temáticas:
Historia de la FEU.
Personalidad y labor Frank País García.
.Manuel Ascunce Doménech y el destacamento que lleva su nombre.
Personalidad de Mella y José Antonio Echeverría.
Ideario pedagógico de José Martí.
Acciones académicas.
Objetivo: Reforzar la preparación profesional de los estudiantes tanto en el plano docente, investigativo, como laboral.
Asesoramiento en el conocimiento y utilización de la red informática y otros medios electrónicos y la bibliografía disponible en el CDIP.
Contribuir al desarrollo sistemático de consultas individuales y grupales con el apoyo de los profesores y los alumnos ayudantes.
Asesoramiento para la utilización de la red informática y otros medios electrónicos y bibliografía.
Responsable: Alumno ayudante, en colaboración con profesores tutores.
Participan: 22 estudiantes de Marxismo – Leninismo – Historia.
Fecha: Durante los turnos de consultas.
Asignatura: Historia de la Filosofía.
Lugar: Laboratorio de computación.
Tema: Buscador LIC.
Algoritmo: Inicio/ Internet Explorer/ BuscadorLIC/ Materia/ Filosofía/
Se asesora a los estudiantes en la búsqueda de bibliografía que posteriormente utilizarán en clases, y le permite conocer cuales de estas se encuentran en el Centro de Documentación e Información, así como reservarlos para posteriormente consultarlos, también permite a través del producto informático asentar la bibliografía por la norma cubana, visitar otras bibliotecas y centros de documentación digitales que se encuentra en Red.
Visita a Museos.
Responsable: Alumno ayudante, presidente de brigada en coordinación con el profesor guía.
Fecha: Según coordinación con el departamento docente y Programa de Historia.
Participan: 22 estudiantes de la Brigada de Marxismo – Leninismo – Historia.
Tema: Antonio Maceo.
Lugar: Casa Museo Antonio Maceo.
En clases anteriores se le orienta una guía de visita (Ver anexos 6) al museo donde se recogen los elementos que se quieren que sean vistos en el recorrido del museo por los estudiantes.
Acciones de corte extensionistas.
Objetivo: Elevar el nivel cultural de los estudiantes tanto profesional como personal a través de su formación integral contribuyendo a conformar sus proyectos de vida.
Embellecimiento de la Residencia de la universidad contribuyendo a que los estudiantes con habilidades artísticas las desarrollen.
Realización de conversatorios de motivación profesional.
Conferencias especializadas con el apoyo de los profesores y otras personalidades. (fechas históricas, Jornada del Educador, Martí, Destacamento "Manuel Ascunce Domenech", Mella, Frank País).
Organizar y estimular charlas educativas en la residencia universitaria.
Propiciar y organizar actividades educativas en la residencia universitaria que contribuya a mejores formas y relaciones de vida y convivencia como son higienización, trabajo socialmente útil y otras.
Contribuir a elevar la calidad de las actividades recreativas, deportivas en coordinación con Extensión Universitaria, a partir de sondear los intereses de los estudiantes, motivando su participación en el ¨ David deportivo ¨, creación de la ¨ Sala teatro La Barraca ¨, creación del Parque universitario Julio Antonio Mella.
Charla educativa.
Duración: 20 min.
Lugar: Residencia Estudiantil.
Fecha: Diaria.
Responsable: Presidente de la FEU de la Residencia Estudiantil.
Dirige: Presidente de la FEU de la Residencia Estudiantil, Directora de la Residencia Estudiantil, Subdirectores.
Participantes: Estudiantes de la brigada de guardia estudiantil. (30 estudiantes)
Temas:
Convivencia.
Salud escolar.
Emulación.
Disciplina.
Educación en valores.
Motivación hacia las carreras pedagógicas. (Motivación profesional).
Desarrollar y educar la cultura ambiental.
Educación sexual responsable.
Creación de la Sala Teatro La Barraca.
Lugar: Residencia Estudiantil.
Fecha: Febrero.
Responsable: Presidente de la FEU de la Residencia Estudiantil e instructor de teatro.
Participan: 30 estudiantes seleccionados.
En esta Sala Teatro La Barraca se interpretan por los mismos estudiantes obras de teatro representativas de la cultura universal y nacional. Enmarcada dentro de la Residencia Estudiantil y posteriormente llevada a otros espacios de la Universidad y la comunidad.
Etapa de Evaluación (Julio).
La evaluación se desarrolla de manera sistemática a través de todo el proceso en las asambleas de integralidad y las reuniones de la FEU. Culmina con la evaluación integral al finalizar el curso. La evaluación sistemática implica el rediseño constante.
Este sistema se puede adecuar de manera flexible a las características de cada grupo atendiendo a los resultados del diagnóstico de ahí su flexibilidad.
En sentido general se pudo corroborar que mediante el sistema de acciones los estudiantes durante el acompañamiento formativo pudieron adquirir:
Un desarrollo de su auto – conciencia y un concepto y valoración de sí mismos.
Independencia, autonomía y autorregulación y la elaboración de planes y proyectos e ideales de la vida.
Un desarrollo de la capacidad creativa y hacia la actividad creadora del medio que los rodea.
Asunción de nuevas responsabilidades y deberes de la organización a la que pertenece, así como otras.
Un desarrollo en la superación personal, profesional y cultural.
La aplicación de la propuesta ha incidido positivamente tanto en los dirigentes que se preparan para ser futuros maestros como en sus acompañantes ya que le ha propiciado un mejor aprendizaje del trabajo grupal, dotarse de elementos de la profesión de maestros como de practicar la empatía, el compañerismo, demostrando responsabilidad en las tareas asignadas, adquiriendo mayor preparación para dirigir su actividad profesional. Han permitido conocer cuales son sus posibilidades en su nueva misión de formar las nuevas generaciones, considerar sus particularidades y dirigir su desarrollo hacia aspiraciones cada vez superiores y experimenta el sentimiento de seguridad que necesitan. Permitiendo, conocer las cualidades que debe poseer un profesional de educación y transformar su medio según las situaciones que se presenten.
El proceso de formación de los estudiantes del primer año intensivo de la Universidad de Ciencias Pedagógicas en las actuales condiciones, requiere de la instrumentación de acciones de acompañamiento formativo por parte de estudiantes de años superiores. Este proceso lo desarrollan los miembros de de la FEU, en el trabajo de este grupo ha primado la espontaneidad y la experiencia de cada institución. El sistema de acciones que se propone, contribuye a perfeccionar y organizar sobre bases más homogéneas este proceso y tiene en cuenta que el proceso de acompañamiento formativo a los estudiantes del primer año intensivo debe implicar también un proceso de formación profesional de los estudiantes dirigentes de la FEU.
Las características del mismo: flexibilidad, posibilidad de su inserción natural en el sistema de trabajo de la UCP y carácter formativo no sólo para el estudiante de primer año, sino además, para otros años de las carreras pedagógicas lo hacen recomendable para su aplicación creadora en otros contextos.
Autor:
Edisbel Maceo Álvarez
[1] D? Angelo Hern?ndez, Ovidio. Provida. Autorrealizaci?n de la personalidad. Ed. Academia. La Habana. 1996. Cuba p.12
[2] Ib?dem
[3] Ib?dem
[4] D?Angelo Hern?ndez, Ovidio. Proyecto de vida y desarrollo personal, pensando en la personalidad. Tomo 2. La Habana: Editorial F?lix Varela. 2000. Cuba p 18.
[5] Ojalvo, V. Comunicaci?n educativa., Universidad de la Habana. CEPES 1994: CEPES 194 : p.12
[6] Gonz?lez Maura, Viviana. Psicolog?a para educadores [et. al.]. Ciudad de La Habana: Pueblo y Educaci?n, 1995. Cuba. p. 66.
[7] VIII Seminario nacional para educadores. Ciudad de La Habana: Pueblo y Educaci?n, 2009. Cuba. p.4.
[8] Collazo Delgado, Basilia. Puentes Alb?, Mar?a. La orientaci?n en la actividad pedag?gica. Editorial Pueblo y Educaci?n. Cuba. p .5
[9] VIII Seminario nacional para educadores. Ciudad de La Habana: Pueblo y Educaci?n, 2009. Cuba. p?g. 12, p. 3
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