Acciones de Preparación a la familia para el desarrollo de las habilidades motrices básicas (página 3)

Recomendaciones

• Generalizar las acciones propuestas para preparar a la familia de los niños y las niñas de 4 y 5 años en todos los locales destinados para la realización de este programa en el municipio donde se impartan estas acciones conjuntas.

Bibliografía

• 1. Acerca de la labor reeducativa en las escuelas para la educación de alumnos con trastornos de la conducta/ Leovigildo Ortega Rodríguez ,. – – [ et al.]. . – La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1988. – – 88p.

• 2. ÁLVAREZ LÓPEZ LIMNET M. Estrategia de Capacitación para Tutores de la capacitación Preescolar en Función de su Preparación Integral. Tesis (Master en Ciencia Pedagógica) ISP Félix Varela, 2003. Ciudad La Habana.

• 3. ÁRES MUZIO, PATRICIA. Mi familia es así. – – La Habana: Ed. Ciencias Sociales, 1990. – – 194p.

• 4. BELLO DAVILA, ZOE. Familia y competencia social: X Conferencia Científica Latinoamericana de Educación Especial: Curso especializado. – -[s l.]: Centro de referencia Latinoamericano para la EE, [s a]. – – 8p.

• 5. BELL RODRíGUEZ, RAFAEL. Compendio. Convocados por la diversidad/ Rafael Bell, Ramón López Machín. – – La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 2002. – – 148p.

• 6. ________________ Educación especial. Sublime profesión de amor./ Rafael Bell, Tatania Chkont. – -La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1996. – – 49p.

• 7. BOZHOVICH, L. I. La Personalidad y su formación en la edad infantil. -La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1985. – – 387p.

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• 9. CASTRO RUZ, FIDEL. Discurso pronunciado en el acto de graduación del Destacamento Pedagógico "Manuel Ascunce Domenech". – – 7 de julio, 1981. – 20

• 10. CD, Carrera de Educación Preescolar, — 2002 -2003.

• 11. Código de la familia. Ciudad de la Habana: Ed. Orbe, 1979.

• 12. Código de la niñez y la juventud. Ciudad de La Habana: Ed. De Ciencias Sociales, 1984. – – 88p.

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• 15. CUBA. Instituto Central de Ciencias Pedagógicas. Selección de temas psicopedagógicos: compilación. – – La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 2001. – -154p.

• 16. CUBA MINED. Programas de Educación Preescolar, Tercero y cuarto ciclos. Edit. Pueblo y Educación. La Habana 1999.

• 17. De quién es la responsabilidad: la escuela o la familia./ María Teresa Burke Beltrán. – – [et al.]. – – La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1988. – – 56p.

• 18. Educa a tu Hijo: Programa para la familia dirigido al desarrollo intelectual del niño. / Amalia Amador Martínez. – – [et al]. – – La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1992. – -25p.

• 19. Educa y tu Hijo. No 8 Ed. Pueblo y Educación.

• 20. Educa y tu Hijo. No 9 Ed. Pueblo y Educación. Ciudad La Habana.

• 21. La educación familiar de nuestros Hijos./ Guillermo Arias Beatón…[et al].La educación familiar de nuestros Hijos. – – La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1977. – -153p.

• 22. Encuentros con Padres. Manual para la Vida. Editorial Pueblo y Educación. La Habana 1995.

• 23. ENGELS, FEDERICO. El origen de la familia, la propiedad privada y el estado: obras escogidas. – – Moscú: Ed Progreso, 1974. – -tz.

• 24. ¿En qué tiempo puede cambiarse la mente de un niño? : Mesa Redonda. – – La Habana: Casa editorial Abret, 1999. – – 95p.

• 25. Entorno al programa de educación preescolar. Editorial Pueblo y Educación. La Habana, 1995.

• 26. GONZÁLEZ REY, FERNANDO. Comunicación educativa./ Fernando González Rey, Ana María Fernández, María Isabel Álvarez Echeverría, Carmen Reinoso Cápiro. – – La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 2002. – -92p.

• 27. _________________ La personalidad su educación y desarrollo. / Fernando González Rey, Albertina Mijanes. – – La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1995. – – 175p.

• 28. GORDON, T.H. Maestros eficaces y técnicamente bien preparados.- – México: Ed. Diana, 1988.

• 29. GROSSMAR, G. Introducción a la pedagogía de trastornos en la conducta en niños. – – [s l]: Ed. Valk und Wesser, [s a].

• 30. ISP José Martí. Centro de estudio e investigación para el desarrollo educacional. Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas Modelo pedagógico para la formación del subsistema no verbal de la competencia comunicativa de los docentes de la Educación Preescolar. 2005, Carmen Rey Bengurria.

• 31. KOSLOVA, SVETLANA. Tema de psicología preescolar. – – La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1979. – – 338p.

• 32. LIUBLINSKAIA, A. A. La educadora acerca del niño en edad preescolar. La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1987.

• 33. ___________________ Psicología Infantil. – – La Habana: Ed. Libros para la educación, C. 1981. – -415p.

• 34. LÓPEZ CALLEJA GUERRA, SILVIA. Algunas formas del trabajo individual y colectivo con los menores que asisten a las escuelas para la educación de alumnos con trastornos en la conducta. – – La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1983. – – 71p.

• 35. LÓPEZ MACHÍN, RAMÓN. Educación de alumnos con necesidades educativas especiales: Fundamentos y actividad.- – La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 20000. – – 62p.

• 36. Manual. Encuentro con padres: para la vida/ Ana Rosa Padrón Echemendia.- – [et al.]. – – La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1995.- – 56p.

• 37. MARTÍNEZ, CRISTOBAL. Salud familiar.- – La Habana: Ed. Científico-técnico, 2001. – – 310p.

• 38. MARTÍNES MENDOZA, FRANKLIN. Los niños y niñas de 0 a 6: su adaptación al medio/ Franklin Martínez Mendoza, Sergio León Lorenzo.- – UNICEF. Cuba: Ministerio de Educación. – – 39p.

• 39. ————————————-La atención clínico-educativa en la edad preescolar. Franklin Martínez, Mendoza, Hilda Peréz Forest; Eduardo Yaque, Mercedes Molina, Diana Sánchez. – – La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 2002. – – 176p.

• 40. ————————————– "Los niños y niñas de 0 a 6 años: su adaptación al medio" Franklin Martínez; S. León UNICEF. – – La Habana.

• 41. NOCEDO DE LEÓN, IRMA. Metodología de la Investigación Educacional. La Habana: ED. Pueblo y Educación, 2001.

• 42. Orientaciones educativas sobre algunas conductas del niño preescolar/ Franklin Martínez Mendoza…[et al.].- – La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1982. – -46p.

• 43. PADRÓN ECHEVERRÍA, ANA ROSA. La familia como grupo primario de la sociedad. – – En nociones de sociología, psicología y pedagogía/ Ana María Padrón Echevarria, Carmen Reinoso Cápiro. – – La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1989. – – 182p.

• 44. Para la vida: un reto de comunicación. – – La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1992. – – 173p.

• 45. PECHORA, K.L. Los niños de edad temprana en las instituciones infantiles/ K. L Pechona, G.V. Pantenejina, L.G. Galubelva. – – Moscú: Ed. Pueblo y Educación 1990. – – 199p.

• 46. PÉREZ, METAL: "Cuba; una alternativa no formal de educación preescolar".

• 47. _________: "Mamá, tú y yo en el grupo múltiple", Ed. Pueblo y educación, MINED, La Habana, 1995.

• 48. Por la Vida. Casa Editorial Abril. La Habana 2003.

• 49. RÍOS CABRERA, LETICIA: Tesis presentada en opción al título académico de Máster en Ciencias de la Educación. Estrategia de capacitación a directores de escuelas para Lograr calidad en el control al proceso educativo del grado preescolar., 2008.

• 50. RIVERA, I: "Educa a tu Hijo; un programa para la familia cubana", Ponencia al Congreso Mundial de educaciones Infantiles. Madrid, 1998.

• 51. RODRÍGUES, JULIAN. Educación familiar en Cuba. – – La Habana: Ed.Pueblo y Educación.

• 52. SIVERIO, A: "Programa Social de Atención Educativa para niños de 0-6 años que no asisten a instituciones infantiles", Informe de resultado científico al Ministerio de Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente, La Habana, 1993.

• 53. Tabloide "Maestría en ciencias de la Educación", módulo I y II 2005-2006.

• 54. Tesis y resoluciones del primer Congreso del PCC: Resolución la formación de la niñez y la juventud. – – La Habana: Ed, Política. – – 1975.

• 55. TURNER MARTÍ, LIDIA. Pedagogía de la ternura./ Lidia Turner Martí, Baldina Pita Céspedes. – – La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 2001. 91p.

• 56. YADEZKO, V. I. Pedagogía Preescolar./ V. I Yadesko, F. A Sojín. – – La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1983. – – 428p.

• 57. ZAPOROZHETZ, A. V. La educación y la enseñanza en el círculo infantil./ A.V Zaporozhetz, T. A Markova. – – La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1982.- – 496p.

• 58. VENGER LEONID A. Tema de Psicología Preescolar. Ed: Pueblo y Educación. Ciudad La Habana. 1982.

• 59. VIGOTSKY L, S. Obras completas t.5, Ed. Abril, La Habana, 2001.

• 60. "El trabajo científico Metodológico y sus particularidades en el Sector Rural". Folleto No. 2. Colectivo de autores, 2004

• 61. "Una propuesta pedagógica para la Planificación, Ejecución y Control del trabajo en las Zonas Rurales". Folleto No. 1. Colectivo de autores, 2004.

Anexos

ANEXO 1

Encuesta a la familia.

Objetivo: Conocer la preparación que posee la familia de los niños y niñas de 4 y 5 años sobre el Programa Educa a Tu Hijo.

Estimado compañero(a) necesitamos su más sincera colaboración para responder las siguientes interrogantes que serán de gran importancia en la realización de nuestra investigación. Es totalmente anónima. Gracias.

• 1. ¿Se siente preparado para trabajar en el hogar los contenidos del Programa Educa a tu Hijo?

Mucho_______ Poco________ Un poco_______ Nada______

• 2. ¿Consideras importante la labor de este programa?

Si ___ no ___ ¿Por qué?

3. ¿Conoce usted algunas actividades de las que se realizan en este programa?

Si ___ no ___ ¿Cuáles?

• 4. ¿Considera importante incorporar su Hijo al Programa Educa a tu Hijo?

Si ___ no ___ ¿Por qué?

• 5. ¿Considera estar preparada para enfrentar la educación del niño(a) en el hogar?

Mucho_____ Poco_______ Muy Poco________ Nada________

7. ¿Cómo valoras las actividades conjuntas realizadas en la escuela?

Buenas____ Malas_______ Regulares_________

Anexo 2

Entrevista a Metodólogo (a) Municipal del programa Educa a Tu Hijo

Objetivo: Conocer que información tiene sobre el Programa Educa a Tu Hijo.

Estimado compañero(a) necesitamos su más sincera colaboración para responder las siguientes interrogantes que serán de gran importancia en la realización de nuestra investigación. Es totalmente anónima. Gracias.

• 1- ¿Cómo está organizado el Programa Educa a tu Hijo en el municipio?

• 2-  ¿Participan todas las familias en él?

• 3- ¿Posee la familia algún documento para emprender este trabajo en el hogar?

• 4- ¿Cómo se atienden los niños y niñas de 4 y 5 años de vida?

• 5- ¿Los técnicos logran que la familia tenga la suficiente preparación para el desarrollo integral de estos niños?

• 6- ¿Qué considera que falta para que el programa cumpla sus objetivos?

• 7- ¿Todos los factores participan en el desarrollo del Programa?

• 8- Se realizan con la calidad requerida las actividades conjuntas.

ANEXO 3

Guía de observación a la actividad conjunta.

Objetivo: Constatar la preparación de la ejecutora en la actividad conjunta para lograr la preparación de la familia.

Aspectos a observar:

Aspecto motivacional- afectivo.

• Si despierta el interés.

? Si es atractiva para las niñas y los niños.

? Se motiva por la actividad.

? Aprovechamiento de la maestra de las potencialidades del contenido para contribuir a la formación de los logros del desarrollo, rasgos de conductas, valores morales, éticos, estéticos y emociones positivas en los niños.

Influencia sobre los procesos cognitivos.

? Si se aprovechan las posibilidades para el desarrollo de los procesos psíquicos de sensopercepción y la capacidad de observación.

? Si se estimula la memoria lógica.

? Si se estimula la imaginación.

? Si se estimula los procesos psíquicos del pensar: análisis, síntesis, abstracción, generalización y comparación.

? Si se pone al niño ante situaciones problémicas que estimulen la reflexión y la participación.

Ajuste al contenido.

? Métodos, medios y procedimientos que emplea.

? Posibilidades que ofrece la actividad conjunta para la vinculación de las diferentes áreas.

? Si se utilizan acciones encaminadas a la preparación de la familia para el trabajo con los niños en el hogar.

? Asequibilidad de los conocimientos que transmite.

? Dificultades de los niños para conocer, comprender y aprender las tareas aplicadas.

• Comprensión por parte de los niños de la acciones orientada.

ANEXO 4

Inventario de problemas.

Nombre del familiar ————————————————————–

Edad: ————————————.

Centro de trabajo: —————————————————————–

Fecha: ———————————-.

Parentesco: ——————————————–.

A Continuación aparecen una serie de cuestiones que guardan relación con la preparación de la familia para trabajar con las niñas y los niños en el hogar. Marca en la columna correspondiente si estas cuestiones son o no un problema para ti.

Debes ser completamente sincero al responder ya que este cuestionario nos resulta de mucha importancia y debe estar seguro de marcar las cuestiones que representan tus propios problemas.

Ahora comienza a contestar las preguntas formuladas:

No Si

Te es difícil trabajar con los niños en el hogar. ——- ——-

Quisieras estar mejor preparado. ——- ——-

Sabes por dónde prepararte. ——- ——

Crees importante trabajar con el niño en el hogar ——- ——-

Realizas medios de enseñanzas —— ——–

Las maestras te han preparado ——- ——-

Crees que las acciones conjuntas están bien diseñadas —— ——

Los niños las realizan con agrado ——– ——

Necesitas que te orienten más ——– — —-

Piensas que existe correspondencia en estas acciones —— ——-

Con los contenidos del grado preescolar.

Sabes hasta que punto, estas acciones son importantes ——- ——-

Visita la maestra el hogar con frecuencia. ——- ——

ANEXO 5

Guía de observación a la familia en el hogar.

Objetivo: constatar cómo la familia da continuidad a las habilidades motrices básicas para favorecer los juegos en los niños- niñas de cuatro- cinco años atendidos por el programa Educa a tu Hijos.

Cantidad de observaciones: 15

Aspectos a observar:

1- Conocen sobre las habilidades motrices básicas que se trabajan con los niños- niñas de cuatro- cinco años.

2- Comunicación emocional de la familia con el niño.

3- Manifestaciones de las relaciones interpersonales en el hogar.

4- Creación de condiciones por la familia para la realización de la acciones en el hogar.

5-Participación de otros miembros que integran la familia.

6- Vías que utiliza para desarrollar las habilidades motrices básicas, en condiciones del hogar teniendo en cuenta el desarrollo de las acciones.

7- Propicia disposición para que el niño realice estas habilidades en el hogar mediante el desarrollo de las acciones.

VALORACIÓN

Resumen

En la observación realizada a las familias en el hogar se comprobó, que en la pregunta uno, dos y tres se hace referencia al primer indicador, solo 4 para el (30%), poseen dominio sobre las habilidades motrices básicas que se trabajan con los niños-niñas de cuatro-cinco años atendidos por el programa Educa a tu Hijo., manifiestan una buena comunicación emocional con el niño, así como de relaciones interpersonales en el hogar, evaluadas de nivel alto, 2 que representa el (10%), conocen sobre algunas de las habilidades motrices básicas que se trabajan con los niños-niñas de cuatro-cinco años atendidos por el programa Educa a tu Hijo, evaluadas de nivel medio, y 9 para un (60%) no refieren conocer las habilidades motrices básicas que se trabajan con los niños-niñas de cuatro-cinco años atendidos por el programa Educa a tu Hijo, evaluadas de nivel bajo.

En la pregunta cuatro y cinco responden al indicador dos (protagonismo de las familias en las actividades conjuntas y en el hogar), solo 2 familias para un (13%), crean las condiciones para la realización de la actividad en el hogar, junto a la participación de otros miembros que la integran, manifiestan incidencias positivas, se preparan y ejercen su papel protagónico en las actividades conjuntas y en el hogar. puesto en práctica a través de las acciones, evaluadas de nivel alto, 1 para un (7%), en algunas ocasiones se preparan y ejercen su papel protagónico, crean las condiciones para la realización de la actividad en el hogar, junto a la participación de otros miembros que la integran, evaluadas de medio y 12 que representa el (80%), la preparación es nula, no crean las condiciones para la realización de la actividad en el hogar, inciden negativamente en el desarrollo de las habilidades motrices básicas, teniendo en cuenta el desarrollo de las acciones, evaluadas de bajo.

En la pregunta seis y siete, responden al tercer indicador, 2 que representa el (13%), las familias desarrollan a través de diferentes vías las habilidades motrices básicas teniendo en cuenta: la postura, el equilibrio, la orientación y la diferenciación, propician disposición para que el niño realice estas habilidades variadas en el hogar mediante los juegos, evaluadas de nivel alto, 5 (34%), en ocasiones familias ejercen su influencia en la orientación de algunas habilidades motrices básicas aunque no tienen en cuenta: la postura, el equilibrio, la orientación y la diferenciación, y en ocasiones propician disposición para que los niños-niñas realicen los diferentes juegos, evaluadas de nivel medio. Y 8 para un (53%), manifiestan no conocer las habilidades motrices básicas, y no tienen en cuenta: la postura, el equilibrio, la orientación y la diferenciación, y no propician disposición para que los niños-niñas realicen juegos, evaluadas de nivel bajo.

ANEXO 6

Entrevista a la familia.

Objetivo: constatar el dominio que poseen acerca de las habilidades motrices básicas para favorecer los juegos en los niños- niñas de cuatro- cinco años atendidos por el programa Educa a tu Hijos.

Compañeros:

Se está realizando una valoración sobre la preparación realizada a la familia por parte de la institución para comprobar si las diferentes vías utilizadas han sido efectivas para estimular las habilidades motrices básicas y favorecer los juegos en los niños- niñas de cuatro- cinco años atendidos por el programa Educa a tu Hijos.

Cuestionario:

• 1. ¿Cuáles son las habilidades motrices básicas que se trabajan con los niños- niñas de cuatro- cinco años atendidos por el programa Educa a tu Hijos?

• 2. ¿Qué importancia usted le atribuye al desarrollo de estas habilidades desde las más edades tempranas?

• 3. ¿Cómo usted vincula estas habilidades motrices básicas a través de las acciones?

• 4. ¿A través de qué vías de preparación a las familias se le da tratamiento a las habilidades motrices básicas en el niño- niña?

• 5. ¿Cómo usted influye en el desarrollo de estas habilidades en condiciones del hogar teniendo en cuentas los juegos?

Gracias por su colaboración.

VALORACIÓN

Resumen

En la valoración realizada a las respuestas uno y dos del primer indicador dadas por las familias en las entrevistas pudimos determinar que 4 que representan el (27 %) de las mismas conocen sobre las habilidades motrices básicas que se trabajan con los niños- niñas de cuatro- cinco años atendidos por el programa Educa a tu Hijo, evaluadas de nivel alto, 2 para un (13 %), manifiestan conocer algunas de las habilidades motrices básicas que se trabajan con los niños- niñas de cuatro- cinco años atendidos por el programa Educa a tu Hijo, evaluadas de nivel medio. Y 9 representando un (60%) evaluada de bajo, pues no refieren conocer las habilidades motrices básicas que se trabajan con los niños- niñas de cuatro- cinco años atendidos por el programa Educa a tu Hijo. En la pregunta tres referido al indicador dos, 2 familias representando el (13 %), conocen las vías de preparación que se realizan, así como ejercen su protagonismo en las actividades conjuntas y en el hogar, evaluadas de nivel alto, 5 que representa un (34 %), conocen algunas las vías de preparación, y en ocasiones ejercen su protagonismo en las actividades conjuntas y en el hogar, evaluadas de nivel medio, 8 para un (53%), manifiestan no conocer las vías de preparación, y no ejercen su papel protagónico en las actividades conjuntas y en el hogar, evaluadas de bajo. En la pregunta cuatro responde al indicador tres, solo 1 para un (7 %), la familia ejerce en las habilidades motrices básicas teniendo en cuenta: la postura, el equilibrio, la orientación y la diferenciación en condiciones del hogar, evaluadas de nivel alto, 3 para un (20 %) en ocasiones ejercen su influencia en la orientación de algunas habilidades motrices básicas aunque no tienen en cuenta: la postura, el equilibrio, la orientación y la diferenciación en condiciones del hogar, evaluadas de nivel medio. Y 11 que representa un (73%), las influencias que ejerces las familias en la orientación de las habilidades motrices básicas, es nula y no tienen en cuenta: la postura, el equilibrio, la orientación y la diferenciación, evaluadas de bajo.

ANEXO 7

Encuesta a los padres.

Objetivo: constatar el nivel de conocimientos que poseen sobre las habilidades motrices básicas para favorecer los juegos y como darle tratamiento en condiciones del hogar.

Indicadores que mide:

1. Conocimiento que poseen las familias sobre las habilidades motrices básicas que se trabajan con los niños- niñas de cuatro- cinco años atendidos por el programa Educa a tu Hijo.

2. Protagonismo de las familias en las actividades conjuntas y en el hogar.

3. Influencia que ejerce las familias en las habilidades motrices básicas teniendo en cuenta: la postura, el equilibrio, la orientación y la diferenciación.

Muestra: 15 padres.

Instrumento:

Estimado padre:

Mediante la presente encuesta queremos conocer sus criterios con relación al apoyo que le brinda la ejecutora para educar adecuadamente a sus niños- niñas. Estos serán de gran importancia para poder perfeccionar nuestro trabajo. Agradecemos su colaboración.

Cuestionario:

1- ¿Se considera preparado para desarrollar las habilidades motrices básicas a su niño-niña?

Si___ No___ ¿Por qué?___

2- ¿Considera usted que la preparación brindada por la ejecutora le permite favorecer al desarrollo de su niño- niña a través de las habilidades motrices básicas a través de las acciones?

Si___ No___ ¿Por qué?___

3- ¿Marque con una (X) a través de qué vías la ejecutora le brinda preparación para la educación de su niño?

___ Actividades conjuntas ___ Visitas al hogar ___ Mural de Educación Familiar

4- ¿Cuál de ellas te resulta más importante? ¿Por qué?

5- ¿Cómo usted influye al desarrollo de las habilidades motrices básicas en condiciones del hogar?

___ Con su ejemplo

___ A través de festivales deportivos en coordinación con el INDER.

___ Con aptitudes y acciones positivas

Muchas gracias.

VALORACIÓN

Resumen

En la valoración realizada a las respuestas dadas por las familias en las encuestas pudimos determinar que en la pregunta uno y dos del indicador uno, 1 de ellas que representa el (7 %), poseen conocimientos sobre las habilidades motrices básicas que se trabajan con los niños- niñas de cuatro- cinco años atendidos por el programa Educa a tu Hijo, evaluadas de nivel alto, 5 para un (33 %), poseen algunos conocimientos sobre las habilidades motrices básicas que se trabajan con los niños-niñas de cuatro-cinco años atendidos por el programa Educa a tu Hijo, y 9 para un (60 %), manifiestan no poseer conocimientos sobre las habilidades motrices básicas que se trabajan con los niños-niñas de cuatro-cinco años atendidos por el programa Educa a tu Hijo para desarrollar los juegos, evaluadas de nivel bajo. La pregunta tres y cuatro le da respuesta al indicador dos, solo 2 que representa el (13 %), conocen las vías que las ejecutoras les brinda para su preparación, siendo partícipes activos en las actividades conjuntas y en el hogar, evaluadas de nivel alto, 1 para un (7 %), conocen algunas de las vías que la ejecutora les brinda para su preparación, y en ocasiones ejercen su protagonismo en las actividades conjuntas y en el hogar, evaluadas de nivel medio. Y 12 para un (80 %), manifiestan no conocer las vías de preparación, y no ejercen su papel protagónico en las actividades conjuntas y en el hogar, evaluadas de bajo. La pregunta cinco hace referencia al indicador tres, 2 que representa el (13%), influyen en el desarrollo de las habilidades motrices básicas en condiciones del hogar a través de los festivales deportivos.

ANEXO 8

RESULTADOS INICIALES DE LOS INDICADORES

ANEXO 9

Guía de observación a la preparación de la familia

Objetivo: Determinar el nivel de conocimiento de las familias en su protagonismo después de recibida la preparación.

Muestra: 15 familias.

Guía de aspectos a observar

1-Dominio que poseen las familias sobre las habilidades motrices básicas que se trabajan, así como darle tratamiento a través de las acciones.

2-Incidencia positiva de la familia en el desarrollo de las habilidades motrices básicas que se trabajan con los niños-niñas de cuatro-cinco años atendidos por el programa "Educa a tu Hijo".

3- La puesta en práctica de las acciones para desarrollar las habilidades motrices básicas, materializando las experiencias en el hogar.

VALORACIÓN

Resumen

En el método de la observación para determinar el nivel de conocimiento de la familia en su protagonismo después de recibida la preparación; pudimos determinar que 15 para un (100%) poseen conocimientos sobre las habilidades motrices básicas que se trabajan con los niños-niñas de cuatro- cinco años atendidos por el programa Educa a tu Hijo, dándole tratamiento a través de las acciones propuestos, 12 que representa el (80%), inciden positivamente sobre las habilidades motrices básicas que se trabajan a través de las actividades conjuntas y en el hogar evaluadas de nivel alto, 3 para un (20%), en ocasiones le dan tratamiento a las habilidades motrices básicas que se trabajan con los niños-niñas de cuatro-cinco años a través de las actividades conjuntas y en el hogar materializando las experiencias en el hogar, evaluadas de nivel medio.

ANEXO 10

Entrevista a las familias.

Objetivo: constatar el nivel de preparación adquirido por la familia a partir de la efectividad de las acciones.

Compañeros:

Se está realizando una investigación y se necesita colaboración para determinar cómo ustedes inciden en sus niños-niñas para un adecuado desarrollo de las habilidades motrices básicas. Para lograr el objetivo de esta investigación necesitamos que responda con sinceridad las siguientes preguntas, lo cual resultará de gran valor para el éxito de este estudio.

Cuestionario:

•  1- Después de recibida la preparación, ¿Qué considera sobre los conocimientos recibidos del proceso de educación familiar?

2-¿Cuáles son las habilidades motrices básicas que se trabajan con los niños- niñas de cuatro-cinco atendidos por el programa Educa a tu Hijo?

•  3-¿Qué conocimientos poseen en estos momentos para desarrollar las habilidades motrices básicas a través de las acciones?

4-¿A través de qué vías de preparación a las familias la ejecutora les da tratamiento al desarrollo de las habilidades motrices básicas?

5-¿Cómo usted influye en el desarrollo de las habilidades motrices básicas en condiciones del hogar?

Gracias por su colaboración.

VALORACIÓN

Resumen

En la valoración realizada a la entrevista final, se constató que 15 que representa el (100%) conocen sobre las habilidades motrices básicas que se trabajan con los niños-niñas de cuatro-cinco años atendidos por el programa Educa a tu Hijo dándole tratamiento a través de las acciones didácticos, conocen las vías de preparación que realizan las ejecutoras en el programa, así como ejercen su protagonismo en las actividades conjuntas y en el hogar evaluadas de nivel alto. Y 13 que representa (90%), la familia ejerce su influencia en las habilidades motrices básicas teniendo en cuenta: la postura, el equilibrio, la orientación y la diferenciación a través de los juegos en condiciones del hogar, solo 2 para un (10%), en ocasiones ejerce su influencia en el desarrollo de las habilidades motrices básicas teniendo en cuenta: la postura, el equilibrio, la orientación y la diferenciación, aunque no siempre las vinculan a los juegos en condiciones del hogar, evaluadas de nivel medio.

ANEXO 11

Guía de observación a la familia en el hogar

Objetivo: constatar el nivel de preparación adquirido por las familias a partir de la efectividad de las acciones propuestas.

Cantidad de observaciones: 15

Aspectos a observar:

1- Conocen sobre las sobre las habilidades motrices básicas que se trabajan con los niños-niñas de cuatro-cinco años atendidos por el programa Educa a tu Hijo.

2- Comunicación emocional de la familia con los niños-niñas de cuatro- cinco años.

3- Manifestaciones de las relaciones interpersonales en el hogar.

4- Creación de condiciones por la familia para la realización de la actividad en el hogar.

5-Participación de otros miembros que integran la familia.

6- Vías que utiliza para desarrollar las habilidades motrices básicas, a través de las acciones.

7- Propicia disposición para que el niño-niña realice las habilidades motrices básicas en el hogar mediante los juegos.

VALORACIÓN

Resumen

En la observación final realizada a la familia en el hogar se comprobó, que 20 familias (100%), poseen dominio sobre las habilidades motrices básicas que se trabajan con los niños-niñas de cuatro-cinco años atendidos por el programa Educa a tu Hijo, y como darle tratamiento a través de las acciones, manifiestan una buena comunicación emocional con el niño, así como las relaciones interpersonales, crean las condiciones para la realización de la actividad en el hogar, junto a la participación de otros miembros que la integran, demuestran preparación y protagonismo en las actividades conjuntas y el hogar evaluadas de nivel alto, 12 que representa el (80%), conocen las vías que las ejecutoras les brindan para su preparación, propician disposición para que el niño-niña realicen los juegos en el hogar. Y 3 para un (20%), en algunas ocasiones, crean las condiciones para la realización de las habilidades motrices básicas en el hogar, junto a la participación de otros miembros que la integran, conocen algunas de las vías que las ejecutoras les brinda para su preparación, y en ocasiones propician disposición para que el niño- niña realice juegos en el hogar, evaluadas de medio.

Autor:

Lic. Rafael Mayedo Gallo.

Tutor: MsC. Delmis Coralia Leyva Carralero

Consultante: MsC. Víctor Hugo Pérez Gallo

TESIS EN OPCIÓN DEL GRADO ACADEMICO DE MASTER EN LA ACTIVIDAD FÍSICA COMUNITARIA.

UNIVERSIDAD DE LAS CIENCIAS DE LA CULTURA FÍSICA Y EL DEPORTE

"Manuel Fajardo"

Menéndez 2011

Año 53 de la Revolución