Resumen
En el presente artículo los autores recogen algunas de las principales actividades metodológicas, que pueden ser desarrolladas por las docentes de la Educación Preescolar para favorecer el tratamiento a la Educación Ambiental desde las edades tempranas, con énfasis en el grado preescolar, siendo los talleres la vía principal de aplicación.
PALABRAS CLAVES:
Educación
Educación Ambiental
Talleres metodológicos.
Introducción
La educación es una de las expresiones más refinadas de humanidad y humanización, tiene como encargo social la formación y preparación de los ciudadanos para vivir, trabajar y desarrollarse en correspondencia con la etapa histórico- concreta en que trascurre su vida, por lo que la comprensión integral del Medio Ambiente no es posible si se parte solamente de la interpretación de los procesos naturales, al margen de los sistemas o modo de producción que han tenido lugar en el desarrollo de la sociedad humana.
En la actualidad los problemas del Medio Ambiente afectan el equilibrio ecológico de todo el planeta. Cabe destacar que la actuación desmedida del hombre en correspondencia con los avances científico – técnicos han puesto en riesgo la preservación, el cuidado y la protección de la naturaleza y con ello la vida en la tierra.
Es por ello que el Estado Cubano ejerce los derechos soberanos sobre el medio ambiente y los recursos humanos del país, destacándose su carácter preventivo, regulador y transformador de conductas mediante la proyección y disposición de leyes que implican a los diferentes niveles educativos para su cumplimiento.
La Educación Preescolar juega un papel protagónico y distintivo al asumir esta temática a través del Programa Educativo que se desarrolla en los diferentes ciclos, responde a una concepción pedagógica única, fundamentada en una concepción filosófica- marxista y martiana que reafirma el papel decisivo de las condiciones de vida y educación, para el desarrollo del niño, a través del tratamiento a diferentes contenidos referidos al Conocimiento del Mundo Natural, con una proyección ambientalista.
Desarrollo
Para el niño de edad preescolar es indispensable el medio social y natural en el cual crece y se desarrolla. Por tanto, entre las cualidades que se deben de educar en ellos se destaca, en este artículo, el amor y respeto a todo lo que le rodea.
El maestro en su labor pedagógica, sistemática y formativa, debe promover en sus educandos sentimientos de amor, respeto, cuidado e interés por la conservación de todos los elementos de la naturaleza tanto animada como inanimada, a través de las actividades que con ellos realiza. Tanto la escuela como la comunidad y muy en especial las familias deben forjarse esta conciencia conservacionista del hombre del mañana; preocupado por su entorno y bienestar social en su conjunto, para la adopción de una actitud consecuente ante el mundo que les rodea y del cual forman parte.
La Edad Preescolar exige la utilización de procedimientos de carácter externo, que facilite la comprensión de la realidad, teniendo en cuenta que la educación es el promotor principal del desarrollo, de hecho, enseñar y preparar a los niños para interactuar en relación con el medio externo natural, a través de actividades que se propicie en la práctica cotidiana y en el proceso educativo.
Por lo que se ha constatado en la práctica educativa, en visitas realizadas a este proceso educativo en el Grado Preescolar, tanto de ayuda metodológica como de control, así como el resultado de inspecciones provinciales y municipales, los balances de los logros del desarrollo, análisis en colectivos de ciclo, colectivos territoriales, así como las entrevistas realizadas a docentes y la observación de las actividades programadas, permitieron constatar las siguientes regularidades:
1. - Insuficientes vías de preparación a las docentes que asegure la incidencia positiva en la preparación de los niños para la Educación Ambiental.
2. - Pobre creación de los medios de enseñanzas para el tratamiento a estos contenidos en el grado preescolar que estimulen y motiven en los niños el interés por conocer y proteger la naturaleza.
3. - Insuficientes conocimientos de los docentes en aspectos relacionados con el medioambiente que limita el desarrollo de las actividades con los niños y la potenciación de elementos esenciales para su Educación Ambiental.
4. - No siempre se aprovechan las diferentes formas organizativas del proceso educativo para dar salida coherente a la Educación Ambiental.
5. - Insuficientes bibliografías para profundizar en los conocimientos del medioambiente que aseguren su mejor preparación.
Partiendo de diversos estudios realizados, de criterios de especialistas y del análisis de las insuficiencias determinadas, se evalúa la pertinencia de desarrollar actividades metodológicas, para las docentes de la Educación Preescolar, que favorezcan el tratamiento a la Educación Ambiental desde las edades tempranas.
Diversos son los criterios de especialistas que coinciden al definir, en estas últimas décadas, que se ha provocado un mayor deterioro del medio ambiente, y ha sido el hombre el principal gestor.
Algunos autores aportaron a la protección de la naturaleza sus ideas, para implementarlas en la educación como una necesidad y así contribuir a este noble trabajo desde la infancia, con un carácter integrador que involucre tanto a la familia y la comunidad como a los educadores, destacando el importante papel que en este proceso desempeña cada uno.
Programar acciones para actuar con responsabilidad, y lograr en los niños una actitud de respeto por los elementos naturales y sociales para favorecer su Educación Ambiental, que contribuya a elevar la cultura general integral de las nuevas generaciones, constituye prioridad y necesidad.
Se debe tener en cuenta el nivel en que se encuentren los niños con los que hay que trabajar. Por lo que es necesario integrar los contenidos vinculándolos con otras áreas de desarrollo.
Los métodos fundamentales mediante los cuales se trabaja para contribuir a la formación de las habilidades y para la apropiación de los contenidos a los cuales se hizo referencia anteriormente son:
La observación y la experimentación. La observación puede ser: DIRECTA E INDIRECTA.
DIRECTA:
Observación de carácter de reconocimiento.
Observación de los cambios transformaciones de los objetos.
Observación del tipo reproductivo.
INDIRECTA:
Observaciones a corto y a largo plazo
Otro método de enseñanza de los conocimientos del mundo natural: Las experiencias elementales o experiencias sencillas.
Se pueden realizar juegos que desarrollen en los niños habilidades como la clasificación, con el fin de que puedan aplicar las operaciones posteriormente, al agrupar elementos de la naturaleza para determinados aspectos comunes y al realizar sencillas generalizaciones.
Para lograr este propósito de la Educación Preescolar es imprescindible una óptima preparación de las maestras que laboran con los niños de estas edades, tanto en los círculos infantiles como en la escuela primaria, por ser el grado preescolar la antesala de la edad escolar.
Con el fin de estimular dicha preparación, se propone una vía metodológica que contribuya al logro de mejores resultados en la práctica pedagógica preescolar.
Principios en que se sustentan las Actividades Metodológicas.
1-El centro de todo proceso educativo lo constituye el niño:
2.-El adulto desempeña un papel rector en la educación del niño:
3. La integración de la actividad y la comunicación en el proceso educativo:
4. La vinculación de la educación del niño con el mundo circundante:
5. La unidad entre lo instructivo y lo formativo:
6. La vinculación de la institución infantil y la familia:
En resumen con el nivel de preparación que alcanzan las maestras, constituye una importante aspiración el desarrollo de un proceso educativo cada vez más renovador, en el que se aprovechen todos los factores que en una u otra medida interactúan con el niño, donde el éxito se evidencie en mayores y mejores resultados en el aprendizaje que se alcanza y en la calidad de las actividades realizadas, siendo necesario tomar como base los principios, pues estos constituyen una unidad dialéctica debido a su carácter de sistema y tienen un carácter general para todas las áreas y actividades del programa de la Educación Preescolar.
Se muestran actividades metodológicas con las cuales las maestras del grado preescolar podrán elevar su nivel de preparación docente- metodológica lo que dará pautas para la correcta formación integral de los niños, sobre todo en lo referido a la Educación Ambiental.
Para la elaboración de las Actividades Metodológicas se realizó un análisis, profundizando en los objetivos generales del ciclo, del área de Mundo Natural así como en el tratamiento a la Educación Ambiental en el grado preescolar, los logros del desarrollo y las particularidades del niño preescolar (5 a 6 años de edad).
Las Actividades Metodológicas incluyen esencialmente, como forma de trabajo: talleres metodológicos, en los que se refuerzan la adecuada implementación de los elementos didácticos como vía primordial para el cumplimiento acertado a la Educación Ambiental.
Taller Metodológico? es la actividad que se realiza en cualquier nivel de dirección con los docentes y en el cual de manera cooperada se elaboran estrategias, alternativas didácticas, se discuten propuestas para el tratamiento de los contenidos y métodos y se arriba a conclusiones generalizadas. Definición dada por Sosa, G. M, (2002).
Los temas seleccionados para el desarrollo de los talleres:
1. La Educación Ambiental en Cuba en el sistema de Educación preescolar.
2. La Educación Ambiental: su incidencia en el proceso educativo
3. El programa educativo del Mundo Natural en el grado preescolar y su interrelación en la educación ambiental de estos niños.
4. Materiales bibliográficos para enriquecer la preparación en cuanto a la Educación Ambiental.
5. Creación de textos literarios con enfoque ambientalista
6. La contextualización de las Actividades Educativas en favor de la Educación Ambiental.
7. La pirámide para la Educación Ambiental.
Objetivo general de los talleres: Preparar a las maestras del grado preescolar para la implementación de las actividades propuestas en los talleres de modo que favorezca la formación de la Educación Ambiental en los niños del grado preescolar desde una concepción científico- ambientalista.
Taller metodológico # 1
Tema: La Educación Ambiental en Cuba en el sistema de Educación preescolar.
Objetivo: Preparar a las maestras para favorecer la educación ambiental en la Educación preescolar
Forma de organización: Grupal.
Participantes: Maestras del grado preescolar y directivos.
Materiales: Tarjetas, documentos bibliográficos, libros y video.
Desarrollo: El local se encontrará organizado de modo que en las sillas las maestras tengan situadas tarjetas a las ellas darán lectura.
Tarjeta 1:
Cientos de niños que mueren de hambre y enfermedades.
Tarjeta 2:
Se pierden diferentes especies de animales y plantas tanto acuáticas como terrestres.
Tarjeta 3:
Aumenta la desertificación.
Tarjeta 4:
Cada vez son más los desastres naturales que enfrenta el hombre por sequías, lluvias intensas, terremotos, los deshielos, la desertificación.
Tarjeta 5:
Aumentan las fisuras en la capa de ozono.
Tarjeta 6:
Cambio climático y el efecto invernadero.
¿Por qué creen que esto ocurra?
¿En qué medida nos afectan a nosotros estos problemas?
¿Qué entienden por medio ambiente?
Después del debate inicial se intercambian y valoran situaciones medioambientales evidenciadas en el territorio y la localidad, se hacen referencias a algunas de las consecuencias y posibles soluciones. ¿Por qué considera usted importante dar tratamiento Educación Ambiental en el grado preescolar?
Se enfocará el trabajo hacia el desarrollo de la Educación Ambiental en los niños del grado preescolar a partir de la eficiente preparación que en este sentido alcancen las maestras. Se darán a conocer algunas acciones que se desarrollan por la Defensa Civil, el CITMA y cómo la escuela debe preparar a los niños y docentes para que profundicen en las resoluciones y normativas establecidas al respecto.
Presentar algunas de estas acciones, estimular su análisis y reflexión en cuanto a su contenido.
Cierre: Para culminar se solicitará a las maestras la visualización del video Canción de la Tierra, de Michael Jackson, mediante el cual tendrán la oportunidad de hacer la valoración general de la actividad realizada.
Taller metodológico 2
Tema: La Educación Ambiental: Su incidencia en el proceso educativo.
Objetivo: Debatir con las maestras conceptos y efemérides relacionados con el medio ambiente. Presentar diferentes bibliografías y materiales como fuente para lograr una máxima preparación en cuanto a la Educación Ambiental en las maestras.
Forma de organización: grupal
Participan: maestras.
Materiales: Libros, diccionario, tarjetas, recortes, computadoras.
Desarrollo.
Partir del análisis de criterios que poseen las maestras en relación con: cultura, medioambiente y Educación Ambiental a partir de sus experiencias. Invitarlos a observar en la computadora algunos de los criterios aportados por estudiosos y expertos en lo que a medioambiente se refiere.
Realizar análisis desde el punto de vista semántica del concepto Educación y Ambiente. Para ello se les ofrecerán la búsqueda en los diccionarios y se les sugerirá apoyarse en otras fuentes, así como en los programas de computación y en otra tesis referida a esa temática.
Solicitar a los participantes que expongan sus ideas para elaborar las definiciones de los conceptos: educación, naturaleza, medioambiente a través de una lluvia de ideas teniendo como referencia algunas palabras claves:
Medio, ambiente, naturaleza, hombre, entorno, recursos, cuidado.
Luego se les propone leer alguna de las efemérides que se trabajan con los niños en las aulas para dar salida a los contenidos de la Educación Ambiental a través de las diferentes formas organizativas del proceso educativo que desarrollan con los niños. Se valorarán otras que pueden ser muy útiles en su crecimiento profesional.
Se realiza un intercambio donde se hace alusión al contenido y significado que abordan estas efemérides y se proponen sugerencias con ayuda de los participantes en relación con las diferentes etapas en que pueden ponerse en práctica esas efemérides, así como en las actividades que se propician la salida a estas.
Efemérides relacionadas con el medio ambiente:
Septiembre del 26 – 28 Campaña Internacional "Limpiemos el planeta".
Octubre 4 Día Mundial del Aire
Día Internacional del Ave
Marzo 21 Día Mundial de la Forestación
22 Día Mundial del Agua
Abril 7 Día Mundial de la Salud
22 Día Mundial de la Tierra
29 Día Mundial del Animal
Junio 5 Día Mundial del Medio Ambiente
Cierre: Se les orienta para el próximo taller realizar un análisis profundo de los contenidos del Programa Educativo en el Área del Mundo Natural para análisis detallado de los objetivos, logros y contenidos que dan salida coherente a los problemas medioambientales y que propician a la vez el desarrollo de la Educación Ambiental en los niños.
Conclusiones
El mejoramiento de la Educación Ambiental en el grado preescolar en Banes ha sido consecuencia de la elaboración de talleres metodológicos para preparar a las maestras en los elementos y conocimientos necesarios para favorecer el trabajo con la Educación Ambiental en las diferentes formas organizativas del proceso les permitan preparar a los niños de modo que manifiesten en su actuar cotidiano ante la Naturaleza y el entorno una adecuada Educación Ambiental generaron un impacto social positivo dado a que posibilitaron:
Mayor calidad en la preparación de las maestras en cuanto al trabajo con el Área del Mundo Natural para favorecer la Educación Ambiental con énfasis en la formación de una actitud ambientalista.
Valoración de la necesidad que en los centros, colectivos territoriales y de ciclos se proyecten y desarrollen suficientes actividades metodológicas dirigidas a favorecer la preparación de las maestras que atienden a los niños del grado preescolar en relación con la temática abordada.
Bibliografía
ASAMBLEA NACIONAL DEL PODER POPULAR. Ley No. 81 de Medio Ambiente / Ricardo Alarcón de Quesada, presidente de la Asamblea Nacional del Poder Popular de la República de Cuba. — p. 47-68. —En Gaceta Oficial de la Republica de Cuba edición extraordinaria. — año XCV. No. 7. — La Habana,1997
CASTRO RUZ, FIDEL. Discurso pronunciado en la Conferencia de las naciones Unidas sobre asentamientos humanos (Hábitat II). – p.8. –En Granma, 15 de jun. 1996.
CITMA. Estrategia Nacional de Educación Ambiental (ENEA). — La Habana: Ed. CIDEA, 1997. — 36 p.
CORVEA MARTÍNEZ, ÁNGELA AMALIA. "A limpiar el mundo: experiencias en el municipio capitalino de playa". IV Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental. — La Habana, 2003.
CUBA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. La Educación Ambiental y su tratamiento en las carreras pedagógicas. — 1993.
Programa de Educación Preescolar: tercer y cuarto ciclo: segunda parte: – – La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1998
Introducción al Conocimiento del Medio Ambiente: Suplemento Especial Universidad para todos. – La Habana: 2005. Editorial Academia
Autor:
M. Sc Ramona Fuentes Zayas.
Profesora Asistente.
Filial Universitaria Municipal de Ciencias Pedagógicas. Banes-Holguín
M. Sc Carlos Viltre Calderón.
Profesor Instructor.
Centro Politécnico: "José Martí" Banes-Holguín