El desarrollo de la independencia cognoscitiva de los estudiantes

Resumen del trabajo

En el presente trabajo se ofrece un análisis de la situación actual de la independencia cognoscitiva en el educador en formación, tomando como unidad de estudio la disciplina Biología Celular y Molecular, correspondiente a la Licenciatura en Educación Biología Geografía, en la Universidad de Ciencias Pedagógicas ¨ Conrado Benítez García ¨ de la ciudad de Cienfuegos. Es interés de las autoras fundamentar la necesidad de incrementar, de manera sistemática, la independencia cognoscitiva del estudiante en correspondencia con las transformaciones que en la Educación Superior Pedagógica se vienen dando, para mejorar la calidad del sistema educativo. Ha sido necesario, por tanto, la realización del diagnóstico para constatar el estado inicial del problema, mediante la aplicación de diferentes registros lo cual ha permitido a las investigadoras un conocimiento esencial del fenómeno, objeto de estudio y orientarse en la toma de decisiones.

Introducción

El Triunfo de la Revolución Cubana en enero de 1959 señaló el inicio de la revolución educacional más seria y profunda que desde entonces se ha vivido. Se pueden mencionar los hechos que coinciden con las tres revoluciones educacionales: la realización de la Campaña de Alfabetización; la creación del Destacamento Pedagógico ¨Manuel Ascunce Domenech¨ y; las transformaciones en el modelo educativo en general, con mayor énfasis a partir de los años noventa hasta la actualidad.

De acuerdo con lo anterior, una de las tareas principales del sector educativo ha sido la promoción y el perfeccionamiento del proceso de formación inicial de educadores que ha transitado por diferentes planes de estudio (A, B, C). Como parte de las modificaciones realizadas en aras de mejorar la preparación de los educadores en formación, se introducen medidas dirigidas a este fin a partir del curso escolar 2009- 2010.

Por tal razón, en el presente curso, se inicia el plan ¨D¨ y con este la carrera Licenciatura en Educación Biología- Geografía, la cual debe dar respuesta a las exigencias que como parte del fin de la educación, responden a una necesidad social en lo referido a la formación integral de las nuevas generaciones, en las condiciones actuales de la construcción del socialismo, en medio de una revolución científico- tecnológica y ante un cruel bloqueo con varias décadas de existencia.

Este profesional en formación para dar respuesta a los objetivos que demanda la escuela cubana y cumplir con su objeto de trabajo, deberá prepararse para el análisis y solución de problemas en su actividad pedagógica, a partir de la identificación de los mismos en su contexto de actuación, mediante la aplicación de métodos científicos.

Así, constituye una prioridad en los planes de formación inicial para las carreras pedagógicas, la necesidad de prestar mayor atención a las transformaciones centradas en el problema de la actividad, la independencia y la creatividad del estudiante en el proceso de enseñanza– aprendizaje.

Al respecto, resultan interesantes las consideraciones de Vladimir Ilich Lenin y N. Krupskaia –citados por P.I. Pidkasisti (1986) – acerca de la educación de la actividad y el logro de una completa independencia en las jóvenes generaciones para el desarrollo de buenos especialistas.

En Cuba, aún cuando el pensamiento pedagógico de José Martí representa lo más acabado en materia educativa, es necesario significar que entre las principales concepciones presentes en su obra, en la de Félix Varela y Morales y José de la Luz y Caballero están:

• La necesidad de desarrollar el intelecto del hombre, enseñarlo a pensar desde los primeros años de vida e inculcar en él el espíritu de independencia en la asimilación de los conocimientos.

• La importancia de poner en práctica métodos de enseñanza, sustentados en la vinculación de la teoría con la práctica, para el logro de un aprendizaje eficaz.

• La concepción acerca de la formación del hombre con atención, en dicho proceso, al pensamiento y a los sentimientos.

Martí, en crítica profunda al memorismo mecánico, al verbalismo, formalismo y dogmatismo característicos del sistema educativo de su época expresó: ¨Hombres vivos, hombres directos, hombres independientes, hombres amantes, -eso han de hacer las escuelas, que ahora no hacen eso ¨ (1).

Hoy, mantiene vigencia en pleno proceso de modificaciones lo que en otra etapa histórica afrontaron prominentes pedagogos: la necesidad de lograr un aprendizaje sólido hasta llegar al desarrollo del pensamiento crítico, independiente y creador.