Metodología para el desarrollo de habilidades comunicativas (página 2)

Ahora bien, cualquier forma de realización de una actividad precisa de componentes ejecutores e inductores, de esta manera, la actividad se realiza a través de acciones y operaciones, que constituyen los componentes ejecutores de la actividad.

La acción es el proceso que se subordina a la representación de aquel resultado que debía ser alcanzado, es decir, el proceso subordinado a un objetivo consciente. "La acción es aquella ejecución de la actuación que se lleva a cabo como una instrumentación consciente determinada por la representación anticipada del resultado a alcanzar (objetivo) y la puesta en práctica del sistema de operaciones requerido para accionar. "

Las operaciones son la estructura técnica de las acciones y se subordinan a las condiciones o recursos propios de la persona con que cuenta para operar. De esta manera la actividad está condicionada por los motivos, las acciones por los objetivos y las operaciones por las condiciones (de la tarea y del sujeto).

Es decir:

Entre los aspectos de la actuación humana existen estrechas relaciones, que además poseen carácter relativo. Lo relativo está determinado por el hecho de que lo que para un sujeto determinado constituye una actividad, para otro es simplemente una acción; a la vez que lo que en un sujeto es una acción, para otro puede ser una operación. Por otro lado, la persona puede disponer de un sistema de operaciones, pero si en ella no está el objetivo, la acción no se lleva a cabo. Si se posee el sistema de condiciones personales o recursos para ejecutar y no se dispone de las operaciones necesarias, no se realiza la operación.

Partiendo del reconocimiento de las categorías psicológicas antes mencionadas se abordará desde el punto de vista didáctico el sistema de habilidades. Las habilidades son el contenido de aquellas acciones dominadas por el hombre, estructuradas en operaciones ordenadas y orientadas a la consecución de un objetivo, que le permiten a éste interactuar con objetos determinados de la realidad y con otros sujetos. Y que según A. N. Leontiev (1981), "constituyen un producto del aprendizaje con características específicas y una manera de regular la actividad del sujeto".

En la definición de habilidad quedan delimitados los componentes ejecutores e inductores de la habilidad que son: el sujeto que interacciona desarrollando la habilidad, el objeto (o sujeto) sobre el que se actúa, el objetivo con que se actúa y un sistema de operaciones, los cuales constituyen su estructura.

• Sujeto: es el que realiza la acción.
• Objeto: es el que recibe la acción del sujeto.
• Objetivo: es la aspiración consciente del sujeto.
• Sistema de operaciones: es la estructura técnica de la habilidad.

La actividad y la comunicación transcurren en el proceso docente educativo, donde el estudiante, sujeto que aprende, no sólo se apropia del sistema de conocimientos, métodos y lógica que se llevan al contenido como expresión del objeto de la cultura, para utilizarlos en el marco de variadas situaciones sino que a lo largo de este proceso va sistematizando paulatinamente habilidades, realizándolas de forma cada vez más perfecta, generalizada, con mayor riqueza y racionalidad, apoyándose para ello, incuestionablemente en toda su experiencia anterior.

Teniendo en cuenta los antecedentes así como la constatación mediante observaciones a clases, entrenamientos metodológicos conjuntos, inspecciones e investigaciones científicas, de que existen condiciones negativas que influyen en el desarrollo de habilidades de comunicación en los estudiantes de Construcción del ISP José Martí.

¿Qué dificultades influyen en el desarrollo de habilidades comunicativas?

• La planificación y organización del proceso docente-educativo en las asignaturas no siempre garantiza la formación de las habilidades comunicativas previstas en el perfil del profesional, esta dificultad se pudo determinar por las visitas a clases efectuadas por el jefe de departamento.
• No existe una estrategia definida de desarrollo de habilidades comunicativas verbales y manuales de acuerdo con las especificidades y necesidades de la especialidad, constatada por las visitas a clases a graduados que imparten la asignatura.
• No se realiza un trabajo metodológico sistemático encaminado a la preparación de los futuros profesores para el desarrollo de habilidades comunicativas que trabajen en estrecha relación, determinada por la revisión de los informes de culminación de estudios.
• Estas dificultades del proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura Dibujo Arquitectónico es también encontrada en otras asignaturas y disciplinas.

Esto demuestra que existe una necesidad social de desarrollar la comunicación en los estudiantes que se desempeñarán como futuros profesores y se enfrentarán a las escuelas desde los primeros años de la carrera y tendrán que transmitirles los conocimientos a los estudiantes que se forman como Técnicos Medios en especialidades de la Construcción.

Con el surgimiento de la existencia humana desde hace muchos milenios aparece la comunicación. Con el decursar del tiempo surgió la necesidad de contar con formas más efectivas para establecer una relación más estrecha unos con otros y de manera más eficaz se llega al lenguaje hablado, al uso de la palabra como el medio más importante de comunicación mediante la cual se desarrolla y materializa su pensamiento. Por ello podemos decir que "la comunicación es un proceso esencial de toda actividad humana."

Desde los tiempos más remotos de la humanidad ha venido en crecimiento y ha abarcado los diferentes contextos sociales en que actúa y principalmente el educativo, de acuerdo a ellos decimos que "educar es comunicar".

Históricamente el estudio que se hace de la comunicación, se debe a la necesidad de explicar los fenómenos sociales provocados por el desarrollo constante de la sociedad, donde la educación constituye un factor fundamental.

La educación en su sentido más amplio se desarrolla a través de la comunicación tanto oral, escrita y no verbal. Esta comunicación cuando se produce en el ámbito de la escuela la definimos como pedagógica y la que se da en el plano social con un objetivo educativo es la que denominamos comunicación educativa. Esta comunicación penetra a la comunicación pedagógica.

Una de las formas en que se concibe la comunicación es como una determinada interacción de las personas en el curso de la cual, ellas intercambian diferentes informaciones con el objetivo de establecer relaciones o unir esfuerzos para lograr un resultado.

La comunicación profesional, la del profesor con sus alumnos, tanto en el aula como fuera de ella, influye en la creación de un clima psicológico favorable, optimización de la actividad de estudio, de las relaciones entre docentes y alumnos y en el colectivo estudiantil.

Cuando nos referimos en este trabajo a la comunicación verbal, estamos hablando de la habilidad de explicar, por otra parte cuando hablamos de la comunicación no verbal, estamos hablando de la habilidad de representar, estas dos habilidades se deben trabajar en el Dibujo Arquitectónico en una estrecha unidad, fundamentalmente para el graduado de la especialidad de Construcción del ISP "José Martí". Cuando esto ocurre estamos en presencia de la comunicación arquitectónica, porque el estudiante es capaz de comunicar verbal y manualmente un plano de un objeto de obra determinado.

En el proceso docente educativo de la asignatura Dibujo Arquitectónico en los estudiantes de Construcción del ISP "José Martí" intervienen las habilidades de comunicación tanto manual como verbal, esto ocurre cuando el estudiante realiza una representación de un objeto de obra y a su vez es capaz de explicarlo a sus compañeros, por lo que interviene la comunicación verbal y no verbal, estos procesos se estudian por separado, es decir independientemente, incluso los profesores en ocasiones piden que el estudiante realice una representación sin explicar el trabajo realizado.

Todo parece indicar que la exteriorización manual implica procesos que no están en la exteriorización verbal y viceversa, por lo que la conexión o interrelación entre estos componentes comunicativos, poseen elementos que hay que atenderlos como una totalidad.

La metodología propuesta responde a cuatro aspectos esenciales.

• La metodología se elabora debido a las dificultades existentes en el desarrollo de las habilidades comunicativas en los estudiantes de Construcción del Instituto Superior Pedagógico "José Martí".
• Se elaboró para continuar enriqueciendo el contenido de la Didáctica de la rama de la Construcción.
• La metodología enseña qué es lo que se va a estudiar, es decir, el contenido propio de dos habilidades comunicativas: representar y explicar.
• La metodología brinda la forma de cómo el profesor dirige el desarrollo de las habilidades comunicativas y cómo el estudiante va construyendo su propio modo de actuación en las clases prácticas.

Esta metodología permite que el profesor desde los puestos de trabajo atienda las individualidades de los estudiantes, podrá formularles preguntas para que se hagan conscientes de su propio proceso de pensamiento (Cómo lo has hecho, existen otras alternativas).

Entre las características que distinguen la metodología en cuestión se encuentran:

• Puede ser utilizada grupalmente.
• Atiende tanto el proceso de enseñanza como el de aprendizaje.
• Favorece el desarrollo de mayores exigencias en el pensar.
• Asegura la actividad intelectual independiente del alumno.
• Permite conjugar la actividad independiente y colectiva.

Debido a las tendencias actuales vinculadas al proceso docente educativo destaca la importancia de la comunicación profesor alumno y la participación activa del estudiante para lograr un aprendizaje más productivo. Actúan cada vez más el carácter interactivo, comunicativo del proceso, el cual debe caracterizarse por el intercambio de información que constituye el contenido de la enseñanza – educación. En este intercambio de información se requiere tener en cuenta, multiplicidad de acciones comunicativas entre los protagonistas del proceso.

Según las concepciones actuales, el proceso de enseñanza – aprendizaje no sólo debe propiciar conocimientos al alumno, sino además el desarrollo de habilidades que le permitan desempeñar con éxito su futura labor profesional. Para ello el profesor debe tener precisión de los objetivos a lograr y trazar estrategias que posibiliten su alcance.

Teniendo en cuenta los anteriores criterios y resultados, se concluye entonces que la metodología propuesta para las habilidades comunicativas de representar y explicar, constituye una herramienta fiable dentro del marco de validez que le fuera definido inicialmente.

El impacto social que posee la elaboración y la validación de una metodología para el desarrollo de habilidades comunicativas, se revela en las diferentes esferas de la sociedad que directa o indirectamente están implicadas en la educación del estudiante de Licenciatura en Educación.

Desde el punto de vista socioeconómico esta investigación reportará beneficios, pues se podrán obtener mejores resultados en el desarrollo de habilidades de los alumnos que se desempeñarán como futuros profesores, lo que contribuirá a aumentar la efectividad en la comunicación de los Práctica Docentes con los estudiantes de los Centros Politécnicos que se preparan para incorporarse al trabajo. Además, cuando el estudiante se comunica mejor son aceptados por la sociedad en general, y en particular en los centros de trabajo.

En la carrera Licenciatura en Educación, especialidad Construcción, el modelo profesional que se aspira a alcanzar está indisolublemente ligado a la aspiración de preparar a un individuo con una serie de cualidades que le permitan actuar como profesor de Construcción en el nivel de Técnico Medio. Para ello la sociedad exige la formación de un docente con sólidas convicciones ideológicas y políticas, con profundos conocimientos, y que sepa comunicar los contenidos necesarios a los estudiantes para provocar transformaciones en los individuos con los que labora.

CONCLUSIONES.

• Los nexos entre tecnología ciencia y sociedad tienen gran importancia al analizar las implicaciones de la metodología para la formación de habilidades comunicativas en estudiantes de Construcción del ISP José Martí.
• La metodología propuesta contribuye a garantizar una mayor preparación del estudiante de Construcción para su inserción en la escuela, pues contribuye al desarrollo de su comunicación, así como a la posibilidad de poder impartir el contenido y ser mejor asimilado por los estudiantes.
• Se ampliarán sus relaciones sociales al mejorar su comunicación de forma general.
• Las relaciones entre la ciencia y la sociedad ejercen influencias que repercuten significativamente en la solución de los problemas relacionados con el desarrollo de las habilidades comunicativas.

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Autor:

MSc. Riselda Guzmán Méndez P.A.

MSc. Humberto Sóñora Revoredo P.A.

MSc. Abdel García Peña P.A.

Lic. Yairis Acosta Méndez

Ing. María Arnaíz Ramos.

CAMAGÜEY

2006.