Juegos con tareas en el desarrollo de las habilidades técnicas del fútbol

Resumen

El presente trabajo titulado "Juegos con tareas en el desarrollo de las habilidades técnicas del fútbol en las alumnas de 7mo grado de la Secundaria Básica Antonio Aúcar Jiménez del municipio Santa Clara", se origina a partir de las carencias en el desarrollo de las habilidades técnicas del fútbol en las alumnas de grado. Se considera además que el deporte participativo escolar es un espacio importante para reforzar el desarrollo de habilidades deportivas de la Educación Física y el tiempo destinado al desarrollo de habilidades técnicas del fútbol en la clase de Educación Física de la enseñanza Secundaria Básica no garantiza la adquisición de las mismas al nivel requerido.

Es por ello que se plantea el problema científico. ¿Cómo superar las carencias en el desarrollo de las habilidades técnicas del fútbol en las alumnas de 7mo grado de la Secundaria Básica Antonio Aúcar Jiménez del municipio Santa Clara?

Persigue como objetivo determinar la influencia que ejerce la aplicación de juegos con tareas en el deporte participativo escolar sobre el desarrollo de las habilidades técnicas del fútbol en las alumnas de 7mo grado de la Secundaria Básica Antonio Aúcar Jiménez del municipio Santa Clara.

Se arriba a conclusiones relacionadas con el diagnóstico del estado actual de las habilidades técnicas del fútbol en las alumnas. La aplicación de juegos con tareas en el deporte participativo escolar de estas alumnas y la comparación de los resultados, antes y después de la aplicación quedando demostrada la hipótesis planteada.

Introducción

Actualmente, el fútbol en la Educación Física se imparte para ambos sexos pero se manifiestan diferencias en cuanto a la adquisición de las habilidades técnicas entre hembras y varones.

El juego constituye el método y medio fundamental para el desarrollo de las habilidades deportivas, y debe ir variando sus exigencias en la medida que el alumno vaya adquiriendo los diferentes conocimientos y habilidades.

El tiempo destinado al desarrollo de habilidades técnicas del fútbol en la clase de Educación Física de la enseñanza Secundaria Básica no garantiza la adquisición de las mismas al nivel requerido.

El deporte participativo escolar es un espacio importante para reforzar el desarrollo de habilidades deportivas en las alumnas dentro de la organización del proceso de la Educación Física.

De aquí se desprende la situación problemática de esta investigación la cual se enmarca en las carencias en el desarrollo de las habilidades técnicas del fútbol en las alumnas de 7mo grado de la Secundaria Básica Antonio Aúcar Jiménez del municipio Santa Clara.

Como problema científico de la investigación se define el siguiente:

¿Cómo superar las carencias en el desarrollo de las habilidades técnicas del fútbol en las alumnas de 7mo grado de la Secundaria Básica Antonio Aúcar Jiménez del municipio Santa Clara?

Hipótesis

La aplicación de juegos con tareas influye positivamente en la superación de las carencias en el desarrollo de las habilidades técnicas del fútbol en las alumnas de 7mo grado de la Secundaria Básica Antonio Aúcar Jiménez del municipio Santa Clara.

Para solucionar este problema se trazó como objetivo general:

Determinar la influencia que ejerce aplicación de juegos con tareas sobre el desarrollo de las habilidades técnicas del fútbol en las alumnas de 7mo grado de la Secundaria Básica Antonio Aúcar Jiménez del municipio Santa Clara.

Como hilo conductor de la investigación se determinaron los siguientes objetivos específicos:

• 1. Diagnosticar el estado actual de las habilidades técnicas del fútbol en las alumnas de 7mo grado de la Secundaria Básica Antonio Aúcar Jiménez del municipio Santa Clara.

• 2. Aplicar los juegos con tareas de las alumnas de 7mo grado de la Secundaria Básica Antonio Aúcar Jiménez del municipio Santa Clara.

• 3. Comparar los resultados, antes y después de la aplicación de juegos con tareas a las alumnas de 7mo grado de la Secundaria Básica Antonio Aúcar Jiménez del municipio Santa Clara.

PARTE II:

Fundamentos metodológicos

II. 1 Población y muestra.

Para el desarrollo de esta investigación se toman 2 poblaciones:

Población # 1: 4 profesores de Educación Física de la Secundaria Básica Antonio Aúcar Jiménez. Estos profesores fueron seleccionados debido a que son los responsables de llevar a cabo el proceso de la Educación Física en la escuela.

Población # 2: 60 alumnas matriculadas en el 7mo grado de la Secundaria Básica Antonio Aúcar Jiménez del municipio Santa Clara. Todas en perfecto estado de salud física y mental y sin presentar patologías que les impidan la realización de la Educación Física.

La población # 1 será empleada totalmente para la aplicación de las herramientas investigativas. Mientras que en la población # 2 se realizó un muestreo.

Para viabilizar la investigación se determinó la muestra a la cual se le aplicaría los juegos con tareas (sistema de influencias) para el mejoramiento de las habilidades técnicas de fútbol en alumnas del 7mo grado de la Secundaria Básica Antonio Aúcar Jiménez del municipio Santa Clara. Esta muestra será el 50% de la población (30 alumnas) Para ello se utilizó un muestreo aleatorio probabilístico estratificado. Ya que las 60 alumnas del 7mo grado que conformaban la población tenían la misma posibilidad de ser elegidas dentro de la muestra pero pertenecían a diferentes grupos por lo que se determinó dividir la población en estratos los cuales coincidían con cada uno de los 4 grupos existentes en el grado de los cuales se seleccionó el 50% de las alumnas de manera alterna según el orden de la lista oficial del grupo, lo que garantiza una proporción muestral de 2:1. Además que de esta manera se garantizaría que todas las características de la población estuvieran representadas en la muestra. Es decir, una muestra representativa de la población.

Como resultante se obtuvo un grupo de control y un grupo experimental conformado por 30 alumnas cada uno.

Es válido destacar que en la población no existen sujetos con patologías u otro impedimento para desarrollar el proceso de la Educación Física. Por tanto se trabajó en la investigación con sujetos sanos.

II. 2 Métodos y técnicas empleados.

Nivel teórico:

Análisis histórico: Se realiza una descripción de la evolución histórica del fenómeno en estudio.

Inductivo Deductivo: Mediante el análisis de lo particular a lo general del objeto de estudio estableciendo posteriores generalizaciones.

Análisis y Síntesis: Se analizó de lo general a lo particular un gran cúmulo de información determinando los elementos fundamentales.

Nivel Empírico:

Análisis de documentos: Se emplea durante el diagnóstico en la revisión de documentos para indagar en la información referente a las temáticas anteriormente mencionadas. (Programas de EF, Planes de clases de profesores)

Pre-experimento: Se utiliza en la fase de aplicación con la puesta en práctica de los juegos con tareas para mejorar las habilidades técnicas del fútbol en los sujetos investigados.

Estadístico matemático: Se emplea en la fase de diagnóstico y comparación de resultados de los procesamientos estadísticos de los datos obtenidos antes y después de la fase de aplicación.

Técnicas empleadas:

Taller científico: Se emplea durante las fases de diagnóstico y aplicación en la solución de tareas colectivas para la investigación como adecuar los juegos, la definición del complejo de habilidades y el modo y espacio de tiempo de la aplicación de los juegos.

Tormenta de ideas: Se emplea en la fase diagnóstico para establecer el ejercicio técnico compuesto por un complejo de habilidades que sirviera para evaluar las habilidades técnicas del fútbol en los sujetos investigados.

PARTE III:

Resultados y discusión

III.1 Resultados del diagnóstico del estado actual de las habilidades técnicas del fútbol en las alumnas de 7mo grado de la Secundaria Básica Antonio Aúcar Jiménez del municipio Santa Clara.

Como resultado del taller científico en su primera sesión de trabajo se obtuvo el siguiente ejercicio técnico compuesto por un complejo de habilidades. (Anexo # 2)

Se utilizarán 4 alumnos, uno por el centro y uno en cada lateral de la mitad del terreno. Uno servirá de portero. El balón partirá desde el alumno # 2 que estará situado en el centro. El alumno # 2 realizará una conducción diagonal con el empeine interior hasta un obstáculo situado en frente. Al llegar al obstáculo realizará una finta y pasará con el interior del pie al alumno # 1 que se encuentra situado en uno de los laterales el cual recepcionará con el interior del pie y devolverá a 2 con pase con el interior del pie. El alumno # 2 recepcionará con la planta del pie, acomodará el balón y realizará un pase con el interior del pie al alumno # 3 que se encuentra situado en el otro lateral. Este recepcionará con el interior del pie después de un desplazamiento diagonal al centro realizará una conducción diagonal hasta un obstáculo situado en frente. Al llegar al obstáculo realizará una finta y pasará con el empeine interior a 1. Continuará el desplazamiento diagonal para apoyarlo.

El alumno # 1 recepcionará con el interior del pie y pasará con esta misma superficie a 3 que recepcionará con la planta del pie y devolverá el balón a 1 realizando un pase con el interior del pie. El alumno # 1 recepcionará este pase con la planta del pie y conducirá el balón con el empeine interior hasta un obstáculo situado en frente. Al llegar al obstáculo realizará una finta para posteriormente realizar un centro utilizando el golpeo con el empeine interior a 2 que llega a rematar por delante. El alumno # 3 llegará a rematar por detrás en caso de que 2 no pueda hacerlo.

En este ejercicio 2 y 3 rematarán utilizando el golpeo con el empeine interior después de realizar una recepción con la planta o con el interior del pie.

El portero que será el alumno # 4 detendrá el tiro a portería con una recogida de balón raso o medio.

Durante la realización del ejercicio al terminar cada repetición se irán cambiando los alumnos de posición de forma tal que todos pasen por todas las posiciones y tengan la misma cantidad de oportunidades de ser evaluados en cada una de las habilidades técnicas.

Los evaluadores serán los profesores de Educación Física.

En el anexo # 3 aparecen los estadísticos descriptivos de los resultados de la evaluación inicial realizada a las habilidades técnicas del fútbol en las alumnas del 7mo grado de la Secundaria Básica Antonio Aúcar Jiménez del municipio Santa Clara.

En la tabla # 1 se muestran los resultados finales de grupo de control donde se evidencia claramente que las medias más discretas se lograron en el golpeo y la recepción con el interior del pie con valor de 2,5 puntos de promedio. A esto se le suman los resultados de las evaluaciones del golpeo con el empeine interior con un resultado promedio de 2,6 puntos. En los tres casos el valor mínimo obtenido es 2 puntos y el máximo 3. No obstante los demás resultados se consideran discretos ya que solo en las carreras el valor llega a 3,4 puntos de promedio seguida de la recogida de balón raso con un resultado de 3,1 puntos de promedio. Aquí el valor máximo llega a alcanzar los 4 puntos. Los demás valores oscilan entre estos resultados.

La media general de este grupo fue de 2,83 puntos por lo que se demuestra que existen dificultades en las habilidades técnicas en estas alumnas al ser evaluadas de mal en sentido general.

Al analizar los resultados que se muestran en la tabla # 2 de este propio anexo encontramos los que corresponden al grupo experimental, también en la primera evaluación.

Se puede observar claramente, al igual que en el grupo control, que la media más discreta se logró en el golpeo con el empeine interior con un valor de 2,6 puntos. A esto se le suman los resultados del golpeo y la recepción con el interior del pie con valor de 2,7 puntos de promedio. Los números correspondientes a los valores mínimo y al máximo son 3 y 4 respectivamente. Aquí también ocurre que los demás valores se consideran discretos ya que solo en las carreras se obtienen 3,5 puntos de promedio seguida de la recogida de balón medio con un resultado de 3,3 puntos. Lo demás valores oscilan entre estos resultados.

La media general de este grupo fue de 2,84 puntos y no dista prácticamente en nada de la media del grupo de control por lo que se demuestra que también existen dificultades en las habilidades técnicas en estas alumnas al estar evaluadas de mal según la media general.

Los resultados de los 2 grupos demuestran que existen diferencias muy pequeñas entre ellos según sus medidas descriptivas, pero se hizo necesario demostrar que estas diferencias no son significativas. Estos resultados se abordarán de manera más detallada en el epígrafe III. 3.

El análisis de los resultados del diagnóstico nos permite concluir de manera parcial que las habilidades técnicas del fútbol en las alumnas de 7mo grado de la Secundaria Básica Antonio Aúcar Jiménez del municipio Santa Clara presentan dificultades en sentido general al estar evaluadas de mal, pero son más notables en el golpeo y la recepción con el interior del pies, el golpeo con el empeine interior y la finta.

El anexo # 4 refleja la comparación vertical de los resultados de las evaluaciones de los grupos experimental y control antes de aplicar el sistema de influencias a través de la tabla de contingencia y pruebas de Chi-cuadrado.

Tomando en consideración las medias de evaluación, las cuales fueron 2,83 y 2,84 puntos para el grupo de control y experimental respectivamente, se puede decir que no existen diferencias significativas entre estos resultados. No obstante a ello se aplicaron las técnicas estadísticas a las que se hizo alusión en el párrafo anterior y resultó que en todas las habilidades el valor del nivel de significación supera a 0,05 como nivel de confianza prefijado por lo que se puede afirmar una vez más que no existen diferencias significativas entre los resultados de la evaluación inicial de los grupos experimental y control.

Esto garantiza una mejor claridad para la aplicación del sistema de influencias sobre el grupo experimental.

III.2 Resultados de la aplicación de los juegos con tareas en el deporte participativo escolar de las alumnas de 7mo grado de la Secundaria Básica Antonio Aúcar Jiménez del municipio Santa Clara.

Como resultado del taller científico en su segunda sesión de trabajo y conociendo los resultados del diagnóstico realizado se logró adecuar los juegos con tareas para el mejoramiento de las habilidades técnicas del fútbol en las alumnas de la Secundaria Básica Antonio Aúcar Jiménez del municipio Santa Clara.

Definitivamente se aplicaron los juegos con tareas para el mejoramiento de las habilidades técnicas del fútbol de las alumnas de 7mo grado de la Secundaria Básica Antonio Aúcar Jiménez del municipio Santa Clara.

1- Juego: Los cazadores.

3 vs. 2: (Sin meta)

Idea de juego: Pase con el interior del pie.

Objetivo: Mejorar la habilidad de golpear y recepcionar el balón con el interior del pie a un compañero.

Indicación metodológica:

• Pases y recepciones se realizarán con el interior del pie.

• Si las alumnas del centro no tocan el balón el profesor ordenará el cambio de funciones.

Organización: Se jugará en espacio de 10m x 10m.

Tareas:

• Es obligatorio realizar al menos 3 pases con el interior del pie sin ser interceptado el balón.

• Las recepciones se realizarán solo con el interior del pie en caso que sea necesario.

2- Juego: Tocando en movimiento.

4 vs. 2: (Sin meta)

Idea de juego: Combinación de carreras, pases y recepciones con el interior del pie y el empeine interior.

Objetivo: Combinar las habilidades de correr, golpear a un compañero con el interior del pie y el empeine interior y recepcionar con el interior del pie.

Indicación metodológica:

• Pases y recepciones con el interior del pie.

• Pase largo con el empeine interior.

• Si las alumnas del centro no tocan el balón el profesor ordenará el cambio de funciones.

Organización: Se jugará en 2 espacios de 15m x 15m con una separación de 15m entre ambos.

Tareas:

• No se podrá realizar el regate.

• Después del 3er pase con el interior del pie sin interceptación del contrario es obligatorio pasar largo con el empeine interior a la otra cancha a un compañero que se desplaza para comenzar nuevamente el juego.

• Las alumnas con el balón deberán mantenerlo al menos por 1 minuto.

3- Juego: Buscando el balón.

3 vs. 3: (Sin meta)

Idea de juego: Combinación de carreras, golpeos y recepción con el interior del pie y el empeine interior, con mayor presión a un compañero.

Objetivo: Combinar pases y recepciones con el interior del pie y el empeine interior con mayor presión a un compañero.

Indicación metodológica:

• Pases y recepciones con el interior del pie.

• Pase con el empeine interior.

• Si las alumnas del centro no tocan el balón el profesor ordenará el cambio de funciones.

Organización: Se jugará en un espacio de 20m x 20m.

Tareas:

• No se podrá realizar el regate.

• El equipo a la ofensiva deberá mantener el balón al menos por 2 minutos.

• Es obligatorio realizar 2 pases de pared con el interior del pie sin interceptación del contrario.

• Cada 5 pases cortos con el interior del pie es obligatorio realizar uno con el empeine interior y continuar el juego.

4- Juego: Tirando a gol.

3 vs 2: (Con 1 meta)

Idea de juego: Combinación de carreras, pases y recepción con el interior del pie y el empeine interior con tiro a la portería.

Objetivo: Combinar pases y recepción con el interior del pie y el empeine interior con tiro a la portería.

Recoger balones rasos y medios.

Indicación metodológica:

• Pases y recepciones con el interior del pie.

• Pases y tiros con el empeine interior.

• Si las alumnas del centro no tocan el balón el profesor ordenará el cambio de funciones.

Organización: Se jugará en un espacio de 20m x 20m con una portería y un portero.

Tareas:

• No se podrá realizar el regate.

• Los pases se realizarán con el interior del pie sin interceptación del contrario.

• Es obligatorio pasar largo con el empeine interior para cambiar de zona de ataque y el tiro a la portería solo se realizará con el empeine interior.

• Las alumnas con el balón deberán anotar al menos 2 veces en un minuto.

• El tiro a la portería será raso o medio.

Como resultado del taller científico en su tercera sesión de trabajo y conociendo ya los juegos que se aplicarían se determinó el modo y el espacio de tiempo en que se aplicarán los juegos con tareas para el mejoramiento de las habilidades técnicas del fútbol en las alumnas de la Secundaria Básica Antonio Aúcar Jiménez del municipio Santa Clara (Sistema de influencias), se define realizar la aplicación en el espacio del deporte participativo escolar el cual tiene una frecuencia de 2 veces por semana y dentro del horario docente de la escuela con un tiempo de duración de 45 minutos cada clase. En el mismo espacio de tiempo en que transitaban por la unidad fútbol en la Educación Física. Esto garantizó que las alumnas recibieran los contenidos de la clase y pudieran reforzar el aprendizaje de las habilidades en horario del deporte participativo respetando la planificación con este fin que tenían los profesores de Educación física.

Aquí se planificó de forma tal que se prestara atención al deporte motivo clase en la Educación Física, tomando como referencia las habilidades que se imparten en cada una de ellas según sea la unidad de estudio y se determinan tanto la habilidad principal a trabajar salida del propio deporte motivo clase de la unidad, como las habilidades alternativas que pueden emanarse de otros deportes.

En el horario del deporte participativo las alumnas realizaron el calentamiento de conjunto y después del calentamiento especial se utilizó un tiempo de 15 minutos donde las alumnas pertenecientes al grupo experimental realizaron las actividades correspondientes al sistema de influencias y posteriormente se incorporaron a las actividades del trabajo de conjunto con las demás alumnas. De esta forma se diferenció el trabajo de ambos grupos de alumnas dentro de las actividades programadas para el deporte participativo.

Después de haber analizado los resultados obtenidos hasta el momento se puede concluir de manera parcial que el espacio del deporte participativo en una opción favorable para aplicar los juegos con tareas para el mejoramiento de las habilidades técnicas del fútbol de las alumnas de 7mo grado de la Secundaria Básica Antonio Aúcar Jiménez del municipio Santa Clara.

III.3 Resultados de la comparación de los resultados, antes y después de la aplicación de juegos con tareas en el deporte participativo escolar de las alumnas de 7mo grado de la Secundaria Básica Antonio Aúcar Jiménez del municipio Santa Clara.

Se comenzará este análisis por los estadísticos descriptivos de los resultados de las evaluaciones realizadas a los grupos experimental y control después de la aplicación del sistema de influencias. Se debe recordar que este mismo análisis pero de los resultados antes de la aplicación se realizó con anterioridad en el epígrafe III.1.

En el anexo # 5 aparecen los estadísticos descriptivos de los resultados de la evaluación final realizada a las habilidades técnicas del fútbol en las alumnas del 7mo grado de la Secundaria Básica Antonio Aúcar Jiménez del municipio Santa Clara.

En la tabla # 1 se muestran los resultados finales de grupo de control se obtuvo que las medias más discretas se lograron en el golpeo con el interior del pie y el empeine interior con valor de 3,2 puntos de promedio. El valor mínimo y máximo en el primero de ellos es 3 y 5 respectivamente. Mientras que en el golpeo con el empeine interior estos mismos valores son 3 y 4 respectivamente.

Entre los resultados más discretos hay que mencionar también los correspondientes la recepción con el interior del pie y la recogida de balón medio con un resultado promedio de 3,3 puntos. Pero en los valores mínimo y máximo se obtienen resultados similares a las habilidades golpeo con el interior del pie y el empeine interior aunque de forma inversa.

Los resultados de evaluación en las demás habilidades son muy superiores y oscilan entre los 3,5 y 3,7 puntos. Se resalta el valor promedio de las carreras con 3,7 puntos. Aquí se sigue dando el fenómeno de la adquisición de esta habilidad motriz básica desde edades muy tempranas y aquí solo la aplican al fútbol.

La media general de este grupo fue de 3,4 puntos por lo que se demuestra que, a pesar de estar en el rango de regular, se nota una mejoría palpable con respecto a la evaluación inicial.

Al analizar los resultados que se muestran en la tabla # 2 de este propio anexo corresponden al grupo experimental, también en la segunda evaluación.

Se puede observar claramente, al igual que en el grupo control, que la media más discreta se logró en la finta con un valor de 3,1 puntos de promedio, con un valor mínimo de 2 puntos y máximo de 4 puntos. En este caso los resultados en la segunda evaluación fueron inferiores a la primera evaluación pero tienen también la mayor dispersión en los datos ya que la desviación típica en la más alta que se aprecia con un valor de 0, 750.

Un resultado similar a este se puede apreciar en las carreras con un valor de 3,6 puntos de promedio, con un valor mínimo de 3 puntos y máximo de 5 puntos pero tienen también exhibe a una dispersión elevada en los datos ya que la desviación típica en la más alta que se aprecia después de la de la finta con un valor de 0, 747.

El golpeo con el empeine interior, con un valor de 4,4 puntos es el resultado más halagüeño a pesar de su dispersión de 0, 669 seguido del golpeo con el interior del pie con una media de 4 puntos y una dispersión de 0., 587.

Los resultados obtenidos en el resto de las habilidades oscilan entre estos valores descritos como el de peor y mejor resultado. Los valores mínimo y máximo se mantienen constantes con 3 y 5 respectivamente.

La media general de este grupo fue de 4 puntos y se aprecia una diferencia palpable con respecto a la media del grupo de control por lo que se demuestra que en existen diferencias en cuanto a las medidas descriptivas a favor del grupo experimental.

Las habilidades técnicas en estas alumnas, según los resultados de la media general se evalúan de bien.

Los resultados de los 2 grupos demuestran que existen diferencias entre ellos a favor del grupo experimental según sus medidas descriptivas.

Aquí también se hizo necesario demostrar si estas diferencias son significativas. Estos resultados se abordarán de manera más detallada más adelante en este mismo epígrafe.

El análisis de los resultados de la segunda evaluación con respecto al diagnóstico nos permite concluir de manera parcial que las habilidades técnicas del fútbol en las alumnas de 7mo grado de la Secundaria Básica Antonio Aúcar Jiménez del municipio Santa Clara se incrementaron a favor de lo positivo en sentido general al estar evaluadas de bien, y son más notables en el golpeo y la recepción con el interior del pies, el golpeo con el empeine interior. La finta en mayor medida y las carreras en menor medida disminuyeron en el resultado con respecto a la primera evaluación.

En el anexo # 6 se muestran las expresiones numéricas de la comparación horizontal de los resultados de las evaluaciones realizadas a las habilidades técnicas del fútbol en las alumnas del 7mo grado de la Secundaria Básica Antonio Aúcar Jiménez del municipio Santa Clara pertenecientes al grupo experimental y de control antes y después de la aplicación del sistema de influencias. Para ello se utilizaron los estadísticos de contraste con la prueba de los rangos con signo de Wilcoxon.

Por lo que se puede apreciar existen diferencias significativas entre los resultados, tanto del grupo control, como del experimental. Esta comparación se realizó de firma horizontal.

En todas las habilidades el valor obtenido del nivel de significación, que es 0,000 en todos los casos, es inferior a 0,05 que es el valor que se preestablece como nivel de confianza y por tanto esto permite plantear que existen diferencias significativas entre estos resultados y por ende se considera entonces que existió una mejoría significativa en los resultados finales de ambos grupos.

La carrera es la única variable en la que no existen diferencias significativas entre estos resultados y esto está dado debido a que es una habilidad que se trabaja desde muy temprana edad y por tanto ya estas alumnas llegan al 7mo grado con un dominio bastante adecuado de esta habilidad aplicada en el fútbol.

El anexo # 7 representa la comparación vertical de los resultados de las evaluaciones de los grupos experimental y control antes de aplicar el sistema de influencias. Para ello se utilizaron las técnicas estadísticas tabla de contingencia y pruebas de Chi-cuadrado.

Tomando en consideración las medias de evaluación, las cuales fueron 3,4 y 4 puntos para el grupo de control y experimental respectivamente, se puede decir que existen diferencias significativas entre estos resultados a favor del grupo experimental. No obstante a ello se aplicaron las técnicas estadísticas a las que se hizo alusión en el párrafo anterior y resultó que en todas las habilidades, con la excepción de las carreras, el valor del nivel de significación supera a 0,05 como nivel de confianza prefijado por lo que se puede afirmar una vez más que no existen diferencias significativas entre los resultados de la evaluación inicial de los grupos experimental y control.

Con respecto a la habilidad carreras el valor de la significación fue 1.000 lo que demuestra que no existen diferencias significativas entre las medias obtenidas que fueron de 3,7 y 3,6 para el grupo de control y experimental por ese orden.

En cuanto a la habilidad finta se presenta una situación especial que pudiera se motivos de investigación futura y es que los resultados de las medias fueron de 3,6 y 3,1 para el grupo de control y experimental respectivamente y el valor de la significación en de 0, 027 pero a favor de la media del grupo de control.

Después del análisis de estos resultados se puede concluir por una parte, de manera parcial, que existen diferencias significativas entre los resultados de las evaluaciones, antes y después de la aplicación de juegos con tareas en el deporte participativo escolar de las alumnas de 7mo grado de la Secundaria Básica Antonio Aúcar Jiménez del municipio Santa Clara, tanto del grupo de control, como el experimental pero la diferencia fue más marcada en el grupo experimental.

Por otra parte se puede plantear entonces que la aplicación de juegos con tareas en el deporte participativo escolar influyó positivamente en la superación de las carencias en el desarrollo de las habilidades técnicas del fútbol en las alumnas de 7mo grado de la Secundaria Básica Antonio Aúcar Jiménez del municipio Santa Clara

Conclusiones

• 1. Las habilidades técnicas del fútbol en las alumnas de 7mo grado de la Secundaria Básica Antonio Aúcar Jiménez del municipio Santa Clara presentan dificultades en sentido general al estar evaluadas de mal, pero son más notables en el golpeo y la recepción con el interior del pies, el golpeo con el empeine interior y la finta.

• 2. El espacio del deporte participativo en una opción favorable para aplicar los juegos con tareas para el mejoramiento de las habilidades técnicas del fútbol de las alumnas de 7mo grado de la Secundaria Básica Antonio Aúcar Jiménez del municipio Santa Clara.

• 3. Existen diferencias significativas entre los resultados de las evaluaciones, antes y después de la aplicación de juegos con tareas en el deporte participativo escolar de las alumnas de 7mo grado de la Secundaria Básica Antonio Aúcar Jiménez del municipio Santa Clara, tanto del grupo de control, como el experimental pero la diferencia fue más marcada en el grupo experimental.

• 4. La aplicación de juegos con tareas en el deporte participativo escolar influyó positivamente en la superación de las carencias en el desarrollo de las habilidades técnicas del fútbol en las alumnas de 7mo grado de la Secundaria Básica Antonio Aúcar Jiménez del municipio Santa Clara.

Recomendaciones

• 1. Aplicar esta investigación en los alumnos del sexo masculino de 7mo grado de la Secundaria Básica Antonio Aúcar Jiménez del municipio Santa Clara.

• 2. Determinar las causas de las diferencias significativas de la habilidad finta a favor del grupo de control.

• 3. Extender estos estudios a otros centros educacionales del municipio Santa Clara.

Bibliografía

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• 6. Blázquez, D. (1995) La iniciación deportiva y el deporte escolar. Inde. Barcelona.

• 7. Csanadi, A. El fútbol. Tomo I. Edit. Pueblo y Educación, La Habana, 1981.

• 8. Csanadi, A. El fútbol. Tomo II. Edit. Pueblo y Educación, La Habana, 1981.

Colectivo de autores. (2007) Teoría y Metodología de la Educación Física y el Deporte escolar. La Habana 2007 Tomo II.

Anexo

ANEXO ( 2

Ejercicio técnico compuesto por un complejo de habilidades correspondientes a la unidad fútbol según plantean los objetivos del Programa y las Orientaciones metodológicas para la Educación Física en el 7mo grado.

ANEXO ( 3

Estadísticos descriptivos de los resultados de la evaluación inicial realizada a las habilidades técnicas del fútbol en las alumnas del 7mo grado de la Secundaria Básica Antonio Aúcar Jiménez del municipio Santa Clara.

ANEXO ( 4

Resultados de la comparación vertical de los resultados de las evaluaciones de los grupos experimental y control antes de aplicar el sistema de influencias.

Resultados de Tabla de contingencia y Pruebas de Chi-cuadrado

ANEXO ( 5

Estadísticos descriptivos de los resultados de la evaluación final realizada a las habilidades técnicas del fútbol en las alumnas del 7mo grado de la Secundaria Básica Antonio Aúcar Jiménez del municipio Santa Clara.

ANEXO ( 6

Resultados de la comparación horizontal de los resultados de las evaluaciones realizadas a las habilidades técnicas del fútbol en las alumnas del 7mo grado de la Secundaria Básica Antonio Aúcar Jiménez del municipio Santa Clara pertenecientes al grupo experimental y de control antes y después de la aplicación del sistema de influencias.

Estadísticos de contraste. Prueba de los rangos con signo de Wilcoxon.

Leyenda

1 Resultado evaluación inicial de la habilidad

2 Resultado evaluación final de la habilidad

ANEXO ( 7

Comparación vertical de los resultados de las evaluaciones de los grupos experimental y control antes de aplicar el sistema de influencias.

Resultados de Tabla de contingencia y Pruebas de Chi-cuadrado

Leyenda

Autor:

MSc. Edelsio Griego Cairo.

Lic. Orestes Griego Cairo.

Lic. Yenisey Montero Miranda

(Centro de Estudio para los Juegos Deportivos Facultad de Cultura Física de Villa Clara)