Alternativa metodológica para la preparación de los profesores a tiempo parcial en función del aprendizaje ortográfico

1. Resumen
3. Desarrollo
4. Propuesta para la aplicación de la alternativa
5. Conclusiones
6. Recomendaciones
7. Bibliografía

Alternativa metodológica para la preparación de los profesores a tiempo parcial en función del aprendizaje ortográfico por parte de los estudiantes de la Sede Universitaria Municipal de Caimanera

Resumen

El eminente lingüista Ernesto García Alzola, en su libro Lengua y Literatura expresó: "…Todo profesor es un profesor de lengua…". Por ello, y teniendo en cuenta que el uso correcto de la Lengua Materna tanto oral como escrita, es de vital importancia para la formación integral del futuro profesional, en este trabajo se presenta una alternativa metodológica con el objetivo de preparar a los profesores a tiempo parcial, de los cuales sólo el 4,9 % es Licenciado en Español Literatura, para su incidencia en el aprendizaje de la ortografía por parte de los estudiantes, un componente de la Lengua Materna que está sumamente deteriorado en la población estudiantil de la Sede Universitaria Caimanera, y donde se hace necesario un trabajo urgente y personológico que vaya desde los encuentros semipresenciales y hasta las tutorías y consultas a partir del diagnóstico individualizado que ha de realizarse.

La propuesta se concibe a partir de un conjunto de acciones didácticas que deberá realizar cada profesor- tutor con sus estudiantes, referidas al diagnóstico, orientación, ejecución y control, así como los medios de enseñanza y los métodos más eficaces para lograr la transformación deseada en los estudiantes con respecto al uso correcto del idioma, específicamente en lo relacionado a la ortografía, e interactuando con los contenidos de las asignaturas que reciben, con el desarrollo de habilidades intelectuales, fundamentalmente la observación, comparación y explicación, y con los demás componentes de la Lengua Materna, dígase lectura, comprensión, redacción y caligrafía.

Introducción

"La Educación Superior debe responder a las continuas exigencias de la ciencia, la técnica y la producción así como a los intereses de la cultura y el progreso social. Sus egresados deben estar preparados para enfrentar los problemas concretos y prácticos que a diario se le presentan a un país que está en vías de desarrollo".

En concordancia con este planteamiento de la Tesis y Resoluciones del Primer Congreso del Partido Comunista de Cuba, los centros de Enseñanza Superior han trabajado durante todos estos años en el perfeccionamiento continuo del proceso de enseñanza aprendizaje, incluidos los planes de estudios para cada una de las carreras que se desarrollan en los mismos con vista a la formación del profesional.

La formación humanística de las nuevas generaciones de profesionales, y dentro de ella, el desarrollo de habilidades comunicativas constituye una necesidad para la sociedad teniendo en cuenta la importancia capital que tiene para el ser humano, el saber comunicarse para vivir y alcanzar la integridad deseada, de manera que se puedan asimilar y reproducir los contenidos esenciales dentro de la práctica social, así como desarrollar plenamente su personalidad individual al formar parte de la sociedad.

En el proceso de Universalización se conoce el papel que le corresponde a la Educación Superior en la preparación social del individuo, y dentro de ella, al desarrollo de habilidades comunicativas como materialización de su pensamiento y la manera esencial de interactuar con otros miembros de la sociedad, al tener en cuenta que la comunicación es parte esencial del proceso de formación de los profesionales en particular y del proceso educativo en general.

Es por ello que dentro de las responsabilidades que tienen los profesionales que desarrollan el proceso docente educativo con los estudiantes de la Sede Universitaria Municipal de Caimanera, se incluya prioritariamente garantizar en los mismos un adecuado desempeño comunicativo como parte de la formación humanística que en sentido general caracteriza al Modelo Pedagógico de la nueva universidad, por lo que constituye un elemento esencial que este profesional considere significativamente dentro de su campo de acción, el trabajo a favor del aprendizaje ortográfico por parte de los estudiantes, por cuanto el uso correcto de los signos gráficos del idioma constituye la base para establecer una correcta comunicación tanto oral como escrita.

Se conoce que la actividad cognoscitiva tiene como resultado la correcta asimilación del conocimiento y las posibilidades de aplicarlo a las más diversas situaciones, lo que sólo se logra cuando los conocimientos se asimilan a través de acciones necesarias que el docente debe planificar, orientar, controlar y evaluar a través de tareas docentes acordes a las necesidades que presentan los estudiantes, en este caso, derivadas de un diagnóstico ortográfico efectivo. Lo anterior permite señalar que el problema que se presenta es ¿cómo contribuir a la preparación de los Profesores a Tiempo Parcial en función del aprendizaje ortográfico por parte de los estudiantes de la Sede Universitaria Municipal de Caimanera?