Bibiano Alcarraz Carbajal 3 Pregúntate a ti mismo ?¿me gustaría ir al colegio, si tuviese un profesor como yo?? INTRODUCCIÓN
La educación se concibe como un proceso social histórico concreto y permanente que se ejerce sobre Ia persona humana con la finalidad de lograr su cambio de conducta de acuerdo a las concepciones filosófica: fines y objetivos que se traza un determinado grupo social que dirige el poder político en una realidad concreta.
Por esta razón, la educación sistemática o formal, con la actividad cultural inherente al hombre, para el logro de sus objetivos tiene que valerse necesariamente de un conjunto de elementos de la didáctica tales como: métodos, procedimientos, instrumentos auxiliares, recursos, sistema de enseñanza, evaluación y de acuerdo a las condiciones materiales y espirituales de la vida del hombre.
El maestro como uno de los sujetos de la educación, cuya responsabilidad es la dirección de Ia enseñanza – aprendizaje, es el ente mediatizador, facilitador y guía que debe saber combinar adecuadamente estos elementos para que el producto final del proceso educativo sea de conformidad al perfil trazado.
La Didáctica como una rama de ciencia pedagógica tiene como objeto de estudio la dirección de I enseñanza – aprendizaje. La enseñanza comprende dos funciones esenciales: la instructiva y la educativa las que dan en interacción dialéctica. Y a la vez nos ofrece una variedad de métodos que deben ser aplicados en la educación, teniendo en cuenta las características específicas tanto del educando como del contexto sociocultural en que se desenvuelve.
Por estas consideraciones y viendo la necesidad de contribuir al mejoramiento la práctica pedagógica del docente en el aula ejercida por los maestros de nuestra región, quienes por diversos factores no tienen acceso a una bibliografía especializada para incrementar y desarrollar sus experiencias profesionales ofrecemos en forma sintética y clara los métodos más usuales en la dirección del aprendizaje, y cuyo: procedimientos, formas, modos y otros aspectos son muchas veces confundidos en su aplicación resultándose un trabajo subjetivo y sin razón científico. Asimismo ofrecemos algunos alcances prácticos para su adecuada aplicación en la tarea educativa.
Considero que con este trabajo se está cumpliendo con coadyuvar a la sacrificada y elevada labor educativa de los maestros que, en estos últimos tiempos ha venido muy de menos y por lo tanto nos toca pues, fortalecer en nuestra misión conductora de mentes libres y creativas, buscando con el estudio permanente la autoformación y dignificación para lograr ubicarnos en nuestro verdadero sitial que la sociedad nos confía. Es un reto al que debemos afrontar como comunicadores sociales. Finalmente, espero de los lectores sobre el presente trabajo, las críticas y sugerencias para el perfeccionamiento; pues, como producto de la actividad humana, es considerable que tenga alguna: deficiencias en este lineamiento para el trabajo pedagógico, lo propongo a superarlos.
Bibiano Alcarraz Carbajal 6 LA METODOLOGÍA
Es una ciencia que tiene como objeto de estudio a los métodos, que se utilizan en la dirección del aprendizaje, debido a su gran importancia y su repercusión directa en el objetivo principal del curso. Si analizamos cada uno de los métodos pedagógicos o didácticos, la sistemática que seguimos para cada método es el estudio de sus características, sus fundamentos, procedimientos utilizados, ventajas y desventajas y su aplicabilidad en nuestros colegios..
¿QUÉ ES EL MÉTODO? Etimológicamente la palabra método proviene del latín methodus y éste del griego methodos (metha = fin, meta; y hodos= camino, vía). Entonces, método viene a ser el camino que se escoge para llagar a un fin. El método es la organización bien calculada de los recursos disponibles y de los procedimientos más adecuados para alcanzar un determinado objetivo de la manera más segura, económica y eficiente. O sea, operativamente y en términos actualizados, método es el planteamiento general de la acción, según criterios determinados, para alcanzar los objetivos previstos. Todo método está constituido por elementos o recursos de mayor especificidad como las técnicas, estrategias, procedimientos, formas, modos, materiales e instrumentos. Con el empleo de estos recursos, el método hará posible la conducción del pensamiento y la acción hacia la consecución de los fines. El método por su rigurosidad otorga firmeza, coherencia y validez con respecto al fin previsto. Es como un principio ordenador o instrumento que ofrece garantías a la acción y al pensamiento. En su sentido amplio, se puede definir el método como la organización racional y bien calculada de los recursos disponibles y de los procedimientos más adecuados para alcanzar determinados objetivos de la manera más segura, económica y eficiente. El método abarca todas las ramas del saber y todas las actividades humanas. De Allí, que se hable de método filosófico, lógico, científico, pedagógico, artístico, etc.
EL MÉTODO DESDE EL PUNTO DE VISTA LÓGICO, CIENTÍFICO Y PEDAGÓGICO El método se utiliza en todos los campos de la actividad humana. En lo referente a conocimientos, se puede utilizar el método para descubrir un conocimiento, para sistematizar el conjunto de saber acumulado o para trasmitir la verdad a los demás. El método científico busca la verdad que desconoce partiendo de una hipótesis. Su procedimiento es: observación, planteamiento de hipótesis, verificación mediante la experimentación, análisis de resultados y la formulación de principios o leyes. El método lógico no trata de encontrar la verdad mayormente, sino que, más bien, la verdad encontrada trata de sistematizarla, de demostraría valiéndose en muchos casos de los silogismos (Proposición o enunciado de una verdad demostrada o por demostrar) El método pedagógico, sirve para trasmitir la verdad, pero sí se ve desde el educando, no se aporta ni del proceso científico ni del proceso lógico; teniendo a encontrar la verdad y demostrada; sigue el mismo procedimiento del método científico, peco también del método lógico. La diferencia está en que el método científico se desconoce la verdad y tiene que llegar a ella el investigador por sus propios medios; en cambio el método pedagógico hay alguien (me ya conoce la verdad, un agente que hace que el niño siga el mismo procedimiento del método científico: es el maestro. Cuando d niño demuestra la verdad que ha encontrado, el método pedagógico sigue al método lógico, aunque d procedimiento no sea siempre el silogismo. Los métodos que sirve para investigar la verdad se llaman, también Método Heurístico o Método Científico; los que demuestran, sistematizan o comprueban la verdad ya encontrada, se denomina Métodos Apodícticos o Métodos Lógicos (irrefutables); y los que sirven para enseñar la verdad, métodos pedagógicos o didácticos.
CONDICIONES Y CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO Un método, cualquiera que sea el campo del saber o actividad humana en que se aplique, debe reunir por lo menos las siguientes condiciones: 1. Debe estar de acuerdo con las leyes generales del pensamiento ( carácter lógico).
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Bibiano Alcarraz Carbajal 7 2. Debe permitir la obtención de resultados más exactos y mejores, con el menor esfuerzo y gasto de tiempo y energías (carácter económico) 3. Debe poseer un procedimiento definido, (carácter técnico) 4. Debe ser garantizado por suficientes experiencias (carácter práctico)
EL MÉTODO PEDAGÓGICO Para Alfredo Aguayo: método pedagógico es la manera de llevar a cabo los fines de la educación con la mayor eficacia y economía posible. Guillen de Rezzano define: El método o técnica didáctica es el camino más corto que puede seguir él docente, por medio de determinados procedimientos, para estimular, dirigir, guiar las actividades del escolar que experimenta y aprende normas de vida que deben servirte para desarrollarse y adaptarse al medio natural y humano con fines de perfeccionamiento progresivo. Podemos presentar muchas definiciones más o menos amplias y completas, pero analizando las trascritas encontramos algunas ideas medulares, tales como: 1. Conjunto de procedimientos seleccionados y organizados en forma adecuada. 2. Se basa en fundamentos psicológicos y lógicos 3. Habilidad del docente para utilizarlo. 4. Consecución del fin propuesto 5. Fomentar d aprendizaje del educando con miras a su desarrollo integral. Para nuestro estudio, consideramos el método pedagógico como el conjunto de procedimientos adecuadamente organizados y seleccionados teniendo en cuenta los fundamentos psicológicos y lógicos y los principios de la educación, que utiliza hábilmente el docente para conseguir, de modo directo y fácil, el fin propuesto de la dirección del aprendizaje del educando, con miras a su desarrollo integral.
IMPORTANCIA DEL MÉTODO DIDÁCTICO La importancia resulta trascendental y su elección y empleo un asunto muy serio y delicado, pues ya no se trata únicamente de tal o cual materia; se trata ya de la formación de un ser humano, con toda su complejidad y trascendencia. También este método posibilita la convergencia entre la trama psicológica del educando y la estructura lógica de la materia o contenido educativo. Esta convergencia hace posible que aspectos hasta cierto punto antitéticos concurran en igual proporción y se fusionen en el crisol del método, bajo la hábil dirección del docente. El método pedagógico o didáctico, emplea también los métodos científicos y lógicos. Los primeros, cuando se propicia, cuando los alumnos descubren la verdad por ellos mismos; y los segundos, cuando la verdad ya descubierta se sistematiza y se demuestra. Todo método pedagógico se fundamenta en: a. El educando, cada educando tiene peculiaridades condicionadas por sus posibilidades psico-biológicas y las influencias ambientales, con su grado de educabilidad, natural y claramente determinado; tiene intereses y necesidades propios, particularidades todas que te hacen un ser diferente del resto. Ente método toma en cuenta al educando como persona y como ente social, con todas sus posibilidades y problemas. b. El contenido educativo, toda la cultura, organizada según principios o leyes típicas de cada una de sus esferas, forman un fundamento importantísimo del método pedagógico, pues la captación o transmisión de ésta se realiza en manera variadísima. El contenido educativo es el que aparece en planes y programas c. Fines de la educación, la educación, aporta de su función meramente informativa, tiene muchos otros fines, tan significativos y trascendentales, que deben ser alcanzados solamente con el empleo de métodos adecuados. d. El educador, el método se basa en el educador, pues depende de la habilidad y competencia de éste para que aquél pueda materializarse – El empleo de un método resulta exitoso solamente en los manos de un buen maestro, debido a su capacidad, su habilidad para encauzar el proceso educativo. e. La escuela, las posibilidades materiales de la escuela, así como su doctrina y orientación, condicionan el empleo de determinado método pedagógico, con las modificaciones necesarias. No todo los métodos son aplicables en las escuelas, ya que sus fines específicos y al resudad existente hacen que se prefiera
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Bibiano Alcarraz Carbajal 8 determinado método. Es más, los procedimientos de cada método pedagógico varían, muchas veces de acuerdo a la naturaleza de la institución.
PRINCIPIOS QUE RIGEN EL MÉTODO PEDAGÓGICO Principio de adecuación, procura adecuar los datos de los temas y cursos a la capacidad de los alumnos con quienes se aplica. Principio de finalidad se utiliza en función de los objetivos de la educación, los que se encuentran presentes siempre tanto en el profesor como en los alumnos. Principio de orientación, procura orientar a los alumnos para que puedan aprender en forma eficaz todo aquello que deben aprender. Principio de ordenación, procura la disposición ordenada de los datos de la materia, de los procedimientos y de los medios auxiliares para que el aprendizaje de los alumnos sea eficaz y adecuado. Principio de economía, procura cumplir su cometido de la manera más rápida, fácil y económica evitando desperdicios de tiempo, materiales y esfuerzos tanto del profesor como de los alumnos.
MÉTODOS ACTIVOS Son formas didácticas del trabajo pedagógico que abarcan diversos métodos específicos, técnicas y procedimientos generadores de aprendizajes significativos, siendo valiosas herramientas para los docentes de todos los niveles, modalidades y asignaturas. Es el conjunto de experiencias y de prácticas pedagógicas, basadas en el conocimiento del desarrollo del niño, en las que a través del juego, de la experimentación y del interés personal, los alumnos participan el autodescubrimiento, el trabajo en grupo la interacción y la responsabilidad compartida. El método activo es, según D. Gonzales, un método general que abarca toda la obra del aprendizaje moderno, y por lo tanto ofrece infinidad de fases y formas que han originado multitud de métodos y procedimientos como el de laboratorio, experimental, discusión, juegos, proyectos, contrato, problemas, visitas, excursión, etc. Hoy reimpulsados por la educación constructivista, con el sustento de las ideas de JEAN PIAGET, VIGOTSKY. BRUNER, AUSUBEL, WALLON, PAPERT, etc.
UBICACIÓN EN EL CAMPO DE LA METODOLOGÍA La metodología es el tratado o estudio de los métodos. En el amplio campo de los métodos (53 en promedio), técnicas y procedimientos, los métodos identificados como activos abarcan aproximadamente el 80 %. Un método se identifica como activo si responde al concepto enunciado y es compatible con los siguientes criterios: a. Actividad general de los educandos. b. expresividad y actividad sensorial. c. Organización. d. Desempeño de los docentes.
IMPORTANCIA DEL MÉTODO PEDAGÓGICO Radica en su función mediadora entre el objetivo y/o competencia que se persigue y el aprendizaje de los educandos, constituyendo herramienta auxiliar para el docente en su misión de guiar el proceso enseñanza – aprendizaje. Por su naturaleza intrínseca, el método sirve para generar o descubrir nuevos conocimientos, organizar racionalmente acciones, ideas y hechos, con economía de tiempo y esfuerzo, garantizando el cumplimiento de los objetivos y la consistencia de los resultados. Por tales motivos, es conveniente emplear los métodos más adecuados para cada tema. Por ejemplo para una asignatura práctica servirá de referencia lo expresado por COMENIO "Mejor que oyendo se aprende viendo y mejor que oyendo y viendo, haciendo".
La incidencia del método en la interacción docente – alumno puede apreciarse en el gráfico siguiente.
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9 Pregúntate a ti mismo ?¿me gustaría ir al colegio, si tuviese un profesor como yo?? DIEGO GONZALES especifica la importancia de la metodología al señalar que los docentes al ejercer la profesión, lo que más aplicaran en su actividad diaria "serán" los métodos de enseñanza o del aprendizaje al transmitir loa conocimientos a los alumnos, o dirigirlos en la adquisición de las diferentes materias y experiencias. La importancia primordial de la metodología no necesita otra justificación.
¿EN QUÉ CONSISTEN LOS MÉTODOS ACTIVOS? Consiste en dar participación directa y dinámica a los educandos en su proceso de aprendizaje. Estos métodos dan la oportunidad para que los alumnos actúen e investiguen por si mismos, poniendo en juego sus aptitudes físicas y mentales, generando en ellos una acción que resulte del interés, la necesida4 o la curiosidad. En esta perspectiva el docente debe propiciar la curiosidad y expectativa, ideando situaciones de aprendizajes altamente interesantes, estimulantes y significativas.
PRINCIPIOS DEL MÉTODO ACTIVO 1. Que la mente humana se adapta más fácilmente al estudio de las cosas claras, ordenadas, lógicas y prácticas. 2. Que la memoria funciona mejor cuando los conocimientos van de lo simple a lo complejo, de lo fácil a lo difícil y de lo concreto a lo abstracto. 3. Que el aprendizaje es más eficaz cuando, además de ejecutar la repetición, se combina durante el proceso la teoría con la práctica.
SECUENCIA DE LOS MÉTODOS ACTIVOS
Con este procedimiento se brinda a todos los alumnos la oportunidad de aplicar los conocimientos y habilidades, practicando las tareas demostradas. En términos generales, los métodos activos pueden aplicarse de manera individual o grupal y en todas las asignaturas, niveles y modalidades.
FUNDAMENTOS: Los métodos activos se sustentan en dos consideraciones: una epistemológica y otra psicopedagógica. A. LA CONSIDERACIÓN EPISTEMOLÓGICA. Adquiere un carácter dialéctico (en el sentido de razonamiento o análisis de la realidad), percibiendo la acción, el pensamiento y el conocimiento como una unidad indisoluble, ínter fecundante e interdependiente. Condiciona Elabora ACTIVIDAD PENSAMIENTO CONOCIMIENTO Dirige Orienta Bibiano Alcarraz Carbajal
OBJETIVOS CURRICULARES Y/O COMPETENCIAS CONTENIDOS
(EXPERIENCIAS) MÉTODOS
DOCENTE MATERIALES
ALUMNOS APRENDIZAJE
Bibiano Alcarraz Carbajal 10 Es una continuidad en espiral, hacia el perfeccionamiento o la creación según JOAO BOSCO PINTO, constituyéndose la ACTIVIDAD en un gran impulsor que facilitará tanto el aprendizaje de los alumnos como la acción del docente.
B. LA CONSIDERACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Tiene que ver con las clases de aprendizaje y los niveles de asimilación. DAVID AUSUBEL identifica 4 clases de aprendizaje distribuidos en dos contenidos: GLWTHER BEYER Ofrece datos sobre tipos de actividad y niveles de asimilación o retención. (Los porcentajes son similares a la que maneja la UNESCO) . 10% de lo que leemos (Leyendo) . 20% de lo que oímos (Escuchando) . 30% de lo que vemos (Mirando) . 50% de lo que oímos y vemos (Escuchando y mirando al mismo tiempo) . 70% de lo que dice uno mismo (Exponiendo) . 90% de lo que hace uno mismo (Haciendo y exponiendo al mismo tiempo) *El hombre aprende al hablar y escucha más lo que dice. CARACTERÍSTICAS DE LOS MÉTODOS ACTIVOS 1. Estar centrados en los educandos. El educando es el eje del Sistema Educativo y el protagonista de su aprendizaje. 2. Partir de las necesidades, intereses, expectativas y/o curiosidades de los educandos. Se fundan en las necesidades de: conocer, saber, elaborar, buscar, trabajar, observar, etc. El docente deberá crear o descubrir dichas necesidades. 3. Respetar la vocación y espontaneidad de los educandos. Las cosas que hagan con agrado les serán más gratificantes, duraderas y constructivista. No a la imposición. 4. Permitir la comunicación horizontal. El proceso educativo fundamentalmente es un proceso comunicativo entre el docente y los alumnos, y los alumnos entre sí. 5. Ser vitales. El centro educativo toma en cuenta la vida de la comunidad haciendo una educación realista, vital, coherente. 6. Ser socialista. La educación es un medio fundamental de la socialización y una entidad social y cultural por excelencia. CONSIDERACIONES PARA LOGRAR EL APRJENPIZAJE SIGNIFICATIVO 1. La asimilación de los conocimientos deberá darse en el SÉ, no simplemente en el tener o acumular. 2. Lo más importante es que el educando capte y entienda los conocimientos adquiridos y los considere valiosos, apreciándolos en toda su magnitud. 3. Es relevante evaluar el grado de significación e interpretación e internalización del conocimiento adquirido por los educandos. 4. Integrar los nuevos conocimientos a los ya obtenidos, para completar visiones de conjunto acerca de algún tema en particular.
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5. Saber utilizar lo aprendido de manera creativa, útil y práctica. 6. Tener iniciativa respecto al lema, sus conexiones con otros y sus aplicaciones en la vida cotidiana. COMPONENTES DEL MÉTODO ¿Me sirve lo que aprendí …? ¿Cómo? ————————- ————————- METACOGNICIÓN
Profesor: Voy a ser bien sincero al contestar; le prometo decir la verdad y nada más que la verdad.
¿Cómo aprendí? ——————– ——————– ——————– —— ¿Qué aprendí? ——————————— En esta actividad, ——————————— clase, día o semana que hemos terminado analizo mis logros
¿Qué sugiero para mejorar? ——————– ——————– ——–
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– Método Científico propiamente dicho 12 Pregúntate a ti mismo ?¿me gustaría ir al colegio, si tuviese un profesor como yo?? Métodos Sintéticos Métodos Analíticos
Métodos Mixtos Método o Plan Dalton o de Laboratorio Método de Problemas Método de Hojas de Instrucción Método o Sistema de Winnetka o Autoinstructivo Método Directo Método de Instrucción Programada Método Experimental Método Dialéctico Método por Descubrimiento Método comparativo Método no Directivo Método Aula Laboratorio Método Semi escolarizado Método Constructito Modelo Didáctico Operativo Método de Asignaciones o de Contrato o de Laboratorio Método de trabajo individual 2. MÉTODO DIDÁCTICOS MÉTODOS LÓGICOS MÉTODOS ACTIVOS Método Deductivo Método Inductivo – Deductivo Método Analítico Método Sintético Método Analítico – Sintético
Métodos Activos Individualizados Método del Rompecabezas Método "REDESC" Método de Trabajo en Equipo Método de Estudio Dirigido Método de los Grupos de Estudio Método de Descubrimiento en Equipos Bibiano Alcarraz Carbajal
CLASIFICACIÓN GENERAL DELOS MÉTODOS
Utilizado para hacer ciencia: 1. MÉTODO CIENTÍFICO – Método Materialista Dialéctico – Método Materialista Histórico
Método Inductivo MÉTODOS Métodos Activos Colectivizados MÉTODO DE LECTURA Y ESCRITURA Método Fonético Método Silábico Método de la Palabra Método de la Frase Método de Oraciones Método del Cuento Método Global Mixto Método de Palabras Normales Método Montessori Método del TANDEM Método de Discusión Controversial Método Globalizado Método de Palabras Generadoras Método Psicosocial Método de Centro de Interés Métodos Activos Métodos de Proyectos Método de Unidades de Aprendizaje Método de Imprenta Escolar Método de Investigación Acción Método de Complejos
Método Alfabético o ABC
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Método Histórico Método Heurístico Método Dogmático Método Montessori o de Actividad Método Cousinet o de Equipos Método Decroly o de Centro de Interés Método de Descubrimiento Método de los Test Método de la Crítica Constructiva Método de la Motivación 13
Método Simbólico Método Axiomático Método Genético Método Dalton o de Laboratorio Método Winnestka o de Autoinstructivo Método Mackinder o Individualista Método de Auto Estudio Método Comparativo Método Dialéctico Método Cooperativo Método Computarizado o Cibernética Método Osmótico Método Hormótico Método por Ósmosis Método de Solución de Problemas Método "DELPHI" o del Consenso Método de Constructivismo Pedagógico Método Froebeliano Método Fenomenológico Método Individual Método Globalizado Método Simbólico Método Diálogo o Peripatético Método de Investigación Acción Método Significativo Método de Ambiente Simulado Método Instrumental Método Virtual Método Estadístico Método Lógico Método Colectivo Método Intuitivo Método de Discusión o Debate Método de los Bloques Curriculares Otros Métodos Pedagógicos o Didácticos PROCEDIMIENTOS Método de Estudio en Casa de Tareas o Asignaciones Método de Cuentos, Leyendas y Anécdotas Método Lúdico o de Juegos de Enseñanza
Como ya indicamos en el cuadro sinóptico, en el proceso de enseñanza – aprendizaje, se emplea una variedad de métodos, los mismos que son materia de largos procesos de investigación en el campo de la didáctica. Sin embargo, con fines de nuestro estudio, hemos clasificado a los métodos en: ? Métodos Lógicos ? Métodos Activos Individualizados ? Métodos Activos Colectivos. ? Métodos Activos Globales PROCEDIMIENTOS METODOLÓGICOS Si, el método es la meta, la llegada; es decir, el fin, entonces los procedimientos son las formas o los medios con los cuales se llega más rápido a ese fin . dicho de otro modo, los procedimientos son los medios para aplicar un método. El método orienta, fija solamente la dirección o camino a seguir; pero los procedimientos son la marcha o manera de andar por dicho camino, en el viaje del aprendizaje. Los procedimientos varía de materia a materia, de método a método y a veces, dentro de una misma clase. de allí que, método y procedimiento, siendo cosas distintas, son sin embargo, inseparables. Por tanto, donde hay un método (ruta), hay una serie de procedimientos específicas (vías precisas a recorrer dentro de una ruta escogida). Utilizan los alumnos para el aprendizaje: La intuición La observación La ilustración La síntesis La diferenciación La abstracción La generalización La demostración La graficación La sinópsis La verificación La experimentación El análisis La comparación La ejemplificación La operación La clasificación La interpretación La reflexión La aplicación La autoevaluación
Bibiano Alcarraz Carbajal 14 MÉTODOS LÓGICOS
Los métodos lógicos son aquellas que presentan una serie ordenada de procedimientos de ella que se vale el investigador en la demostración de la verdad. Es, pues, el ordenamiento del pensamiento, por eso este carácter de ''ordenamiento del pensamiento? ha servido para que su aplicación se generalice en todas las ciencias; incluso en las ciencias de la educación. Los métodos lógicos más conocidos son: 1. El Método Inductivo 2. El Método Deductivo 3. El Método Inductivo-Deductivo 4. El Método Analítico 5. El Método Sintético 6. El Método Analítico-Sintético
1.1. EL MÉTODO INDUCTIVO Este método consiste en la observación dirigida en muchos casos particulares y llagar a una ley o caso general. En el caso de la investigación científica, el método inductivo tiene sus propios procedimientos específicos que, en esta oportunidad no es materia de nuestro estudio. Mas en el trabajo educativo, el maestro utiliza el método inductivo ya para descubrir una verdad; sino, que va a poner ante los ojos de los alumnos verdades ya descubiertas; por lo tanto está en la posibilidad de abreviar el progreso y así enseñarles nociones y principios que ha costado a la humanidad siglos y siglos de aprendizaje.
PROCEDIMENTOS DEL MÉTODO INDUCTIVO EN LA EDUCACIÓN En el trabajo educativo, el método inductivo utiliza los siguientes procedimientos: 1. OBSERVACIÓN Que consiste en proyectar intencionada y activamente, la atención de nuestros sentidos sobre las cosas y los hechos tal como se presentan espontáneamente ante el sujeto. En otros témanos, observar es determinar las características de un hecho o fenómeno. 2. EXPERIMENTACIÓN Es una serie de observaciones previamente preparadas en relación al fenómeno objeto de estudio, bajo determinadas condiciones. En esta etapa, se manipula, se prueba una y otra vez para lograr el resultado y comportamiento final del objeto. En la educación primaria, la experimentación se aplica en forma progresiva, desde una forma sencilla pero significativa hasta llegar a ser compleja en los últimos grados de estudios. Sin embargo en la educación secundaria, este procedimiento comienza a tener mayor importancia. Por ello se hace indispensable la existencia o el equipamiento de laboratorios para, cada una de las disciplinas científicas que se desarrollan.
3. COMPARACIÓN Es una consideración simultanea de dos o más objetos de estudio con el fin de establecer diferencias y semejanzas. Es un recurso muy valioso para precisar y estimular los conocimientos, además de su valor de nexo entre la observación, y la abstracción.
4. ABSTRACCIÓN Consiste en proyectar la atención sobre un elemento de terminado de un todo, con exclusión de sus demás componentes. Es, en consecuencia, internalizarse el concepto del objeto de estudio. La abstracción nace con los niños tan pronto como estos empiezan a usar, verbos y adjetivos.
5. GENERALIZACIÓN Este procedimiento consiste en extender los resultados del estudio en ciarlo numero de objetos particulares, a todos de su misma especie, género o clase. El
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Bibiano Alcarraz Carbajal 15 resultado de toda esta generalización viene a ser la conclusión o ley. Es la culminación del proceso inductivo. Además de estos procedimientos estudiados, se pueden utilizar según sea los casos:
1. PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS Implica darse una explicación preliminar de fenómenos observados. Se emplea inmediatamente después de la observación. De esta manera la experimentación y las subsiguientes fases tratan de verificar lo planteado. 2. EL ANÁLISIS Que consiste en descomponer un todo en sus elementos constitutivos, pero atendiendo las relaciones causales que las unen o como examen de hechos complejos. Se utiliza después de la experimentación y como sustitución de la comparación y abstracción.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL MÉTODO INDUCTIVOS La ventaja de este método radica en que, capacita al educando para realizar abstracciones, comparaciones y, al final, encontrar conclusiones válidas para sus experiencias posteriores. Él, es un investigador que, en pequeño, va a repetir grandes descubrimientos científicos. Sin embargo, el método inductivo será aplicado crea en los alumnos al hábito de realizar generalizaciones precipitadas, la que conduce a llenarse de falsedades y de verdades a medias: También algunos docentes caen en el grave error de quedarse con simples cúmulos de observaciones desarticuladas y descripciones librescas que, sin la debida generalización quedan en la mente de los estudiantes como experiencias difusas y sin contenido unitario.
1.2. EL MÉTODO DEDUCTIVO El método deductivo adapta un procedimiento inverso de los métodos inductivos: Va de los casos generales a los casos particulares; de las causas a los efectos. Sin embargo, no por ello podemos considerar a estos métodos como opuestos. Más bien debemos considerar al método deductivo como complementario al método inductivo. En el campo educativo, el método deductivo tiene lugar cuando el maestro hace que sus alumnos aprendan las reglas, definiciones o principios y a continuación se la nona como ejemplos donde se nota en aplicación, comprobación o demostración.
PROCEDIMIENTOS DEL MÉTODO INDUCTIVO El método deductivo considerado como proceso mental, en más simple y breve que la misma inducción. Por ello no existo un procedimiento definido en la aplicación de este método. Más el maestro Walabonso Rodríguez considera el siguiente procedimiento:
1. ENUNCIACIÓN DE LA LEY O PRINCIPIO Se hace, ya sea en forma oral, mediante lectura, de libros escribiendo en la pizarra o de otras formas. Lo mas importante y necesario es que el alumno capte lo enunciado, para que las siguientes fases sean comprensibles. 2. FIJACIÓN Son actividades tendientes a que el niño internalice, en su esquema mental lo enunciado. Esta fase se puede cumplir mediante la comprobación, repetición, demostración, etc. 3. LA APLICACIÓN Consiste en la acción de referir un principio general en uno o más casos particulares dados. O sea, una ley o definición general, debe ser aplicado a casos particulares. En la escuela, la aplicación tiene mucha importancia porque es la fase utilitaria del conocimiento y porque es el único medio de asegurar que el educando perennice su caudal didáctico en su conciencia, sin riesgo de cansancio o aburrimiento.
1.3. EL MÉTODO INDUCTO – DEDUCTIVO Como ya hemos dicho, los métodos inductivo y deductivo son complementarios. Están íntimamente ligados ambos aspectos dentro de un proceso integral.
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Bibiano Alcarraz Carbajal 16 El carácter complementario de estos dos métodos, tiene mayor significación en la didáctica, porque el aprendizaje no termina solamente en la generalización o arribo a una ley o principio; sino, que necesita de la explicación, comprobación y ejercitación de aquellos casos particulares. Es decir, el aprendizaje efectuado con el método inductivo necesita de otras actividades posteriores de deducción para aplicar las principios, y generalizaciones encontrados. Por esta razón, actualmente tomamos en cuenta el llamado método Inductivo -Deductivo o ecléctico (mixto), que es el resultado de la combinación de ambos métodos.
PROCEDIMIENTOS DEL MÉTODO – INDUCTIVO En la aplicación del método inductivo – deductivo, se sigue primero el proceso inductivo y, en seguida, el deductivo. Por ejemplo enseñamos suma de decimales a los niños; luego de una serie de ejercicios llegamos a formular una regla. Pero el aprendizaje no queda allí, sin que explicaremos dicha regla a través de números, ejemplos. Debe estar claro que, PRIMERO SE INDUCE LUEGO SE DEDUCE, vale decir que, la inducción y deducción se dan sucesivamente y no en forma simultánea, porque no pueden existir dos procesos mentales contrarias en un mismo tiempo.
1.4. EL MÉTODO ANALÍTICO Los objetos, sucesos y fenómenos mentales se nos ofrecen como totalidades complejas. Cuando concientemente disociamos o descomponemos esos objetos, sucesos o fenómenos en sus partes o elementos que lo constituyen, estamos haciendo un análisis. En consecuencia, el método analítico es aquel, que mediante la descomposición de todo en sus partes y estas en sus elementos constitutivos, conduce a la adquisición o conocimiento de una idea en particular. Es importante no confundir el método analítico con el deductivo o inductivo, pues, si bien el análisis puede tomarse; en algunos casos, durante la aplicación del método deductivo, esto no quiere decir que todo análisis los parte de la inducción o de la deducción.
PROCEDIMIEMTOS DEL MÉTODO ANALÍTICO En la aplicación de este método se sigue dos procedimientos distintos, según se trate de un hecho o fenómeno existente o sucedido. Así, tenemos:
a). Cuando se analiza la realidad o el objeto presente, se siguen los siguientes pasos: – Observación – Descripción – Clasificación o división. b). Cuando se analiza un hecho sucedido, se emplea los siguientes procedimientos: – Motivación y presentación del hecho; y , – Narración Veamos brevemente los procedimientos más significativos:
LA DESCRIPCIÓN Es la expresión del objeto que se percibe con los sentidos, interpretando en lo posible, con palabras precisas y exactas, sus características. Sucede necesariamente a la observación. LA CLASIFICACIÓN Es el resultado de la comparación, cuanto son individualidades objetivas o conceptos particulares. Consiste en la agrupación de objetos o fenómenos según sus características comunes o por analogía más o menos estrechas. LA DIVISIÓN Consiste en fragmentar un objeto de conocimiento o fenómeno, en grupos que poseen cierta individualidad, de tal manera que se pueda aplicar a cada uno todo el proceso metodológico fundamental. LA NARRACIÓN Es la exposición del hacho o fenómeno sucedido. En la pedagogía, la narración tiene enorme aplicación. Por ejemplo en los cuentos; en los relatos de hechos históricos; en las informaciones sobre actividades realizadas, etc
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