La educación, el mundo y las nuevas tecnologías de la información (página 2)

El modelo cubano tiene como premisa esencial el acceso universal y gratuito a servicios sociales básicos y la satisfacción de las necesidades elementales de los seres humanos.

Desde el 1999 se comenzó a ejecutar varios programas que utilizando las Nuevas Tecnologías revolucionan la educación para multiplicar los conocimientos de las nuevas generaciones, y se comenzó la utilización masiva de medios audiovisuales en las escuelas cubanas, lo cual ha generado la necesidad de producir programas de televisión destinados a los centros escolares.

El Estado cubano siguiendo su política tradicional ha garantizado la recepción de estos programas en todos los centros de enseñanza general dotando a cada aula con su televisor y video.

Los videos permiten la observación de materiales didácticos y educativos que se reciben de una red de videotecas educativas que funcionan para este fin.

Este gran esfuerzo incluyó la electrificación por medio de paneles solares de 2368 escuelas, se puso en funcionamiento dos nuevos canales televisivos dedicados esencialmente a la educación que logran una cobertura del 85% de la población y transmiten más de 15 horas como promedio cada uno.

Finalmente, debemos decir que los cambios originados por las Nuevas Tecnologías de la Información van más allá de las simples transmisiones de mensajes en un mundo globalizado. Se han adaptado, fusionado e integrado tecnologías de acuerdo a todas las necesidades de la sociedad mediante numerosas redes constituidas por muchos componentes para la comunicación instantánea y sin intermediarios de voz, datos, gráficos e imágenes que rebasan el tiempo y la distancia.

Ha quedado establecida la interconexión global de numerosas actividades de las finanzas, el comercio, la salud, el transporte, los servicios, la educación, las telecomunicaciones, la información, etc. convirtiendo la comunicación y la información en elementos estratégicos de carácter nacional e internacional.

El desarrollo de las NTIC y su rápida difusión en los países industrializados es la principal causa de los cambios estructurales contemporáneos. El nivel tecnológico y el acceso a la información es hoy factor dominante para competir en el mercado mundial, donde los países del Tercer Mundo podrían estar condenados a una prolongada dependencia y desigualdad.

Ante esta situación se impone aprovechar el vasto campo de posibilidades que incluye la asistencia técnica , la capacitación y diversas formas de cooperación en el campo de la salud, la educación los servicios, la ciencia y otros de vital importancia para los países del sur.

Es indispensable desarrollar programas contra el analfabetismo, por la escolarización de todos los niños, por la elevación de los niveles de enseñanza, por la formación masiva de técnicos y de personal calificado y por el desarrollo de las ricas y centenarias potencialidades de las culturas de los pueblos, eliminando toda forma de dependencia, deformación o colonialismo cultural.

Después de más de cinco años de introducción de forma masiva en este tipo de técnicas educativas, el impacto es ampliamente positivo. Estudios

realizados manifiestan que tanto el alumnado como el profesorado poseen más información sobre el mundo que les rodea, los niños y niñas dan muestra de mayor independencia en la solución de algunas tareas docentes, se ha desarrollado una cultura informática en los miembros de la comunidad educativa, se ha incrementado la motivación por el estudio, ha aumentado la colaboración entre los docentes, -en especial nuevas y más fructíferas relaciones de los docentes con experiencia con los docentes en formación- debido a que los últimos en general son más diestros en tecnología. Estos y otros resultados favorables pueden constatarse en la práctica.

La afirmación anterior, para valorarla en su justa dimensión, no debe llevarnos a pensar que todo está hecho, por el contrario estamos en los inicios de un proceso que puede contribuir mucho más a alcanzar una mayor eficacia, eficiencia y efectividad en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Se impone entonces penetrar en su esencia, para lo cual es necesario efectuar un análisis exhaustivo del mismo.

Ante ese escenario, se precisa capacitar el profesorado para hacer explícito en el tratamiento de los contenidos de computación las dimensiones organizativas y la ideológico-cultural de la tecnología informática y aspectos relacionados con el poder de las industrias culturales y los medios de comunicación, lo cual significa, entre otros elementos:

• Incorporar tareas en las clases referidas a la influencia de la sociedad en la ciencia y la tecnología informática y viceversa, la Informática como actividad económica y profesional, la vida de los científicos- y las comunidades de científicos- que hacen posible el desarrollo de la Informática, las motivaciones que los guían y los intereses que promueven. En este sentido es útil que se expresen los desarrollos de Cuba en la Informática, las aristas del proceso de informatización de la sociedad cubana, etc.

• Caracterizar y desmitificar el discurso las grandes transnacionales de la información sobre las TIC. Es necesario explorar las representaciones que tiene el profesorado y la familia al respecto para poder trazar una estrategia adecuada con tal fin.

• Generar espacios en las clases para analizar problemas éticos en los que está envuelta la ciencia Informática como los virus, el terrorismo electrónico, la guerra de la información y otros.

• Formar conciencia crítica respecto a los impactos negativos de las TIC pues la realidad es que se aumentan las ya existentes desigualdades sociales

• Incorporar en el desarrollo de las clases experiencias mediáticas del alumnado en el medio social en que se desenvuelve. Para ello es necesario diagnosticar permanentemente la relación del alumnado con los medios de comunicación –y específicamente con la computadora fuera de la escuela y proponer estrategias que posibiliten trasformar positivamente las situaciones

negativas que se presenten.

• Capacitar al alumnado para participar y crear en cuestiones relacionadas con la Informática. Sobre todo diseñar medios de enseñanza o seleccionar materiales adecuados que contribuyan a lograr dichos propósitos, ello implica potenciar el uso de los medios de enseñanza desde los enfoques práctico y crítico del currículo.

• Discutir y clarificar el concepto educación informática en las distintas actividades del trabajo metodológico.

• Conocer los hábitos mediáticos de la familia y prepararla para que contribuya desde la dimensión analizada al proceso de integración curricular de la informática.

CONCLUSIONES:

La acción de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación sobre la sociedad y los individuos es algo cotidiano en el mundo de hoy.

La educación vista como proceso, no escapa a este fenómeno y es en estos momentos uno de los sectores en que más se emplean las TIC.

Las TIC y su empleo requieren de una importante inversión de recursos en cualquier país del mundo lo cual crea dificultades para su empleo en los países subdesarrollados.

BIBLIOGRAFÍA

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2. Colectivo de autores cubanos-El diagnostico pedagógico- Pedagogía 2007.(en digital)
3. colectivo de autores cubanos- Para promover el aprendizaje desarrollador- Pedagogía 2007. ( en digital)

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4. Colectivo de autores –Enciclopedia de Psicopedagogía –Editorial Océano.
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8. Hernández Herrera, Dr. Pedro A – Rojas Herrera Ana Ibis- ¿Cómo Aprovechar el universo audiovisual de mis estudiantes?- Órgano Editor Educación Cubana. Mined 2007 (Digital)
9. Sarría Stuart, Dra. Ángela- Informática en educación primaria: reflexiones desde la práctica educativa- Pedagogía 2007- ( en digital)

AUTORES

Gustavo Cuñarro Cabezas

Licenciado en la especialidad de Filosofía.

Master en Gestión Turística.

Profesor Principal de la EHT "Mártires de de Girón" y Profesor Auxiliar Adjunto de la Universidad de Matanzas "Camilo Cienfuegos".

Metodólogo y Profesor de Cultura e Identidad Nacional en la EHT "Mártires de Girón". Profesor de Filosofía y sociedad, Historia de la filosofía y Teoría del desarrollo en la SUM de Jagüey Grande.

Ha impartido cursos de diplomados y de postgrado auspiciado por la EHT Mártires de Girón y la SUM de Jagüey Grande.

Amarilis Macías Samper

Licenciada en Educación en la especialidad de educación primaria.

Maestra de sexto Grado en la Escuela Primaria Iluminado Rodríguez con 20 años de experiencia en la docencia.