Se realiza un experimento pedagógico en la Filial de Ciencias Médicas de Bayamo, con estudiantes de la carrera de Medicina y Estomatología, desde el curso 2009-2010 hasta el actual, con el objetivo de contribuir al desarrollo de la habilidad para la gestión de información a través del proceso de enseñanza aprendizaje de la Informática Médica, a partir de las deficiencias detectadas en su formación. Se utilizaron métodos teóricos (lógico-histórico, análisis–síntesis, inductivo-deductivo, sistémico- estructural, modelación), empíricos (observación, medición y experimento) y estadísticos, desarrollándose un cuasiexperimento con preprueba y posprueba, para la validación de la propuesta del sistema de acciones para el desarrollo de la habilidad gestionar información. Se pudo comprobar que el uso de métodos productivos permite potenciar el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje de la Informática Médica que con una metodología que asume como idea rectora la solución de problemas de información y que de modo armónico integra el uso del Sitio Web de la asignatura, plataforma Moodle, red LAN, red Infomed, correo y lista de discusión, permite resolver las insuficiencias detectadas en los estudiantes para la gestión de información.
THE GESTION OF THE INFORMATION AND THE PRODUCTIVE METHODS IN THE MEDICAL INFORMATIC I
ABSTRACT.
A pedagogical experiment is carry out in Bayamo Medical University, with the students of Medicine and Dentistry, from the course 2009-2010 until the present course, with the objective of contributing to the development of the management of information through the teaching learning process of Medical Informatics, taking as starting point some deficiencies detected in their formation. Some methods are used among the theorical ones are, (logical-historical, synthesis-analysis, inductive-deductive, systemical-structural, modelationl), among the empirical ones are, (observation, measuring and experiment) and statistical, developing a quasi experiment with pre testing and post testing, to the validation of the proposition of a system of actions to develop the ability. Could be tested that the use of productives method gives credit to the development of the teaching learning process with a methodology that assumes as a leading main idea the problems information solution with the use of a website, the MOODLE platform, LAN net, Infomed, webmail and discussion list, to solve the insufficiencies detected
PALABRAS CLAVE: GESTIÓN, INFORMACIÓN, MÉTODO, PRODUCTIVO
KEY WORDS: MANAGEMENT, INFORMATION, METHOD, PRODUCTIVE
La universidad cubana tiene la misión de formar estudiantes altamente calificados para solucionar los problemas sociales y comprometidos con la sociedad que les brinda la oportunidad de realizarse como profesionales. Para lograrlo el proceso docente educativo debe estar dirigido a la formación de una personalidad con los rasgos distintivos de estos modos de actuación, proceso que reconoce "la importancia cada vez más creciente del conocimiento y la información como principal motor del crecimiento económico para cualquier sociedad" (1).
Este fenómeno ha traído grandes transformaciones en todas las esferas de la sociedad, impactando fuertemente en la educativa. Como señala la especialista Olga Rabell Piera, "el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información exige que los individuos en general y los profesionales en particular se encuentren aptos para tratar con ella, es decir, para gestionarla" (2).
En Cuba, desde los primeros años de la revolución, se traza una política científica nacional orientada a apoyar los objetivos básicos del desarrollo económico y social del país, que asume la necesidad de incorporar las nuevas Tecnologías de la Informática y la Comunicación a la sociedad, "nuestro país se conecta a Internet en el año 1994 a través de un tercer país y en el año 1996 con acceso pleno (3). Para Cuba se ha reconocido, por el Dr. Fernando Vecino Alegret que "vivimos en una sociedad denominada por muchos especialistas como la sociedad del conocimiento, en la que las instituciones de educación superior están urgidas a preservar, generar, trasmitir y aplicar los nuevos conocimientos. Ello constituye un reto y una oportunidad para la educación superior, al elevar sustancialmente su papel ante las nuevas exigencias sociales" (4).
El método constituye uno de los componentes del proceso docente educativo y es considerado como el más dinámico entre los que lo conforman (5). Tanto el concepto, como la clasificación de métodos de enseñanza son tratados indistintamente por diferentes estudiosos del tema, aunque todos coinciden en que resulta una vía para dirigir el aprendizaje del estudiante hacia un objetivo determinado, que incluye las operaciones y acciones encaminadas al logro de éste. Martínez–Salanova (6), clasifica los métodos de enseñanza atendiendo a diferentes aspectos, destacándose el relacionado con las actividades externas del alumno que incluye los métodos pasivos y productivos.
La enseñanza actual potencia la utilización de los métodos productivos de enseñanza que convierten a los estudiantes en actores directos del proceso de enseñanza aprendizaje, ya que propician la investigación por sí mismos partiendo de sus propios intereses, necesidades o curiosidades; estos métodos además promueven la actividad productiva, contribuyen a resolver situaciones problémicas en la actividad práctica y elevan el trabajo independiente.
La necesidad de dar cumplimiento al objetivo propuesto para la Informática Médica I, expresado en términos de solucionar problemas de información y su resolución como problemas docentes, que modelen los modos de actuación de la profesión, requiere por consiguiente de la utilización de nuevos métodos que contribuyan a la participación activa del estudiante, convirtiendo a los mismos en una herramienta fundamental de aprendizaje mediante la cual se apropien del contenido, entendido como, habilidad, conocimiento y valores (7). Una propuesta viable resulta la planificación de formas de enseñanza y aprendizaje, que propicien la actividad independiente y creadora de los estudiantes, es decir con el uso de los métodos productivos.
La aplicación de métodos que contribuyan a elevar la actividad independiente y creadora de los estudiantes, resulta una necesidad de nuestro tiempo para las universidades cubanas y constituye un amplio campo de investigación para todos los educadores; siguiendo esa línea el presente trabajo muestra resultados de una experiencia, como resultado del trabajo metodológico realizado por el colectivo de profesores de la asignatura Informática Médica I, con el objetivo de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura en la Filial de Ciencias Médicas de Bayamo "Dr. Efraín Benítez Popa" y se ofrece una solución sustentada con el uso armónico de las Tecnologías de la Informática y Comunicación.
A partir de las premisas anteriormente señaladas y la necesidad planteada, se concibe como objetivo del experimento la elaboración de una propuesta didáctica para contribuir al desarrollo de la habilidad para la gestión de información con el uso de métodos productivos, en el desarrollo del proceso docente educativo de la asignatura Informática Médica I, de las carreras de Medicina y Estomatología de la Filial de Ciencias Médicas de Bayamo.
Para el desarrollo de la investigación se emplearon métodos empíricos (observación, medición y experimento), teóricos (lógico-histórico, análisis–síntesis e inductivo-deductivo, modelación), y estadísticos.
1. Mediante la observación directa y abierta a las formas de organización del proceso docente, se comprobó la efectividad del uso de los métodos productivos.
2. La medición fue utilizada para medir el grado de desarrollo de la habilidad gestionar información.
3. El lógico-histórico-tendencial se empleó para determinar la evolución histórica y tendencias de las concepciones pedagógicas relacionadas con la aplicación de los métodos productivos en el proceso docente educativo de la Informática Médica.
4. El análisis-síntesis se empleó con el objetivo de analizar y sintetizar la información que se obtuvo en la revisión bibliográfica y de los datos obtenidos en la observación directa al proceso docente y la propuesta del modelo funcional de la habilidad gestionar información, los resultados de su medición y evaluación.
5. El método inductivo-deductivo se utilizó con el fin de establecer generalizaciones sobre la base del estudio y análisis de los resultados, permitiendo confirmar la validez de los aspectos teóricos que sustentan esta investigación.
6. El método experimental se aplica mediante el desarrollo de un experimento con preprueba y posprueba y grupo de control, para la validación de la propuesta metodológica, para el desarrollo de la habilidad gestionar información.
7. La modelación fue utilizada para la elaboración del modelo de la habilidad gestionar información y el modelo teórico para el desarrollo del proceso docente educativo en la asignatura.
8. Los procedimientos estadísticos se utilizaron para la planificación, recolección, procesamiento e interpretación de los resultados del experimento. Se aplica la prueba de homogeneidad de los grupos (diferencia de media) con un nivel de confianza del 95%, atendiendo a los indicadores que evalúan el desarrollo de la habilidad gestionar información. La Hipótesis nula (Ho) es la de no diferencia y la Hipótesis alternativa (H1) si son diferentes.
Se tomó como universo la totalidad de los estudiantes de primer y segundo año de Medicina y Estomatología CRD de los cursos 2009-2010 hasta el actual. Para la muestra se tomó una brigada para el grupo control y otras dos para el grupo experimental, seleccionadas de forma aleatoria, de modo que en una se desarrolla el curso de manera tradicional, otra con el uso de la solución de problemas de información y la tercera con el uso de la solución de problemas de información y los métodos problémicos. Esto permite valorar de manera diferenciada la influencia de cada uno de estos factores
Luego de la revisión y análisis de la bibliografía existente y los trabajos desarrollados en esta esfera se elaboró la propuesta metodológica que quedó sustentada en:
La solución de problemas de información como resultado de la aplicación de los métodos productivos, como idea rectora del proceso de enseñanza aprendizaje de la Informática Médica I, para propiciar la independencia y creatividad de los estudiantes.
La habilidad Gestionar información como modelación del modo de actuación profesional al que se tributa para propiciar la independencia y creatividad de los estudiantes.
Modelo de la habilidad Gestionar información a partir del modelo Big6, como indicador a utilizar para la medición de la independencia y creatividad de los estudiantes.
Integración a la asignatura de la Plataforma Moodle, Sitio Web, email, Lista de discusión, red LAN e Infomed.
Desarrollo del proceso docente en forma presencial y no presencial.
Forma fundamental de aprendizaje: grupo colaborativo de estudiantes.
Papel rector del colectivo de disciplina para la determinación de las potencialidades del contenido para el uso de los métodos productivos.
Uso de métodos productivos como rasgo distintivo del proceso de enseñanza aprendizaje de la Informática Médica I, para propiciar la independencia y creatividad de los estudiantes.
De esta manera el proceso docente educativo de la asignatura, se concibió a partir de la creación de necesidades de información en los estudiantes, que debían ser capaces de llegar a determinar el problema de información, como consecuencia de la aplicación de los métodos productivos.
El proceso se organizó de modo que inicialmente la solución de la necesidad de información era manifiesta para el estudiante por lo que resultó fácil su determinación, en un segundo nivel se generaron necesidades de información que requerían el uso del pensamiento analítico y herramientas como son los mapas conceptuales, también resultó importante el uso de las ayudas que brindan los diferentes programas que utilizan los estudiantes, elaboración de estrategias de búsqueda, consulta a profesores, trabajo en los centros de información, logrando que fueran capaces de utilizarlas de forma eficiente para resolver las necesidades de información que se generan.
La adecuación del proceso docente educativo a esta concepción generó la necesidad de adoptar la solución de problemas de información, como idea rectora del proceso de enseñanza aprendizaje de la Informática Médica I y elaborar un modelo para la habilidad Gestionar información, que devino en la fundamental de la asignatura, para lo cual se utilizó el modelo Big6 de Mike Eisenberg y Bob Berkowitz para la solución de problemas de información. La propuesta de habilidad elaborada para su medición quedó como sigue:
1.- Comprensión del problema de información. Valor: 2 ptos.
Operaciones:
Identifica la necesidad
Determina el problema.
2.- Determinación de la estrategia de búsqueda de información a utilizar. Valor: 2ptos.
Operaciones:
Determina las fuentes de información.
Utiliza estrategias para la búsqueda de información.
3.- Localización y acceso a las fuentes de información. Valor: 2 ptos.
Operaciones:
1.- Utiliza herramientas para desarrollar la búsqueda de fuentes de información.
2.- Localiza la información en el interior de cada fuente.
4.- Análisis de la información obtenida. Valor: 2 ptos.
Operaciones:
1.- Analiza la información que ofrecen las fuentes.
2.- Selecciona la información significativa.
5.- Solución del problema. Valor: 2 ptos.
Operaciones:
1.- Sintetiza la información significativa seleccionada.
2.- Determina si con la información seleccionada se resuelve el problema de información.
Escala de evaluación del grado de desarrollo de la habilidad: 10 ptos. Habilidad totalmente desarrollada, 7-9 ptos. Habilidad parcialmente desarrollada, 0-6 ptos. Habilidad no desarrollada.
Se diseñó y montó un sitio web que cumplió una función orientadora para las clases que se desarrollaron en la asignatura y un curso en la plataforma Moodle con los contenidos complementarios al programa, necesarios para apropiarse de los elementos conceptuales necesarios relacionados con la solución de necesidades de información, se brinda el modelo Big6, el trabajo con mapas conceptuales, estrategias para la búsqueda de información y otros. De modo que los estudiantes pudieron enfrentarse exitosamente cualquier situación académica o personal que requería información precisa para resolver un problema, tomar una decisión o realizar un trabajo. Mediante el empleo de un enfoque de niveles múltiples, los estudiantes pudieron desarrollar habilidades tanto en la solución de problemas de información como en la toma de decisiones, lo que más adelante se convertirá para ellos en una habilidad permanente. Cada una de ellas desarrolló las acciones y operaciones de la habilidad y consolidándolas, con actividades en la clase y fuera de esta, que formaron un sistema en el que usaron el sitio web, la plataforma virtual, la lista y el correo en la solución de problemas que respondían a necesidades objetivas de su formación en el campo médico, de modo que se tributó a sus modos de actuación profesional futuros.
El sitio Web se elaboró con el empleo de la aplicación Dreamweaver 8.0, tratamiento de las imágenes con el Image Styler 4.0, CorelDraw 11 y Photoshop 8.0, las páginas web se trataron en la aplicación Microsoft Office Word para la corrección de la ortografía y ajustes en sus marcos para la web, sobre la base de los elementos necesarios para lograr una adecuada orientación para el aprendizaje de elementos básicos referentes a los temas: Manipulación de la Información, Tratamiento de la Información y Telemedicina. Se tuvo en cuenta aspectos tales como efectos visuales y uso adecuado de colores. El Sitio brinda orientaciones sobre cada actividad del proceso docente educativo y contacto al autor para mayor información mediante el uso del correo electrónico.
El medio consta de un sistema de 29 páginas Web, enlazadas a través de hipervínculos. Desde el portal CMBNET se accede al Sitio Web de la asignatura Informática Médica I por un enlace. Desde su página principal existen hipervínculos a los tres módulos que lo conforman: Módulo P1 de la asignatura, Módulo Conferencias (de los temas que conforman el curso), Módulo Clases Prácticas (de los temas que conforman el curso).
La plataforma Moodle está montada en el servidor del Nodo de la Filial de Ciencias Médicas de Bayamo, lo que permite a los profesores de Informática montar sus cursos. Consta de un aula virtual "CMBNET" en la que se muestran las diferentes asignaturas y en las que los estudiantes se subscriben como usuarios con una contraseña personal.
Inicio del estudio:
Para evaluar el estado inicial de los grupos se utilizó el modelo propuesto de la habilidad Gestionar información, por responder a modos de actuación propios de la solución de problemas, lo constituye un indicador efectivo de la independencia y creatividad. Se tuvo en cuenta que esta habilidad no está suficientemente desarrollada por lo que se midió el desarrollo de las habilidades iniciales necesarias para el trabajo con la PC:
Habilidades.
1. Apagado y encendido de la PC.
2. Acceso a los diferentes objetos de la PC a través de los iconos.
3. Uso de ventanas.
4. Trabajo con archivos y carpetas.
5. Uso de un navegador.
Se evaluó de:
Alta cuando el alumno domina todas las habilidades.
Media cuando no domina el uso del Navegador y si las cuatro restantes.
Baja cuando dominaba al menos una de las habilidades señaladas.
Resulta significativo como se observa (Anexo1), que en los grupos el 95% de los estudiantes resultó evaluado inicialmente entre media y alta, lo que es un indicador del nivel de cultura informacional con que llegan nuestros estudiantes, además que el 43 % ya ha usado un navegador.
El test de Chi-Cuadrado arrojó valores calculados inferiores al valor teórico de 5,99 para los grados de libertad y nivel de confianza asumidos; lo que permite inferir que al inicio del estudio, los grupos manifestaron tener un comportamiento homogéneo con respecto al desarrollo inicial evaluado para la habilidad.
Al final del estudio:
Al finalizar el estudio (Anexo2) el test de chi-cuadrado para muestras independientes mostró como resultado valores calculados superiores al valor teórico de 5,99 para los grados de libertad y nivel de confianza asumidos; lo que permite inferir que los grupos no son homogéneos, teniendo diferencias significativas con respecto al desarrollo de la habilidad y fundamenta la efectividad de la aplicación de la metodología utilizada. De igual modo no se observan diferencias significativas entre los grupos experimentales
Estos resultados tienen gran importancia pues su impacto se dirige al desarrollo de la sociedad, al permitir mejorar la formación del profesional de las carreras de Medicina y Estomatología y elevar la eficiencia y calidad del proceso docente educativo, al poder contar con una metodología sustentada en la aplicación de los métodos productivos a partir de la solución de problemas de información y con el uso integrado de las Nuevas Tecnologías de la Informática y la Comunicación, lo que contribuye al desarrollo de la habilidad gestionar información y elevar los indicadores de aprovechamiento de la educación, pues como se ha señalado para el profesional de la Salud constituye una necesidad, para su desempeño y desarrollo profesional, el dominio de los métodos de actuación propios de la solución de necesidades de información.
Esta propuesta también permite la posibilidad de su aplicación en la educación pos graduada permitiendo, con un mínimo de condiciones tecnológicas y recursos humanos capacitados, la superación de los profesionales que se encuentren en sitios lejanos.
Estos resultados corroboran la efectividad del desarrollo del proceso docente educativo de la Informática Médica I, con una metodología que asuma como idea rectora la solución de problemas de información, con base en el modelo Big6, que de modo armónico integre el uso del Sitio Web de la asignatura, plataforma Moodle, red LAN, Infomed, correo y lista de discusión y el uso de los métodos productivos para contribuir al desarrollo de la habilidad gestionar información.
De modo que la aplicación de esta estrategia permite:
Disponer de un modelo funcional de la habilidad gestionar información.
Contribuir al desarrollo de la habilidad gestionar información de los estudiantes.
Optimizar el uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en la asignatura Informática Médica I.
Disponer de los siguientes cursos de pos grados relacionados con el tema:
1. La Gestión de Información en Salud.
2. Las Nuevas Tecnologías en el proceso docente educativo.
3. Montaje de un curso en la plataforma MOODLE.
Es posible resolver las insuficiencias para el desarrollo la habilidad para la gestión de información con el uso de métodos productivos, en el desarrollo del proceso docente educativo de la asignatura Informática Médica I, de las carreras de Medicina y Estomatología de la Filial de Ciencias Médicas de Bayazo, a partir de un proceso de enseñanza aprendizaje de la Informática Médica I, con una metodología que asuma como idea rectora la solución de problemas de información con base en el uso de los métodos productivos, que de modo armónico integre el uso del Sitio Web de la asignatura, plataforma Moodle, red LAN, Infomed, correo y lista de discusión.
1. Banco Mundial. Construir Sociedades de Conocimiento: Nuevos desafíos para la Educación Terciaria. 2003.
2. Rabell Piera, Olga; Sanjuán Gómez, Gisela et all. Diseño del curso a distancia de Estadística de Salud. 2007.
3. UNESCO. Cuba: Tecnologías de la Información y las Comunicaciones para todos. CMSI Túnez. 2005.
4. Vecino, Fernando. La universidad en la construcción de un mundo mejor. 2004.
5. Álvarez, Carlos. La escuela en la vida. 1999.
6. Martínez-Salanova, S. E. Clasificación de los métodos de enseñanzas. 2008.
7. Fuentes, H. Didáctica de la Educación Superior. 1999.
Anexo 1.
Estado inicial de la habilidad
Brigada | Alta | Media | Baja |
Control | 20 | 76 | 4 |
Brigada Sol.Prob | 24 | 72 | 4 |
?2 =0,46 ?2 T=5,99 a=0,05
Brigada | Alta | Media | Baja |
Control | 20 | 76 | 4 |
Brigada Sol.Prob.yProductv | 16 | 80 | 4 |
?2 =0,54 ?2 T=5,99 a=0,05
Anexo 2.
Estado final de la habilidad
Brigada | Alta | Media | Baja |
Control | 32 | 68 | 0 |
Brigada Sol.Prob | 65 | 35 | 0 |
?2 =11,68 ?2 T=5,99 a=0,05
Brigada | Alta | Media | Baja |
Control | 32 | 68 | 0 |
Brigada Sol.Prob.yProductv | 72 | 28 | 0 |
?2 =14,35 ?2 T=5,99 a=0,05
Brigada | Alta | Media | Baja |
Brigada Sol.Prob | 65 | 35 | 0 |
Brigada Sol.Prob.yProductv | 72 | 28 | 0 |
?2 =1,10 ?2 T=5,99 a=0,05
Autor:
MSc. Salvio Manuel López Aguilar.
Filial Ciencias Médicas "Dr. Efraín Benítez Popa", Carretera central, Vía Stgo. de cuba, Km. 11/2. Bayamo. Cuba.
Coautora:
MSc. María Barreras Guevara.
Filial Ciencias Médicas "Dr. Efraín Benítez Popa", Carretera central, Vía Stgo. de cuba, Km. 11/2. Bayamo. Cuba.
Coautor:
MSc. Jorge Díaz Vidal.
Filial Ciencias Médicas "Dr. Efraín Benítez Popa", Carretera central, Vía Stgo. de cuba, Km. 11/2. Bayamo. Cuba.