La tecnología educativa como disciplina pedagógica

Resumen

El presente trabajo analiza los orígenes, evolución y conceptualización de la Tecnología Educativa. Su aplicación en el área pedagógica, así como el desarrollo de las Tecnologías de Información y Comunicación. Así mismo, presenta una breve descripción de su desarrollo en México.

Palabras clave: tecnología, educación, pedagogía

Introducción

Cuando hablamos de tecnología muchos se imaginan computadoras, internet, celulares, es decir, instrumentos digitales de la era de la información. Sin embargo, la tecnología no solo son los medios digitales, y según lo define la Real Academia de la Lengua Española, son "el conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del conocimiento científico".

La malinterpretación del término tecnología nos hace encontrar un sin número de definiciones para Tecnología Educativa (TE), la cual tiende a ser ligada con el uso de computadoras en el salón de clases, cuando en realidad su concepto es más profundo.

Las teorías educativas, las técnicas, los medios de comunicación y digitales, las tecnologías de la información y comunicación (TIC), los diseños instruccionales, así como el valor humano, forman en conjunto la TE.

A lo largo del documento, se podrá obtener un concepto y la mejor manera de aplicar las TE.

Orígenes de la Tecnología Educativa

A lo largo de la historia la SE ha evolucionado como una disciplina contradictoria, pero a la vez significativa. Las TE le deben su conceptualización a tres importantes momentos históricos (Cabero, 2001):

1. Los inicios.

En la década de los cincuentas, Estados Unidos aplicó por primera vez el enfoque que años después sería conocido como TE. Fue durante la II Guerra Mundial que Estados Unidos, en su búsqueda de procesos eficaces para el entrenamiento militar, utiliza recursos técnicos y medios instruccionales para convertir a ciudadanos en soldados y oficiales capaces de asumir las responsabilidades de la actividad bélica. Psicólogos y educadores pusieron en práctica programas que median destrezas específicas dentro de una organización militar, los cuales eran presentados de cierta manera con el fin de lograr un aprendizaje significativo y a la vez utilizando recursos audiovisuales.

2. Incursión audiovisual y conductismo

Aunque durante los años cuarenta surgió el enfoque de TE, no fue hasta los años cincuenta cuando se configura a campo de estudio. Su aparición no brota por fortuna, más bien se ve influida en la aparición del impacto social de los medios de comunicación como el radio, el cine, la televisión y la prensa. Las aportaciones de Skinner en la psicología conductista y los métodos y procesos de la industrialización, logran que en los sesenta cobre su máxima plenitud con la aceptación y concepción de la TE como objeto de estudio que analiza los materiales y recursos de comunicación en los procesos más eficaces de la enseñanza– aprendizaje.

3. Enfoque técnico-racional

La TE evoluciona a un enfoque sistemático en la educación, donde los procedimientos basados en el conocimiento científico permitían el diseño y desarrollo de programas que contenían procesos instructivos y situaciones para lograr los objetivos de aprendizaje.

Concepto de Tecnología Educativa

Desde su origen, el concepto de TE ha variado, Lujan y Salas (2004), comparan la evolución de los conceptos a través de los años, donde destacan las elaboradas por Skinner, Papert y Cabero, a continuación se presenta una perspectiva general de dicha diversidad:

• B. F. Skinner (1904-1990): "La enseñanza programada es un método de enseñanza sin mediación de un profesor o tutor en el que se pueden emplear máquinas, computadoras, libros, o cualquier otro recurso didáctico que permita que el estudiante trabaje en forma independiente y aprenda a su propio ritmo."

• Asociación para la Comunicación y Tecnología Educacional (AECT) (1977): "La tecnología educativa es un proceso complejo e integrado que incluye personas, procedimientos, ideas, aparatos y organizaciones para analizar problemas y proyectar, aplicar, evaluar y administrar soluciones a estos problemas relacionados con todos los aspectos del aprendizaje humano."

• UNESCO (1980) "La tecnología educativa es una aplicación sistemática de los recursos del conocimiento científico al proceso que necesita cada individuo para adquirir y utilizar conocimientos".

• PAPERT (1995). "Los medios son herramientas que permiten la construcción del conocimiento. Particularmente, la computadora hace posible que el aprendiz fabrique cosas "tangibles", fuera de la mente, que tienen significado para nosotros como personas. Esa es la tesis central del "construccionismo".

• CABERO (1999). "Los elementos curriculares que, por sus sistemas simbólicos y estrategias de utilización propician el desarrollo de habilidades cognitivas en los sujetos, en un contexto determinado, facilitando y estimulando la intervención mediada sobre la realidad, la captación y comprensión de la información por el alumno y la creación de entornos diferenciados que propicien los aprendizajes".

En la actualidad, la AECT (2004), define la TE como " el estudio y práctica ética para facilitar el aprendizaje y mejorar el rendimiento mediante la creación, uso, y la gestión adecuada de procesos tecnológicos y de recursos".

La TE promueve una manera sistemática de diseñar, implementar y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de cumplir objetivos específicos basados en el aprendizaje humano y la comunicación, utilizando medios adecuados que generen prácticas instruccionales efectivas.

Cabero (2003) agrega "No existe el supermedio. No hay medios mejores que otros,su utilidad depende de la interacción de una serie de variables y de los objetivos que se persigan, así como de las decisiones metodológicas que apliquemos sobre los mismos. Podemos preferir un medio a otro, un medio puede ser más fácil de utilizar que otro, o estar más disponible, pero ello no significa que sea mejor que su opuesto. Esta postura nos lleva inmediatamente a otro planteamiento y es que la complementariedad e interacción de medios debe ser un principio y estrategia a utilizar por los profesores a la hora de la selección y puesta en práctica en el diseño instruccional de los medios."

Esto quiere decir que la tecnología por sí sola no genera un aprendizaje significativo, y por lo tanto ningún medio es mejor que otro, ya que la calidad del aprendizaje dependerá de metodología didáctica y el diseño instruccional.

El concepto de TE es tan amplio, que ha sido necesario dividir el campo de formación en seis líneas de estudio, las cuales se presentan a continuación:

• Las TIC en la educación escolar: Tiene como objetivos formar a docentes en TICS, integar e innovar la pedagogía con TIC. Aplicar modelos didácticos de las TIC en el aula.

• Las TIC en la docencia universitaria: diseño, desarrollo y evaluación de programas y cursos de educación a distancia. Uso de internet en docencia presencial y generación de campus virtuales.

• Las TIC en la educación no formal. Formación ocupacional a distancia. Educación de adultos y TIC. Las TIC en las bibliotecas, museos y otras redes  sociales y culturalesDesarrollo de materiales didácticos y software educativo. Multimedia educativo, entornos colaborativos a distancia, webs educativos, cursos on line y software para sujetos on N.E.E.

• Medios de comunicación social y enseñanza. TV educativa. Enseñanza audiovisual. Prensa en la escuela. TV, infancia y juventud.

• Educación, tecnologías y cultura. Las nuevas formas y prácticas  culturales de la infancia y juventud ante la cultura digital, los efectos  socioculturales de las TIC, problemas y retos educativos de la sociedad  de la  información.

Por los tanto, la TE debe ser vista como algo indispensable en el proceso de enseñanza-aprendizaje, los maestros deben ser conscientes de la relación, con el fin de que logren elegir efectivamente los mejores medios para el aprendizaje de sus alumnos.

La Tecnología Educativa en México

En México la TE llega incorporada en las TIC, desde hace 30 años se han implementado iniciativas y modalidades educativas que buscan favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en aulas y motivar al alumno a aprender. Algunos medios, han sido necesarios para cubrir las carencias de infraestructura o docentes (Hereida, 2010).

a. Telesecundarias. Creadas en 1968, representan una oportunidad para las personas en edad escolar de áreas rurales para continuar con su educación post primaria. Muestra similitudes con las secundarias generales. (Buenfild, 2000).

b. Acondicionamiento de salas de cómputo en las escuelas. Con inversión privada y federal, las escuelas crearon laboratorios de cómputo, que permitió la alfabetización tecnológica tanto de alumnos como docentes. En la actualidad, algunas instituciones mantienen los laboratorios y han actualizado sus equipos, sin embargo, algunas otras se han convertido en obsoletas.

c. Enciclomedia. En un sistema que surge como apoyo a los libros de texto gratuitos, los cuales son la edición digital enriquecida con videos, imágenes y actividades interactivas. Los salones de clase fueron acondicionados con pizarrones interactivos y equipos de cómputo para utilizarlos durante el curso.

d. Reformas en la educación media superior y básica. Tiene como objetivo elaborar un currículum digital que apoye al profesor con objetos de aprendizaje y materiales didácticos para uso en su clase.

De esta manera México trata de integrar la tecnología educativa a su sistema de educación, sin embargo, cada uno de los cambios tecnológicos realizados han llegado a presentar retos para los docentes y el alumnado, muchas veces acostumbrado a los métodos tradicionales.

Conclusiones

En conclusión, la tecnología educativa en la práctica pedagógica debe estar bien definida como el conjunto de técnicas y procesos enfocados a objetivos a través de medios que promuevan la solución de problemas del contexto.

Los medios tecnológicos no definen el aprendizaje significativo, lo que lo establece es el proceso previo de elección de medios, diseño, implementación y evaluación que promueve el profesor para lograr los objetivos del programa.

Ningún medio tecnológico es mejor que otro, es necesario adecuarlo al diseño instruccional más conveniente.

Referencias

Moreira, M (2002). La tecnología educativa como disciplina pedagógica. Recuperado de: http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/tema2.pdf

Heredia, Y. (2010, junio). Incorporación de tecnología educativa en educación básica:

dos escenarios escolares en México. Ponencia presentada en el XI Encuentro

Manuel Luján Ferrer, Flora Salas Madriz. Enfoques Teóricos y Definiciones de la Tecnología Educativa en el Siglo XX. Revista Electrónica Actualidades Investigativas En Educación, Vol. 9, Núm. 2, Mayo-Agosto, 2009, Pp. 1-29. Universidad De Costa Rica. Costa Rica. Internacional Virtual Educa, Santo Domingo, República Dominicana.

Cabero, J. (2006). Tecnología educativa: su evolución histórica y su conceptualización. Recuperado de http://mc142.uib.es:8080/rid=1JGRDVCYP-22JJ5G2 V10/Capitulo_Muestra_Cabero_8448156137.pdf

Autor:

Argel Álvarez