Lectoescritura en los y las estudiantes de sexto grado de la escuela La Perla (página 2)

Cuadro 2. Muestra de estudio

6.5 Instrumentos a utilizar

a. Guía entrevista, observación y pruebas de lectoescritura:

Se aplicara entrevistas la docente, se aplicaran pruebas lectoras y de escritura a los y las estudiantes y se aplicaran guías de observación de clase tomando en cuenta los tres momentos del proceso de enseñanza aprendizaje (pre-instrucción, co-instrucción y post-instrucción).

• Cronograma

El cronograma de trabajo a realizarse esta en función de un plan de acción donde se toma en cuenta las actividades por etapas, fecha de cumplimiento, instrumentos a utilizar, responsables y criterios de evaluación. (Ver Anexo)

Resultados

• A. Problema de lectoescritura en los y las estudiantes del sexto grado de la escuela La Perla.

En las visitas realizadas a los y las estudiantes de tercer grado de la escuela Rubén Darío puede observar que niños y niñas presentan problemas de lectoescritura tales como: alteración del lenguaje escrito, dificultad en aprender, retraso en la escritura, dificultades a la hora de realizar los trazados gráficos que requiere la escritura y errores frecuentes en la escritura.

También pude observar en los escritos que estos eran irreconocible o ilegible, presentaron fallas en los trazados de las letras. Generalmente las letras más ilegibles suelen ser: e, n, d, t, r, i, a, h, b; posición inadecuada para escribir, con malos resultados en la efectividad escritora, los trazos elípticos de algunas letras se realizan de forma inversa, es decir en el mismo sentido de las agujas del reloj; progresivo deterioro de la calidad en la ejecución de la escritura a medida que avanzan en un texto, trazado de determinadas letras y números de abajo a arriba, numerosos borrones y espaciamiento incorrecto de letras, palabras y renglones.

En el nivel de lectura pude observar que el niño o niña presentan dificultad para leer, tienen una pobre comprensión lectora, se omite, sustituye o invierte fonemas o sílabas y confunden algunas letras.

• B. Factores que inciden en problema de la lectoescritura de los y las estudiantes del sexto grado de la escuela La Perla.

Los y las estudiantes son la parte primordial del proceso educativo, ya que ellos son los que desarrollarán las habilidades de la lectoescritura. De la motivación que tengan dependerá su éxito, porque de nada valdrían el trabajo realizado por los padres y docentes si el estudiante no está predispuesto a aprender.

Las dificultades de aprendizaje  se presentan con mayor incidencia en el área de lenguaje: lectura y escritura. Generalmente se debe a un problema de inmadurez para el inicio del aprendizaje a través de la técnica, cabe mencionar que estos niños no reciben el apoyo de sus padres o madres ya que ellos poseen niveles de escolaridad bajos, están participando en los programas de alfabetización, otro factor importante es la motivación y la implementación de estrategias de parte de la docente sin obviar la falta de recursos didácticos y bibliográficos para estimular el habito de la lectoescritura en los y las estudiantes de la escuela Rubén Darío.

• C. Estrategias metodologicas implementadas por el docente de Lengua y Literatura en el aula de clase con los y las estudiantes de sexto grado de la escuela La Perla.

Durante la observación de clase observe las estrategias metodológicas implementadas por la maestra durante el desarrollo de Lengua y Literatura en los tres momentos de la enseñanza aprendizaje que a continuación detallo.

Al iniciar clase profesora escribe el tema en la pizarra, orienta a los y las estudiantes a copiar y realizar las actividades de la pizarra a la vez que da un pequeña explicación de lo que quiere, hace uso del texto de Lengua y Literatura, mientras los niños trabajan la profesora se auxilia de estudiantes promotores quienes velan por el cumplimiento de la disciplina de los niños mientras atiende a niños de primer grado, esto se debe a que la maestra atiende en la modalidad de multigrado con niños de primero y tercer grado.

Una vez terminadas las actividades por parte de los y las estudiantes la profesora motiva la participación de los niñas y niñas mediante lluvia de ideas conforme a una guía de preguntas, la profesora también atendida a estudiantes en el uso adecuado de trazos de letras, uso del pautado como estrategia de aprendizaje, una vez terminada la fase de cooinstruccional orienta como tarea en casa la lectura de un texto del libro de Lengua y Literatura.

• D. Consecuencias que provocan el problema de lectoescritura en los y las estudiantes del sexto grado de la escuela La Perla.

Conclusiones

• II. RECOMENDACIONES

• MINISTERIO DE EDUCACION

• Vincular los programas en la formulación de políticas y programas para la formación docente en lectura y escritura.

• Abordar la situación de la formación docente en lectura y escritura desde una perspectiva integral.

• Las políticas educativas para la formación docente inicial y continua deben incorporar la lectura y la escritura de manera transversal en la malla curricular.

• Propiciar la creación y el fortalecimiento de redes locales y nacionales

que propicien el intercambio de experiencias entre docentes y estudiantes en cuanto al proceso de aprendizaje de la lectoescritura.

• DOCENTES DE EDUCACION PRIMARIA

• Le recomiendo a la docente asumir la lectura y la escritura como parte central de la enseñanza aprendizaje valorando las raíces culturales de los y las estudiantes y desarrollar el potencial humano como estrategia de enseñanza aprendizaje.

• Promover procesos de intercambio de experiencias formativas en lectoescritura con docentes y estudiantes de todos los niveles de enseñanza.

?       Utilizar instrucciones simples y claros durante el desarrollo de clase.

• Elaborar glosario de términos más frecuentes que faciliten la comprensión de los contenidos de cada tema.

• En la medida de lo posible, elaborar y utilizar textos cortos. También deberían elegirse textos correctos y bien organizados que ofrezcan un buen ejemplo del tipo de conocimiento que se pretende que aprenda el/la alumno/a.

•  Permitir que los estudiantes dispongan de tiempo extra para el desarrollo de la lectoescritura.

• Insistir en la necesidad de pensar primero lo que se quiere escribir, y en pedir que se elabore un borrador previo en forma de esquema.

• Organizar actividades consistentes en buscar información como paso previo a la redacción de un texto. Dicha actividad podría servir, además, para que los/as estudiantes aprendan habilidades procedimentales tales como el manejo de la biblioteca.

• Dar seguimiento en la revisión de textos escrito. Lo normal es cometer errores de redacción, de modo que escribir correctamente implica tener que realizar un proceso de revisión y de edición continuo.

Bibliografía

• MINED (2000-2015) Plan Nacional de Educación

• MINED (2009) Currículo Nacional Básico, Diseño Curricular del Subsistema de la Educación Básica y Media nicaragüense. Serie Educativa.

• Polo, María (Febrero 2006); Enseñanza, aprendizaje y evaluación por competencia. Experiencia Venezolana, presentada en San José, Costa Rica.

• Pineda de Alvarado (2003); Formulación de objetivos de investigación cualitativa. Lectura Nº 4.

• Recursos Didácticos; http://misrecursoseducativos.blogspot.com/

• Metodología de Investigación Científica aplicada; http://www.google.com.ni/url?sa=t&source=web&ct=res&cd=6&ved=0CCwQFjAF&url=http%3A%2F%2Fredexperimental.gob.mx%2Fdescargar.php%3Fid%3D87&rct=j&q=diseno+de+laboratorio+escolar+con+recursos+del+medio&ei=RUX9S5viHYT6lweUtpjTAg&usg=AFQjCNHp2FQ88EPF2Y95ztZvfAySDcynnA

Anexos

Anexo I. Plan de acción

Anexo 2. Entrevista a docente y dirección del centro escolar

Anexo 3. Entrevista director del centro escolar La Perla

Anexo 4. Encuesta a estudiantes

Anexo 5. Encuesta a padres y madres de familia

Anexo 6. Evaluación diagnostica

Anexo 7. Guía de observación de clase de Lengua y Literatura en el sexto grado de la escuela La Perla

Fecha de observación: _________________________________

Anexo 8. Cronograma de Actividades

Anexo 9. Galería de fotos

Autor:

Sixto Eli Escobar