Método Audiobec (página 2)

Método Audiobec©: Preguntas y Respuestas.

1. Es el método Audiobec©, un método para violín o para algún otro instrumento musical?

2. No. El Método Audiobec© nunca ha sido un método para un instrumento musical específicamente, siempre se ha concebido como el método para la enseñanza de la música y que ha sido probado en niveles de primaria y bachillerato con resultados que rompen los paradigmas.

   Dentro de la tesis Audiobec©, no existe procedimiento alguno o técnica específica para coger el arco en un violín, o la posición de las manos sobre un teclado, o la forma correcta o sugerida para insuflar aire a instrumentos como flauta, o trompeta o saxofón. Sin embargo el Método Audiobec© si sugiere que los ejercicios que se hagan para instrumento cualquiera, deben contener los motivos, patrones rítmicos o pasajes musicales que el instructor considere deben estudiarse con especial detenimiento. Insiste en los procedimientos de selección de material musical teniendo en cuenta las expectativas del educando, de los padres del educando y de las agentes patrocinadores del proceso de aprendizaje bajo la debida observación pedagógica del instructor o docente. Insiste en los procedimientos de selección del contenido temático de acuerdo a la previa selección del material musical a interpretar.

   El Método Audiobec© nunca ha tenido manual alguno, cartilla didáctica, libro guía, etc… por cuanto dicho material epistemológico debe ser producido en forma paralela por el procedimiento metodológico del instructor en su quehacer docente.

   Los discursos epistemológicos que han sido debidamente autorizados para publicar son los realizados en Internet por www.monografías.com y www.domine.com, , quienes han recibido el material directamente de Audiobec Learning Center y que administra la Fundación Música por Colombia con sede en Cartagena de Indias. Además de ello existe un material de una tesis de post-grado en la Especialización en Procesos Pedagógicos de la Universidad del Norte en Barranquilla, y otra referente al método en una tesis de pre-grado de la Universidad del Atlántico en Barranquilla.

   Literalmente el Método Audiobec© desanima a seguir cualquier metodología musical a menos que esta lleve a un repertorio musical específico, o que el educando sepa en que estadio o nivel termina su proceso. De otra forma, insta o anima a que el educando o docente prepare su propio material de estudio, seleccione, revise y programe para que el proceso metacognitivo se realice a satisfacción. En el caso del docente es un material investigativo invaluable que le será útil para corregir, adaptar, eliminar, enfatizar, incluir ítems musicales que considere pertinentes.

3. Tiene El Método Audiobec© algún libro guía o manual que se pueda comprar para poder seguirlo acuciosamente?

   Los alumnos que estuvieron dentro del grupo orquestal que participó en la efemérides de la ciudad, muestran un grado de satisfacción mayor que en otros casos: su apreciación es correcta. Durante la etapa de investigación en la guajira, notábamos que había ciertos choques o conflictos silenciosos con los educandos por cuanto el repertorio sugerido por los docentes era para ellos irrelevante, falto de interés y motivación.

   Aplicando las sugerencias Ausubelianas acerca del Aprendizaje significativo, pudimos llegar finalmente al consenso de que el educando como protagonista de su propio aprendizaje, debe aprender a ser responsable en la selección y toma de decisiones referente a los contenidos temáticos y esto incluye el repertorio musical. Conciliamos las preferencias siempre y permanentemente observadas bajo la óptica pedagógica para que fueran musicalmente posibles, orquestalmente viables, interpretativamente ajustadas a sus propias realidades; esto ayudó a que los conciertos fueran más interesantes, dicho en palabras de Ausubel "más significativos", que permitieron lograr más y mejores cosas en menos tiempo. Tuvimos la experiencia de alternar en Cartagena con una Orquesta un poco menor en número que la nuestra, pero consolidada con esfuerzo, con profesionalismo y esmero, sin embargo el director comentaba que tenía problemas de asistencia.

   El asunto fue que mientras que ellos como anfitriones interpretaron un repertorio musical barroco, nosotros nos paseamos las páginas populares de nuestros compositores y algunas veces invitábamos a superman que invadiera nuestras mentes entre los fortísimos de los metales.

   El repertorio musical de una Orquesta "XX", no debería ser el mismo que el de una Orquesta "YY", a menos que dichos colectivos estén plenamente de acuerdo en hacerlo (de acuerdo entre ellos mismos, internamente), pues se puede correr el riesgo de que lo que es interesante para un grupo humano, no lo sea para el otro y estaríamos rayando lo que con esfuerzo se haya podido hacer durante meses.

4. He notado que el repertorio musical que usted interpreta con la Orquesta que ha dirigido en la Costa Atlántica, sus alumnos lo disfrutan, pues se refleja en sus rostros, la alegría de interpretarlos. Que repertorio me sugiere para una Banda sinfónica que está bajo mi responsabilidad?.

   El método audiobec© es enfático al decir que debe identificarse los pasajes musicales que tienen mayor dificultad o se deben interpretar con especial cuidado, seleccionar y armar ejercicios musicales que sean progresivos para que el estudiante sea conciente de su progreso. Utilice la tecnología que esté a su alcance, sin olvidar el axioma máximo de la pedagogía: "La curva de aprendizaje es directamente proporcional al número de sentidos involucrados en el proceso".

   Si dispone de un medio sonoro, visual, un editor de audio, video, cualquier medio posible en el que el estudiante observe siempre lo que usted desea que quede claro, cuantas veces sea necesario + una vez. Trate de evacuar siempre el tema en un mismo periodo de clase finalizando con el pasaje musical de la obra en cuestión que usted desea se mire con cuidado, de tal forma que predispone el educando a que aborde el estudio del pasaje sin necesidad de insinuárselo. Se parte del repertorio musical antes que del contenido temático.

5. Tengo un repertorio musical para una orquesta infantil, que me sugiere hacer en primer lugar?

   No existe enemistad alguna con la técnica, pero si un ambiente más relajado y menos depresivo, más educativo y menos de conservatorio. Porque?. Fácil: la técnica viene con el mismo proceso y se puede enfatizar, al iniciar, durante el proceso y al finalizar. Si se hace al principio es posible que parezca imposible, inalcanzable. Si se hace al final puede ser demasiado tarde y tendrá más costos en términos de tiempo y dinero. arreglar problemas de técnica instrumental es arduo y costoso. Considero importante señalarle al educando, que la técnica es un medio para llegar a… y no, la meta a alcanzar. En este orden de ideas El método Audiobec©, sugiere que la técnica musical debe ir acompañada inseparablemente del disfrute y el goce del educando por lo que hace; a menos edad más disfrute menos énfasis en la técnica. Pero ojo: menos énfasis no significa que no se contemple dentro del contenido temático, no es un ítem tan importante como cualquier otro, solo que debe aprenderse más por modelación, imitación, sin el recurso conciente, sino con un aprendizaje mecánico o memorístico. Es decir: " lo sé, porque lo sé?: no lo sé, pero lo sé".

   Mirar la técnica con preocupación es, considerar que es más importante la máquina que el individuo. El educando es el autor, artífice y principal protagonista de su propio aprendizaje, por encima de cualquier postulado, axioma ó tesis contraria. La técnica es intrínseca y debe ser inherente al proceso de aprendizaje.

6. Que hay con respecto a la técnica?

   Cada método musical responde a las necesidades generadas por un medio social en un momento histórico particular, que rodeó a quien se dispuso a organizar el discurso epistemológico que describiría su forma de abordar la música. El Método Audiobec© se concibió para dar respuesta a una necesidad propia del tiempo en que vivimos.

   No es para nosotros ajeno el hecho de que la pedagogía en el siglo XXI, sigue un proceso de renovación, como lo identifica Panero y Aimeri (2001:15), pues de la misma forma que lo cité en el marco teórico de mi tesis dicho proceso desde el siglo XIX, le apuesta al hombre integral (Bernal 2000) o al hombre puesto a punto (Broudy 2002),sin olvidar que recientes estudios concluyen que la educación musical debe promover la adquisición de competencias (saber saber, saber hacer, saber ser) Sena 2006 (Bernal 2000).

   Nuestro tiempo reclama diligencia, efectividad, simplicidad, motivación, bajo costo según lo expone Sarramona ( Sarramona 2002:7) El Método Audiobec©, pretende dar respuesta a dichas necesidades creadas en nuestro tiempo, y no se postula como el mejor método sino como una alternativa metodológica, cuya investigación sigue aún abierta para su evaluación y construcción dentro del amplio espectro de la educación musical.

7. Podría considerarse El Método Audiobec© como el mejor método de enseñanza musical con el que se cuenta actualmente?

   Porque, un repertorio musical puede en cualquier momento convertirse en un contenido temático, pero nunca un contenido temático podrá ser una obra musical. Una obra escogida democráticamente por un grupo de educandos puede proponer una escala musical específica, una clave musical, una interpretación o una intención musical, una morfología musical determinada, una época histórica, un autor, una biografía, y sin embargo no dejará a un lado la esencia del disfrute, del placer de interpretar lo que señalaban las expectativas del educando. Un contenido temático es frio per se, señala exclusivamente lo que el mismo involucra, su origen se logra por imposición y no siempre llena las expectativas del educando.

   Por eso El Método Audiobec© nunca ha señalado repertorio alguno en particular, ni libros que contengan algo parecido, pues quien escoge el método Suzuky para estudiar música es porque por defecto piensa interpretar el repertorio que Sinichi Suzuky propuso en sus libros, y quien escogió el método Zucco para estudiar violín, intrínsecamente escogió interpretar el repertorio musical que su autor refiere al final del método. Esto no quiere decir que no podrán interpretar otras obras, quiere decir que para poderlas interpretar "debieron" primero interpretar las propuestas por el autor del método en cuestión, pues "nadie sigue un método a menos que cumpla con todas sus lineas" (Mauricio Prats 2003).

8. Porqué se hace especial énfasis en el repertorio musical y no en el contenido temático?
9. No es demasiado pedante sugerir que siguiendo ésta metodología se pueda obtener una Orquesta filarmónica Infantil en 2 meses?

Lo sería, si nuestra vivencia no nos hubiese permitido observar este tipo resultados. Sin embargo son muchos los docentes que lo han visto, en Albania la guajira, En Maicao Guajira, en Barranquilla Atlántico, en Bogotá Cundinamarca, en Tenerife Magdalena, en Cartagena Bolivar, todos con profesores diferentes, alumnos diferentes padres de familia distintos, comunidades estudiantiles diversas, vieron en dos meses un proyecto Orquestal sinfónico o tropical hecho realidad. En la web www.metodoaudiobec.tripod.com, o www.joseantoniobecerra.tripod.com, se pueden observar gráficamente los resultados obtenidos. No somos los únicos, cualquiera puede hacerlo si empieza por romper los paradigmas dinosáuricos y ortodoxos que llevan como pesadas cadenas muchos docentes actuales, que aun piensan que para tocar violín se necesitan 10 años, y para realizar un proyecto orquestal se necesitan 25 años, un grupo de docentes de la tercera edad y un currículo empolvado de conservatorio. La Fundación Música por Colombia, vió desde muy temprano la viabilidad de nuestras tesis y por ello desde un principio hemos recibido su apoyo incondicional: ellos también pueden dar fé de dichos logros.

La educación ética y el Método Audiobec:

La disciplina musical como tal es contundentemente formativa, por cuanto el estudiante entra dentro de un proceso de enseñanza aprendizaje, en el que intercambiará conocimientos, desempeños y actitudes con la persona que para su momento tiene el roll de instructor o maestro.

En esa dinámica interactiva entre el discípulo y el maestro, fluye una serie de "desempeños", que cobran relevancia en la medida en que el instructor le de importancia al mismo y en la medida en la que el discípulo considere que es importante dicho desempeño y que es digno de imitar. En ese momento se convierte en "valor" digno de imitar y por ello, la escena musical es una alternativa de gran valor para generar cualquier cantidad de valores (desempeños o actitudes dignas de imitar y/o que se aprenden por modelación, currículo oculto).

Sin embargo no todas las expresiones artísticas musicales ofrecen dentro de su currículo oculto la misma escala de valores, pues aunque en términos generales todas tienen un discurso acerca del trabajo en equipo, no todas tienen claro "el respeto a la autoridad", con la misma vehemencia: así, el grado de relajación de una orquesta tropical juvenil, permite que las líneas éticas, de orden, disciplina, respeto, reconocimiento a la autoridad, subordinación, no estén del todo claras, son más vulnerables y por lo tanto fáciles de sobrepasar. No así el FORMATO SINFONICO, cuyas estructuras de nivel están más claras, definidas y rígidas, situación que no permitiría vulnerar ninguno de los valores mencionados anteriormente.

La experiencia nos permite concluir que el niño tiene una mejor estructura ética cuando se sumerge dentro de un proyecto orquestal con formato sinfónico, que cuando lo hace en otro tipo de proyecto orquestal. Hace 14 años un grupo de pedagogos, pudo identificar y aislar las variables que hacían factible este perfil: esto, dio origen a la Metodología Audiobec©, en el que desde su implementación se involucra una ética específica, en la que el estudiante o discípulo es tan importante como el proyecto mismo y por eso lo que el siente, cree y espera debe ser tenido en cuenta para una propuesta pedagógica exitosa.

Los valores que mejor trabaja el Método Audiobec© son: El respeto, el reconocimiento a la autoridad, trabajo en equipo, tolerancia, convivencia pacífica, subordinación, autoestima, autorrealización, autoreconocimiento, reconocimiento, lealtad, honestidad, hábito de estudio, determinación, proactividad, sinergia, adaptación al cambio entre otros..

LA primera etapa reconoce lo anteriormente dicho: el estudio de factibilidad, permite que se tenga en cuenta el punto de vista del discípulo en cuanto a repertorio musical que se va a trabajar, el instrumento musical que podría estudiar; a partir de este momento, estamos hablando de respeto, trabajo en equipo, proactividad, sinergia, reconocimiento, valores altamente productivos en cualquier proceso educativo y socializador, más aún si estamos hablando de la educación en niños y jóvenes.

La segunda etapa del método Audiobec© llamada "propuesta Pedagógica", consolida el esquema ético sobre el cual se hará énfasis: en ella, se incluye las sugerencias viables de los educandos y ajustándolas a una intención pedagógica, las sugerencias viables de administrativos y padres de familia ajustándolas a la intención pedagógica y fin del proceso y se involucran los ítems temáticos que van a hacer posible tanto la intención como el fin en cuestión. El criterio a tener en cuenta es la "funcionalidad" temática, ética, pedagógica, musical, y técnica para que tenga sentido la propuesta Pedagógica.

La tercera etapa del método Audiobec© llamada "implementación", es el proceso de enseñanza-aprendizaje como tal, y en su operación diaria, la estructura ética propuesta, estará vivenciada en el ensayo, en la clase, en el concierto, allí se aprenderá éticamente y se enseñará éticamente, se reflexionará pedagógicamente y se autoevaluará proactivamente. Los ensayos son el mejor momento para poner a prueba dichos valores, para aprenderlos, para vivenciarlos, para enseñarlos, para cuestionarlos.

Esto no concluye que un proyecto orquestal tropical no es conveniente en la educación básica primaria o media vocacional, significa que existen otros proyectos con enfoques diferentes que hacen más fácil trabajar en valores donde el Método Audiobec sugiere para la enseñanza musical en valores el formato sinfónico por su funcionalidad ética.

Esp. José Antonio Becerra Abril

Fundación Música por Colombia

Cartagena – Colombia