Evaluación del nivel de reacción, aprendizaje y aplicación del diplomado nacional de enfermería en salud penitenciaria (página 2)
Enviado por Luisa I�igo Rodr�guez
3. Medir la aplicación en el trabajo de los conocimientos y habilidades adquiridos por los estudiantes durante el diplomado.
4. Identificar las variables que pudiesen haber afectado el resultado esperado.
Los métodos utilizados para el desarrollo de la investigación fueron tanto teóricos como empíricos.
Como métodos teóricos se utilizaron: Sistémico, análisis documental, análisis comparado y el método histórico lógico.
Como métodos del nivel empírico se utilizaron: la entrevista a jefes inmediatos de los egresados del diplomado, y encuestas a los estudiantes diplomantes.
La población y muestra seleccionada para la aplicación de los métodos empíricos se resumen en: Para una población de 9 diplomantes se tomo como muestra los nueve para un 100%. Para una población de 9 jefes de enfermeros se tomó una muestra de 5 para un 55,5%.
Desarrollo
Para el desarrollo de la evaluación se realizó el estudio de la teoría referida a la evaluación trabajada por autores entre los que se encuentran, Olité F; Huberman S, Pérez Á, Kirkpatrick Donald, entre otros.
"Se confirma que la evaluación es herramienta válida para planificar y modificar programas docentes al suministrar información oportuna y confiable e involucrar actores que desempeñan un papel clave en el mejoramiento de la enseñanza" (Olité, F.)
Se utilizó el modelo de evaluación de Donald Kirkpatrick introducido por el autor en el año 1949 que aún se encuentra vigente y es aplicado y enriquecido por otros autores contemporáneos y que se asocia con esta orientación el cual asumimos para el desarrollo de nuestra investigación. En el mismo se consideran cuatro niveles de evaluación, relacionados con ciertos elementos del proceso integral de la capacitación y/o superación que en este caso del diplomado en salud penitenciaria, dichos niveles se resumen en: El nivel I, de reacción o satisfacción; El nivel II, aprendizaje; El nivel III, aplicación o transferencia y El nivel IV, los resultados.
En el trabajo se tienen en cuenta los tres primeros niveles, que se toman como variables de las cuales se desprenden los indicadores que permiten medir el objeto evaluado. Se ha obviado el nivel lV, de evaluación de resultados o de impacto operacional, para postergarlo para evaluaciones en futuras ediciones del diplomado y por considerar el poco tiempo de haber concluido el mismo.
El diplomado es considerado como forma académica para los incorporados a la producción y los servicios. Su propósito fundamental es contribuir al perfeccionamiento del desempeño profesional. Incluye acreditación y estimulación que se otorga por haber vencido los objetivos trazados (Añorga, J. 2005).
Según Reglamento de Postgrado del MES/05 en su Artículo 23 plantea que el diplomado tiene como objetivo la especialización en un área particular del desempeño, y propicia la adquisición de conocimientos y habilidades académicas, científicas y/o profesionales en cualquier etapa del desarrollo de un graduado universitario, de acuerdo con las necesidades de su formación profesional o cultural.
Comenzaremos aplicando el Nivel I del modelo de Donald Kirkpatrick y apoyándonos en la literatura consultada con respecto a la evaluación para lo cual se tuvieron en cuenta indicadores pedagógicos del proceso docente y de organización. Se procedió encuestando a los estudiantes para conocer el grado de satisfacción de los mismos. La tabla No. 1 resume 15 indicadores pedagógicos evaluados en E, MB, B, R y M, así como los por cientos.
De acuerdo con los resultados de las encuestas el 72,5% de los estudiantes evaluó de excelente (E) los resultados referidos a indicadores pedagógicos y de la organización, el 16.29% de muy bien (MB), el 6.66 % de bien (B) siendo solamente evaluados de regular (R) o mal (M) por el 1,48 % de los estudiantes respectivamente. (Tabla No.1)
Se analizaron por medio de encuestas a los estudiantes los cursos que conforman el diplomado para conocer la pertinencia y relación de los contenidos con los objetivos, dicha encuesta arrojó que el 100% de los estudiantes consideró pertinente los cursos así como la relación entre contenidos y objetivos. (Tabla No. 2)
Nivel ll. Aprendizaje.
En este nivel se midió el aprendizaje alcanzado por los participantes durante el diplomado. Para este análisis tuvimos en cuenta los beneficios que debe propiciar la superación y/o capacitación de todo recurso humano en el ámbito social.
Al valorar los indicadores referidos al nivel de aprendizaje, la encuesta arrojó que el 64 % de los estudiantes lo evaluó de excelente (E), el 18.51 % de muy bien (MB), el 9.25 % de bien (B) y solamente el 7.4 % de regular (R). (Tabla No. 3)
Nivel Ill. Aplicación o Transferencia del Aprendizaje.
En este nivel se tiene en cuenta la transferencia al puesto de trabajo como consecuencia de los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas en una acción o programa de capacitación
Las encuestas encargadas de medir el nivel de aplicación o transferencia del aprendizaje recibido en la capacitación aplicadas a los Jefes de enfermeros indicaron que el 70.83 lo evalúa de excelente (E), el 15.27 de muy bien (MB), el 9.72 de bien(B) y solo el 4.16 de regular (R) (Tabla No. 4)
Lo anterior permite descubrir qué las necesidades de capacitación no han sido satisfechas y/o qué comportamientos específicos limitan la eficiencia en transferir el aprendizaje al comportamiento laboral.
Recursos materiales
Número de investigadores en equivalente en jornada completa.
Nombre | Categoría | Salario Básico | V. Social | Salario Devengado | Tiempo Trabajo |
Lic. Luisa Iñigo Rodríguez | Metodóloga | $ 510.00 | 60.99 | $ 510.00 | 144 días |
Ing. Victoria Domínguez Cueto | Metodóloga | $ 510.00 | 60.99 | $ 510.00 | 144 días |
Presupuesto
Mano de obra
Días estimados en la confección………… 30 días
Salario Mensual……………………………….. $ 510.00
Salario diario…………………………………… $ 21.25
Gasto total de salario………………………….$ 637.5
Vacaciones y Seguridad Social…..$ 365.94
Gasto de Energía
Tiempo de máquina…………………………… .192 horas
Consumo de W por maquina-hora …………100 wats
Total consumido……………………………………43.2 kwh
Gasto total en Energía Eléctrica……………….$ 3.87
Material de oficina:
Producto | Unidad | Presentación | Precio | |||
Discos flexibles 3½ | uno | 1 caja x 10 discos | $5.00 (cuc) | |||
Cinta de impresora Epson LX-300. | uno | 1 caja x 1 | $ 2.95 (cuc) | |||
Hojas de papel blanco 8½ x 11 | uno | Paq. X 1 millar | $20.00 (cuc) | |||
Papel continuo 9½ x 11, Original y 2 copias | uno | caja | $31.00 (cuc) | |||
Bolígrafos | uno | Caja x 24 | $12.00 (cuc) | |||
TOTAL |
|
| $70.95 (cuc) | |||
Conclusiones
El diplomado constituyó una vía para la superación de los enfermeros profesionales de los diferentes centros penitenciarios del país.
Existen opiniones positivas de la calidad de las actividades que posibilitaron análisis integradores con diferentes puntos de vista, y se profundizó en diferentes temas necesarios para el buen desempeño de este recurso.
Desde el punto de vista de la organización de los componentes del proceso docente educativo existió precisión en los objetivos por temas, utilidad de los contenidos, enfoque de problemas de salud, desarrollo de habilidades para el estudio y las investigaciones y la calidad de los ejercicios que avalan la integralidad del curso.
Las condiciones materiales y requerimientos tecnológicos dedicados a la superación a pesar del esfuerzo realizado en el sistema de salud, aun no garantizan la satisfacción de las necesidades en cada una de las instituciones.
Recomendaciones
Lograr un mayor intercambio con los profesores para aclarar las dudas, crear listas de discusión, sesiones de intercambio mediante alternativas que lo propicien entre estudiantes y profesores.
Profundizar en los contenidos de los módulos de mayores dificultades.
Lograr un mecanismo de seguimiento o actualización del curso por parte del MININT.
Incorporar mayor cantidad de enfermeros profesionales que se desempeñan en los centros penitenciarios del MININT del país a otras ediciones futuras del diplomado.
Facilitar acceso a los medios informáticos y otros materiales para reproducción de documentos por parte de las instituciones.
Referencias bibliográficas
1. Olité F. Evaluación del diplomado a distancia de salud ambiental. Rev Cubana. Hig Epidemiol v.42n.2 La Habana.2004
Bibliografía
1. Añorga, J.: Ampliación del Glosario de términos de la Educación de Avanzada. Soporte magnético. 2008.
2. Añorga, J. Glosario de términos de la Educación de Avanzada. Soporte magnético.
3. Castellanos B.; Fernández, A: Esquema conceptual, referencial y operativo sobre la investigación educativa. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 2005.
Olite, D.: Francisca M. Evaluación del diplomado a distancia de salud ambiental. Rev Cubana. Hig Epidemiol v.42n. La Habana.2004
4. Huberman, S.: Diseño y evaluación de actividades de capacitación. formato digital. 2007
5. Sistema de evaluación y acreditación de maestrías. Junta de Acreditación Nacional. Soporte magnético, cuba. Marzo, 2007
6. Kirkpatrick, D.: Evaluación de acciones formativas. Los cuatro niveles. Barcelona, 1999
7. Normas y Procedimientos para la Gestión del Postgrado. Anexos a la Resolución 132/2004. MES. Cuba. 2006. Soporte magnético.
8. Pérez García, Á., Canfux Gutiérrez, J.: Modelo de evaluación de impacto de los programas de alfabetización. Disponible en http://www.cab.int.co/cab6/downloads/modeloevaluacioncuba.pdf. Consultado 23/3/2008
9. Syr Salas-Perea, R.: Educación en salud. Competencia y desempeño profesional. La Habana.1999
Anexos
ANEXO 1.
Tabla 1. Indicadores pedagógicos y de organización. (Encuesta a estudiantes)
Indicadores | E | % | MB | % | B | % | R | % | M | % | |||||||||||||||||||||
1. Precisión de los objetivos por temas | 8 | 88.8 | 1 | 11.1 | – | 0 | – | 0 | – | 0 | |||||||||||||||||||||
2. Actualidad de materiales y temas | 7 | 77.7 | 2 | 22.2 | – | 0 | – | 0 | – | 0 | |||||||||||||||||||||
3. Presentación y motivación de temas | 8 | 88.8 | 1 | 11.1 | – | 0 | – | 0 | – | 0 | |||||||||||||||||||||
4. Desarrollo de habilidades para la investigación | 6 | 66.6 | 2 | 22.2 | 1 | 11.1 | – | 0 | – | 0 | |||||||||||||||||||||
5. Enfoque de los problemas de salud | 6 | 66.6 | 3 | 33.3 | – | 0 | – | 0 | – | 0 | |||||||||||||||||||||
6. Desarrollo de las habilidades de estudio | 5 | 55.5 | 2 | 22.2 | 2 | 22.2 | – | 0 | – | 0 | |||||||||||||||||||||
7. Calidad de los ejercicios | 9 | 100 | – | 0 | – | 0 | – | 0 | – | 0 | |||||||||||||||||||||
8. Formas de enseñanza | 8 | 88.8 | – | 0 | 1 | 11.1 | – | 0 | – | 0 | |||||||||||||||||||||
9. Formas de evaluación | 5 | 55.5 | 3 | 33.3 | 1 | 11.1 | – | 0 | – | 0 | |||||||||||||||||||||
10. Trabajo en equipos | 3 | 33.3 | 4 | 44.4 | 1 | 11.1 | – | 0 | – | 0 | |||||||||||||||||||||
11. Duración por módulo | 7 | 77.7 | 1 | 11.1 | 1 | 11.1 | – | 0 | – | 0 | |||||||||||||||||||||
12. Interrelación con los docentes | 9 | 100 | – | 0 | – | 0 | – | 0 | – | 0 | |||||||||||||||||||||
13. Fluidez de la información | 6 | 66.6 | 1 | 11.1 | 1 | 11.1 | 1 | 11.1 | – | 0 | |||||||||||||||||||||
14. Ordenamiento de los módulos | 6 | 66.6 | 2 | 22.2 | – | 0 | 1 | 11.1 | – | 0 | |||||||||||||||||||||
15. Recursos materiales | 5 | 55.5 | – | 0 | 2 | 22.2 | – | 0 | 2 | 22.2 | |||||||||||||||||||||
Total | 98 | 72,5 | 22 | 16.29 | 9 | 6.66 | 2 | 1.48 | 2 | 1.48 | |||||||||||||||||||||
ANEXO 2.
Tabla 2. Evaluación de los cursos que conforman el diplomado.
Cursos | S | % | I | % | NP | % | |||||||||||||||
Curso I: Metodología de la Investigación. | 9 | 100 | – | 0 | – | 0 | |||||||||||||||
Curso II: Didáctica General | 9 | 100 | – | 0 | – | 0 | |||||||||||||||
Curso III: Nociones fundamentales de psicología | 9 | 100 | – | 0 | – | 0 | |||||||||||||||
Curso IV: Gerencia y Liderazgo | 9 | 100 | – | 0 | – | 0 | |||||||||||||||
Curso V: Higiene y epidemiología | 9 | 100 | – | 0 | – | 0 | |||||||||||||||
Curso VI: Servicios de salud en enfermería | 9 | 100 | – | 0 | – | 0 | |||||||||||||||
Curso VII: Medicina natural y tradicional. | 9 | 100 | – | 0 | – | 0 | |||||||||||||||
Total | 63 | 100 | – | 0 | – | 0 | |||||||||||||||
Leyenda.
S – suficiente
I – Insuficiente
NP – No procede.
ANEXO 3.
Tabla No. 3 Indicadores que miden el nivel de aprendizaje.
Indicadores | E | % | MB | % | B | % | R | % | M | % | |||||||||||||||||||||
1. Aumenta la confianza, la posición asertiva y el desarrollo de la actividad. | 7 | 77.7 | 1 | 11.1 | – | 0 | 1 | 11.1 | – | 0 | |||||||||||||||||||||
2. Permite el logro de metas individuales. | 6 | 66.6 | 1 | 11.1 | 1 | 11.1 | 1 | 11.1 | – | 0 | |||||||||||||||||||||
3. Elimina los temores a la incompetencia o a la ignorancia individual. | 5 | 55.5 | 3 | 33,3 | 1 | 11.1 | – | 0 | – | 0 | |||||||||||||||||||||
4. Contribuye a la solución de problemas y en la toma de decisiones. | 6 | 66.6 | 2 | 22.2 | 1 | 11.1 | – | 0 | – | 0 | |||||||||||||||||||||
5. Eleva el nivel de satisfacción con el puesto de trabajo. | 6 | 66.6 | 2 | 22.2 | – | 0 | 1 | 11.1 | – | 0 | |||||||||||||||||||||
6. Contribuye a la identificación de necesidades del banco de problemas del centro. | 5 | 55.5 | 1 | 11.1 | 2 | 22.2 | 1 | 11.1 | – | 0 | |||||||||||||||||||||
Total | 35 | 64.81 | 10 | 18.51 | 5 | 9,25 | 4 | 7.40 | – | 0 | |||||||||||||||||||||
ANEXO 4
Tabla No. 4. Indicadores que miden el nivel de aplicación o transferencia del aprendizaje
Indicadores | E | % | MB | % | B | % | R | % | M | % | |||||||||||||||||||||
1-Proporciona una buena atmósfera para el enseñanza. | 7 | 77.7 | 1 | 11.1 | – | 0 | 1 | 11.1 | – | 0 | |||||||||||||||||||||
2-Mejora la comunicación entre grupos y entre individuos. | 6 | 66.6 | 3 | 33.3 | – | 0 | – | 0 | – | 0 | |||||||||||||||||||||
3-Aumenta la identificación con los objetivos de la organización. | 5 | 55.5 | 2 | 22.2 | 2 | 22.2 | – | 0 | – | 0 | |||||||||||||||||||||
4-Convierte a la institución en un entorno de mejor calidad para trabajar. | 5 | 55.5 | 3 | 33.3 | 1 | 11.1 | – | 0 | – | 0 | |||||||||||||||||||||
5-Se agiliza la toma de decisiones y la solución de problemas dentro de la institución. | 7 | 77.7 | 1 | 11.1 | 1 | 11.1 | – | 0 | – | 0 | |||||||||||||||||||||
9 | 100 | – | 0 | – | 0 | – | 0 | – | 0 | ||||||||||||||||||||||
7-Contribuye a la formación de líderes y dirigentes. | 5 | 55.5 | 1 | 11.1 | 2 | 22.2 | 1 | 11.1 | – | 0 | |||||||||||||||||||||
8-Incrementa la productividad y calidad del trabajo. | 7 | 77.7 | – | 0 | 1 | 11.1 | 1 | 11.1 | – | 0 | |||||||||||||||||||||
Total | 51 | 70.83 | 11 | 15.27 | 7 | 9.72 | 3 | 4.16 | – | 0 | |||||||||||||||||||||
Autor:
Lic. Luisa Iñigo Rodríguez
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