Necesidad de una nueva concepción de la asignatura Educación Artística en el actual contexto educativo de la escuela cubana (página 2)

En el ámbito socioeducativo, el modelo propuesto a cambio, creado para solucionar el tránsito por este nivel en otras circunstancias históricas, presentaba como algunas de sus dificultades las siguientes (sin proceder a enumerarlas todas):

• Persistencia de una escuela tradicionalista.
• Tendencia a la reproducción de conocimientos y no a razonar las respuestas.
• Desmotivación de los alumnos por la forma incorrecta de organizar la enseñanza y el aprendizaje.
• Las actividades extradocentes y extraescolares carecían de la originalidad y creatividad necesarias.
• Persistencia de un ambiente excesivamente directivo por parte del docente.

Esta ha sido la causa esencial de la búsqueda de un nuevo modelo educativo por parte de los investigadores de las ciencias pedagógicas y sociales de forma general, con una concepción humanista e interdisciplinaria para la nueva realidad educativa cubana. Los retos de las ciencias sociales y en especial de la pedagogía en América Latina y Cuba han impuesto desde el punto de vista científico nuevas versiones curriculares de los planes de estudio de la Educación Media .

El fin de la educación antes mencionada se aprecia en la nueva concepción desarrollada a partir de los cambios curriculares para este nivel. En el modelo 07 se expresa lo siguiente:

" la formación integral básica del adolescente cubano, que promueva una cultura general e integral, que le permite estar plenamente identificado con su nacionalidad, conocer y entender su pasado, enfrentar su vida presente y su preparación futura, adoptando conscientemente una opción de vida socialista, que garantice la defensa de las conquistas sociales alcanzadas y la continuidad de la obra de la Revolución, expresado en sus formas de sentir, de pensar y de actuar."

En particular en el séptimo grado se menciona como uno de los objetivos:

• Apropiarse de elementos de juicio para la apreciación artística y estética mediante la lectura y apreciación de obras, fundamentalmente de habla hispana y sobre todo de Cuba, en donde se aprecie la belleza de acciones, sentimientos, actitudes y palabras, así como el acercamiento a otras manifestaciones artísticas muy relacionadas con la literatura, como la pintura, la música y el cine.

Todos los elementos antes mencionados hacen referencia a la necesidad del cambio de la concepción de la asignatura Educación Artística en la enseñanza media, la que debe estar acorde con las aspiraciones sociales a lograr en la formación de nuestras jóvenes generaciones y el fin de la Educación Media en el momento histórico- concreto por el que transita la sociedad cubana.

Debemos tener en cuenta que es precisamente este contexto educativo el que servirá de base para sustentar los cambios pertinentes en la asignatura antes mencionada.

Desde una reestructuración de la asignatura Educación Artística, tomando como centro del proceso de enseñanza- aprendizaje de la misma el contenido de la obra de arte, se pretende transformar el papel que la asignatura ha venido desarrollando históricamente en la educación cubana.

El objetivo esencial de transformación de la asignatura antes enunciada está en reconocer en ella no solamente las potencialidades para el desarrollo de habilidades motoras y de observación, sino además, de habilidades intelectuales, que mediante el proceso de percepción artística como una forma especial de percepción, se debe desarrollar en los educandos, siendo las habilidades intelectuales el centro de la asignatura en la nueva concepción, situando como hilo conductor del análisis de la obra de arte su contenido.

Parte esencial de esta transformación lo constituirá la contribución de la asignatura al proceso de formación de valores como elemento esencial de la Formación Ciudadana. Para ello se hace necesario remitirnos a algunos de los criterios de quienes han hecho aportes esenciales desde el punto de vista axiológico a la pedagogía cubana. La Dra. Esther Báxter se refiere a los valores y su importancia en la formación del hombre al afirmar que:

"…son un factor importante en la formación de la personalidad (…) que se forman y desarrollan hasta llegar a constituir su núcleo regulador y orientador (…) Este nivel superior de desarrollo de la personalidad tiene su base en las tendencias orientadoras que le dan al sujeto el sentido de su vida y guían con estabilidad su actividad consciente".

Entre los valores que deben sustentar la educación en Cuba durante el siglo XXI la Dra Marta Martínez Llantada define los valores específicos:

"… para la formación ciudadana tales como el amor al trabajo, a su patria, a la familia, la honestidad, la solidaridad y la cooperación, la justicia social y la disciplina, la responsabilidad ante el futuro y la necesidad de participación consciente en los destinos del país" .

Los valores antes referidos se desprenden de los pilares básicos expuestos por la UNESCO para el siglo XXI en cuanto a los principales aprenderes: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser.

Para lograr que el proceso de formación de valores sea eficiente en el actual contexto debemos realizar un análisis de algunas de los principales conceptos que desde la pedagogía y la psicología permiten sustentar la formación de los mismos.

Para ello se concibe como aporte teórico fundamental, al final del proceso investigativo, un modelo didáctico que permita que la asignatura objeto de investigación se encuentre a tono con el nuevo modelo pedagógico vigente en la enseñanza media y con sus exigencias en las condiciones actuales.

Se asume entonces como referente teórico que un Modelo Didáctico es una "…construcción teórico- formal que basada en supuestos científicos e ideológicos pretende interpretar la realidad del escolar y dirigirla hacia determinados fines educativos"

En este caso el fin educativo está determinado por la Formación Ciudadana de los escolares y en especial dentro de ella se le prestará atención a la formación de valores a través de la apreciación artística tomando como centro del análisis el contenido de la obra de arte. Este fin se realizará acorde a la aspiración social de formación del hombre nuevo del cual se exige en nuestra sociedad.

Bibliografía

ADDINE, FÁTIMA. Didáctica: Teoría y Práctica. Editorial Pueblo y

Educación. Ciudad de la Habana. 2004

ALVAREZ DE ZAYAS, CARLOS. La escuela en la vida. Editorial

Pueblo y Educación. La Habana. 1999

BAXTER PEREZ, ESTHER. La formación de valores: Una tarea pedagógica. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 1989

CABRERA RAMÓN, SALORT. Apreciación de las Artes Visuales. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 1985

CALVO DIAZ, A: Valores en los jóvenes de fin de siglo En revista aula abierta (España). — No. 67, jun., 1996.

COMPENDIO DE PEDAGOGÍA. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de la Habana. 2002

FABELO CORZO, JOSE R. Practica conocimiento y valoración. Editorial

Pueblo y Educación. La Habana. 1989

MARTINEZ LLANTADA, MARTHA. Los pilares para la Educación

Ciudadana en el siglo XXI. en material en soporte magnético ISP Enrique

José Varona. 2002

MENA MARCHÁN, BIENVENIDO, Manuel Marcos Porras y Juan José Mena Marcos. Didáctica y nuevas Tecnologías . material en soporte digital. 2005

PROYECTO MODELO DE SECUNDARIA BÁSICA (versión 07 de abril del 2003). Material en formato digital.

SÁEZ PALMERO. Compendio CTS. Material en soporte digital ISP

José Martí. 2004

SOSA RODRÍGUEZ, ENRIQUE, Alejandrina Penabal. Historia de la Educación

en Cuba. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de la Habana. 2002

Autor:

Lic. Orlando Ernesto López Rodríguez

(asistente) ISP Blas Roca Calderío

Lic. Luis Sánchez Araújo

(asistente) ISP Blas Roca Calderío.

Emilio Rodríguez Estrada

(asistente) ISP Blas Roca Calderío.

PAÍS: Cuba

PROVINCIA: Granma