Actividades para desarrollar la carrera y golpeo del balón en el Kickingball

Resumen

La investigación que a continuación se describe se desarrolló durante el curso escolar 2012-2013 en la Escuela primaria "Tamare los Vaquiros" del municipio Mara en el estado Zulia y está encaminada a proponer actividades para desarrollar las habilidades deportivas técnicas (carrera y golpeo del balón) en las alumnas de 6to grado de la escuela primaria "Tamare los Vaquiros" que practican el kickingbol en el deporte participativo como parte de la Educación Física. Para efectuar esta se utilizaron métodos teóricos, empíricos y estadísticos, que posibilitaron la constatación de las dificultades que existen en el nivel de desarrollo y asimilación de las habilidades deportivas antes mencionadas. Las actividades propuestas de forma práctica pueden garantizar un desarrollo de estas; la concepción de las mismas tiene en cuenta los principios didácticos y pedagógicos, siendo asequibles y de fácil aplicación.

Palabras claves: Actividades, Habilidades deportivas, Kickingbol, Deporte participativo.

Introducción

La Educación Física tiene como fin el desarrollo de capacidades y habilidades físicas, la transmisión de conocimientos y el desarrollo de cualidades psíquicas de la personalidad y cuenta con el ejercicio físico como medio fundamental, que a su vez tiene su fundamento en el movimiento humano. Los ejercicios físicos son movimientos seleccionados pedagógicamente, que influyen positivamente en el desarrollo de las capacidades físicas, los hábitos y las habilidades motrices.

Entre las diferentes formas y combinaciones de los ejercicios físicos se originan las tres manifestaciones más generalizadas de la ejercitación: el juego, la gimnasia y el deporte. Estas manifestaciones han sido reconocidas como los objetivos y medios principales de la Educación Física, aunque hay otros medios que actúan también con determinada influencia en el desarrollo y conservación de la salud y la capacidad de rendimiento físico del hombre.

De ahí la importancia que posee el deporte y en especial el deporte para todos por la riqueza instructiva y educativa que sus actividades tienen y desarrollan tanto en los niños, jóvenes y adultos, su práctica ha formado parte de las tradicionales, costumbres y hábitos de vida del hombre desde la antigüedad hasta la actualidad.

Con las actividades deportivas, el individuo puede desarrollar los diferentes sistemas del organismo, pues la práctica deportiva sistemática y las actividades deportivas competitivas constituyan formas efectivas para incrementar la capacidad de rendimiento favorable así como formar y promover valores y principios morales en los niños y niñas.

En las clases de Educación Física y en el deporte para todos se trabajan y desarrollan distintos tipos de habilidades entre las que se encuentran las habilidades motrices estas se clasifican en habilidades motrices básicas y motrices deportivas, las habilidades motrices básicas se dividen, a su vez, en locomotrices y utilitarias además desde el punto de vista deportivo, las habilidades motrices deportivas pueden ser habilidades técnicas y tácticas.

Las habilidades técnicas y tácticas se pueden formar y adquirir en los distintos juegos deportivos como en el Kickingbol, juego deportivo que surge en los Estados Unidos en el año 1942 y lo jugaban los soldados estadunidenses, le pusieron el nombre de "KickBall" y también le decían "El béisbol del Fútbol", en Venezuela es considerado un juego deportivo que goza de gran preferencia sobre todo en los grupos de niñas de la enseñanza primaria, es practicado en el deporte para todos como parte de la Educación Física y forma parte del calendario competitivo del deporte escolar.

Teniendo en cuenta lo planteado anteriormente y a partir del diagnóstico inicial realizado y la revisión de los documentos, se detectó que existen dificultades en el desarrollo de las habilidades deportivas técnicas (carrera y golpeo del balón) y con el dominio de las reglas de las alumnas de 6to grado de la escuela primaria "Tamare los Vaquiros" Municipio Mara Estado Zulia, que practican el kickingbol en el deporte para todos, lo que se evidencia en el incumplimiento de los parámetros correspondientes al nivel competitivo y en relación con los resultados de las demás escuelas del municipio.

Lo que lleva a plantear el siguiente problema científico:

¿Cómo contribuir al desarrollo de habilidades deportivas técnicas (carrera y golpeo del balón) en el juego de kickingbol de las alumnas de 6to grado de la escuela primaria "Tamare Los Vaquiros" que practican kickingbol en el deporte para todos Municipio Mara Estado Zulia?

Desarrollo

Para materializar la investigación se seleccionó una muestra de 20 alumnas que representa el 50 % de la población de 6to Grado de la escuela primaria Tamare Los Vaquiros del municipio Mara estado Zulia empleando el criterio muestral intencional.

Se emplearon diferentes métodos, procedimientos y técnicas de investigación de naturaleza cualitativas; tales como:

Método histórico-lógico, análisis-síntesis, observación científica, revisión documental así como la técnica de entrevista y los estadísticos.

Resumen del diagnóstico efectuado:

La investigación científica lleva implícita una fase de diagnóstico, a partir de la utilización de diferentes métodos del nivel empírico y teórico. Se elaboraron y aplicaron instrumentos para el diagnóstico del estado del desarrollo de las habilidades deportivas básicas en el juego de kickingball en las escolares de 6to. Grado.

El primer instrumento aplicado fue el análisis de documentos normativos de la asignatura Educación Física para determinar la posibilidad que brindan los contenidos del Programa y Orientaciones Metodológicas para desarrollar habilidades deportivas básicas en el juego de kickingball, en relación con la formulación de los objetivos generales de la asignatura y específicos en las diferentes unidades se constata que se expresa el desarrollo de hábitos y habilidades deportivas generales, pero no se hace alusión a los objetivos de los elementos técnicos en el momento de preparar a las alumnas en el deporte participativo de kickingball.

No se orienta cómo dar tratamiento a los procederes para la práctica del kickingball, lo que trae como consecuencia que cada profesor trabaje independientemente, utilizando diferentes contenidos, actividades, métodos, medios de enseñanza, formas de organización y evaluación.

Acerca del tipo de actividad que se orienta en relación con la preparación física aparecen orientaciones generales para el trabajo con la resistencia, la fuerza, la rapidez y ejercicios de gimnasia básica. Para la preparación técnica sólo se trabajan las del atletismo y juegos pre deportivos como el fútbol y baloncesto. Con relación a la preparación táctica y especial no se ofrecen orientaciones, ya que son específicas del juego de kickingball.

Otro instrumento aplicado es la entrevista a los docentes con el objetivo de conocer si los profesores de Educación Física dan tratamiento de forma sistemática al desarrollo de las habilidades deportivas básicas en las clases de kickingball, acerca de las causas que dan origen a las dificultades con el desarrollo de habilidades deportivas básicas en el juego de kickingball expresan que se debe fundamentalmente a la insuficiente ejercitación de los elementos técnicos, además de que los ejercicios propuestos no son variados, consideran que el deporte participativo no es la única vía a utilizar en el desarrollo de las habilidades deportivas básicas en el juego de kickingball, pueden explotarse otros momentos como son las actividades los fines de semana, encuentros deportivos y festivales recreativos.

Los profesores plantean que los ejercicios que se realizan en el deporte participativo para el desarrollo de estas habilidades no están contemplados en ningún documento por lo que no se cuenta para el trabajo con una guía de entrenamiento única, lo que trae como consecuencia que la alumna pierda el interés por el contenido, por la diversidad de criterios y existan divergencias al realizar las competencias desde la zona hasta el nivel estadal, precisan que los medios de enseñanza más utilizados son balones, las láminas y balones medicinales confeccionados por ellos. Todos los docentes coinciden en plantear que las dificultades más frecuentes que presentan las alumnas en el desarrollo del juego de kickingball es el poco desenvolvimiento en la defensa en el terreno, lo que trae como consecuencia que pierdan el interés al desarrollar el juego de kickingball.

Además se aplicó una prueba pedagógica de un complejo de habilidades que permitió diagnosticar el desarrollo de las habilidades técnicas, en la cual se aprecia que solo el 20% de las alumnas realizan los elementos técnicos con un mínimo de dos errores ubicándose en el nivel alto, 27 % se ubica en el nivel medio y el 53 % en el nivel bajo coinciden en presentar más de tres errores en el corrido y pateo.

Las actividades están dirigidas a contribuir al desarrollo de habilidades deportivas básicas para un eficiente juego de kickingball en las alumnas de 6to grado de la escuela primaria "Tamare Los Váquiros" a continuación se describen algunas de estas:

Actividad # 1 a la 5"Reglas generales".

Objetivo: Explicar las reglas que regirán el juego y las competencias de kickingbol.

Procedimiento metodológico: el profesor dará a conocer las reglas por las cuales se regirá el sistema de actividades, después se comprobará por parte del profesor mediante preguntas y las alumnas ejemplificarán.

Actividad # 6: "Colocarse en el cajón de pateo".

Objetivo: Realizar la entrada al cajón de pateo.

Medio: Silbato

Procedimiento Metodológico: las alumnas estarán dispersas en el terreno y el profesor explica la entrada al cajón de pateo y cómo se deben colocar para ejecutar esta técnica, posteriormente la realizarán cada alumna de forma independiente.

Actividad # 7: "Acciones en el cajón de pateo".

Objetivo: Ejecutar acciones en el cajón de pateo.

Medio: balones.

Procedimiento Metodológico: las alumnas formadas en el terreno estarán de frente para el profesor, donde se explicará y demostrará cómo realizar la técnica del pateo, posteriormente las alumnas ejecutarán de forma independiente, se debe insistir en cumplimiento de las reglas en el cajón de pateo al máximo posible, primeramente establecerán el movimiento sin lanzamiento, después con lanzamiento y finalmente en el juego.

Actividad # 8: "Ejecuta el pateo".

Objetivo: Ejercitar el movimiento del golpeo.

Medio: Balones.

Procedimiento Metodológico: las alumnas formadas en el terreno se colocarán de frente para el profesor, se explica y demuestra el movimiento del pateo, se realizará de forma recta tratando de pegarle al balón en el centro, la vista va dirigida al balón. Cada alumna de forma independiente realiza el ejercicio, primeramente ejecutarán el movimiento sin lanzamiento, después con lanzamiento y finalmente en el juego.

Actividad # 9: "Toque de sorpresa".

Objetivo: Realizar el toque de sorpresa.

Medio: Balones.

Procedimiento Metodológico: las alumnas formadas en el terreno se colocan de frente para el profesor, éste explicará y demostrará la técnica del toque de sorpresa y que el mismo juega un importante papel como arma ofensiva dentro del juego, después lo ejecutarán. Las alumnas de forma independiente sin balón, seguidamente con balón. Se debe insistir en la correcta colocación de los pies en el momento de dirigir el balón, ejecutar la técnica con pelota, con corredoras en base y en situación de juego.

Actividad # 10: "Toque de sacrificio".

Objetivo: Ejecutar el toque de sacrificio.

Medio: Balones.

Procedimiento Metodológico: las alumnas formadas en el terreno se colocarán de frente para el profesor, éste explicará y demostrará la técnica del toque de sacrificio y que el mismo juega un importante papel como arma ofensiva dentro del juego en el momento de adelantar una corredora o colocarla en posición anotadora, después lo ejecutarán las alumnas de forma independiente sin balón, seguidamente con balón. Se debe insistir en la correcta colocación de los pies en el momento de dirigir el balón, ejecutar la técnica con balón, con corredoras en base y en situación de juego.

Actividad # 11: "Corre hasta primera".

Objetivo: Efectuar el corrido de las bases de home a primera.

Medio: Balones.

Procedimiento Metodológico: las alumnas formadas en el terreno en filas o hileras de frente para el profesor, para explicar y demostrar la técnica del corrido desde home hasta primera base, ejecutándose de forma fuerte y explosiva.

Se imita el movimiento sin balón, se ejecuta con balón por el cuadro, con balón a los jardines. Se insiste en que en el running no se mira el balón, sólo el coach indica el movimiento. Por último se realiza en forma de juego.

Actividad # 12: "Corre hasta segunda".

Objetivo: Demostrar a las alumnas el corrido de las bases de home a segunda.

Medio: Balones.

Procedimiento Metodológico: las alumnas formadas en el terreno en filas o hileras se colocan de frente para el profesor, éste explicará y demostrará la técnica del corrido desde home hasta segunda base, se ejecuta de forma fuerte y explosiva, al sobrepasar primera base se continuará la carrera, la primera base se toca con el pie que le quede más cómodo al corredor. Se imita el movimiento sin balón, realizando énfasis en ejecutar la técnica, con balón a los jardines e insistiendo que en el running no se mira el balón, sólo el coach indica el movimiento, y se ejecuta de frente al balón, por último se realiza en forma de juego para evaluar el conocimiento.

Actividad #13: "Corre hasta tercera".

Objetivo: Ejecutar el corrido de las bases de home a tercera base.

Medio: Balones.

Procedimiento Metodológico: las alumnas formadas en el terreno en filas o hileras se colocan de frente para el profesor, se explica y demuestra la técnica del corrido desde home hasta tercera base, insistiendo en que se ejecuta de forma fuerte y explosiva. Al sobrepasar primera y segunda base, se pisará con el pie que le quede más cómodo a la corredora, se imita el movimiento sin balón, se ejecuta la técnica, con balones a los jardines en el running no se mira la pelota, sólo el coach que indica el movimiento, y se ejecuta de frente al balón, por último se realiza en forma de juego.

Actividad # 14: "La vuelta al terreno".

Objetivo: Efectuar el corrido de las bases home- home.

Medio: Balones.

Procedimiento Metodológico: las alumnas formadas en el terreno en filas o hileras de frente para el profesor, explica y demuestra la técnica del corrido de home-home, este se ejecuta de forma fuerte y explosiva, al sobrepasar primera, segunda y tercera base, insistir que los alumnas no piquen los pasos al doblar las bases, estas se pisarán con el pie que le quede más cómodo a la corredora, imitan el movimiento sin balón, ejecutan la técnica, con balones a los jardines en el running. Se enfatiza en que no se mira al balón, sólo el coth indica el movimiento, y se ejecuta de frente al balón. Por último se realiza un juego para evaluar la técnica.

Conclusiones

El resultado del diagnóstico inicial demostró que existen dificultades referidas al desarrollo de habilidades deportivas básicas (correr y golpeo del balón) para el juego de kickingball de las alumnas de 6to grado de la escuela primaria "Tamare Los Vaquiros" Municipio Mara Estado Zulia
Las actividades propuestas se caracteriza por el empleo de demostraciones, prácticas en el terreno, que garantizan un desarrollo novedoso y ameno de las de las habilidades.

Bibliografía

Addine Fernández, F. (2004). Didáctica: teoría y práctica. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.

Alonso, R. F. y Pila, H. (1985). Experiencias de un método para preparación de atletas. La Habana, Editorial Ciencias Médicas.

Álvarez de Zayas, C. (1996). Hacia una escuela de excelencia. La Habana: Editorial Academia._____. (1999). La escuela en la vida. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.

Arias, F. (2006). El Proyecto de Investigación. Introducción a la metodología científica. 5ª edición. Editorial Episteme. Caracas-Venezuela.

Arnol Marcelo y F. Osorio. (2003). Introducción a los conceptos básicos de la teoría general de sistemas. Facultad de Ciencias Sociales. Universidad Católica de Santiago de Chile http//rehue.csociles.uchile.cl/publicaciones/mosbic.htm.

Báez, B. (1996). La Integración Escolar. en Línea estratégica de Políticas Educativas en la Modalidad de Educación Especial. Caracas: Ministerio de Educación, Dirección de Educación Especial.

Bermúdez Morris, R. Y Rodríguez Rebustillo M. (1996). Tesis y metodología del aprendizaje. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.

Caballero E. (Compil). (2002). Didáctica de la escuela primaria. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.

Caballero Delgado, E. (2002). Diagnóstico y diversidad. Selección de lecturas. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.

Casanova, M.A. (1990). Educación Especial hacia la integración. Ed. Escuela Española.

Clasificación Internacional del Funcionamiento de la Discapacidad y la salud. [Documento en línea]. Disponible en: www.discapnet.es

Cañizares. M. (2008). La psicología en la Actividad Física. Su aplicación en el Deporte la Recreación y la Rehabilitación. Editorial Deporte: La Habana Cuba.

Castellanos Simons, D. (Cols). (2001). Hacia una concepción del aprendizaje desarrollador. ISPEJV. Colección Proyecto._____. (2002). Estrategia para promover el aprendizaje desarrollador en el contexto escolar. Curso 16. ISP Enrique José Varona. La Habana: Evento Internacional de Pedagogía.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). De Gaceta oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 5453, Marzo 24, (2000).

García, M. J. (1996). Selección de élites deportivas en su Planificación del Entrenamiento Deportivo. Madrid: Editorial Gymnos.

Encarta (2009) http://www./ Encarta 2009. KICKINGBALL REGLAS.

Fondonorma. (2007). Accesibilidad de las personas al medio físico. Espacios Urbanos y Rurales Cruces peatonales a nivel y puentes peatonales. Venezolana. COVENIN 3660:2001 (COPANT 1631:200).

González, F. y Araneda, P. (2005) Integración de las Personas con Discapacidad en la Educación Superior en Santiago de Chile, Chile.

Hernández, J. (1994). Actividades físicas adaptadas: Perspectiva Inter.-disciplinar y bases conceptuales. Apunts: Educación Física y Deportes, 38, 8-16.

Hernández Sampieri, R. (2007) Metodología de la Investigación. McGraw-Hill. México.

Ley para las personas con Discapacidad. (2007). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela. Número 38.598, 05-01-07.

Names, Carmen de (1997). La integración en Latinoamérica, caso Venezuela Caracas: Ministerio de Educación, Dirección de Educación Especial.

Prado, José (2008). Manual de Actividades Psicomotoras para Escolares con Discapacidad Intelectual: Editoriales Universidad de los Andes: Mérida Venezuela

Addine Fernández, F. (2004). Didáctica: teoría y práctica. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.

Alonso, R. F. y Pila, H. (1985). Experiencias de un método para preparación de atletas. La Habana, Editorial Ciencias Médicas.

Álvarez de Zayas, C. (1996). Hacia una escuela de excelencia. La Habana: Editorial Academia._____. (1999). La escuela en la vida. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.

Arias, F. (2006). El Proyecto de Investigación. Introducción a la metodología científica. 5ª edición. Editorial Episteme. Caracas-Venezuela.

Baez, B. (1996). La Integración Escolar. en Línea estratégica de Políticas Educativas en la Modalidad de Educación Especial. Caracas: Ministerio de Educación, Dirección de Educación Especial.

Bermúdez Morris, R. Y Rodríguez Rebustillo M. (1996). Tesis y metodología del aprendizaje. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.

Casanova, M.A. (1990). Educación Especial hacia la integración. Ed. Escuela Española.

Clasificación Internacional del Funcionamiento de la Discapacidad y la salud. [Documento en línea]. Disponible en: www.discapnet.es

Cañizares. M. (2008). La psicología en la Actividad Física. Su aplicación en el Deporte la Recreación y la Rehabilitación. Editorial Deporte: La Habana Cuba.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). De Gaceta oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 5453, Marzo 24, (2000).

Autor:

Lic. Hernán Guillermo Montero.

Licenciado; en educación física 7 años de experiencia en escuela primaria actual mente estudio maestría didáctica de educación física contemporánea