El Proceso docente Educativo (PDE), en las condiciones de la Universalización, tiene profundas transformaciones en sus concepciones académicas y con la informatización de la sociedad, se provocan transformaciones en los métodos de enseñanza implicando cambios importantes en lo que se realizaba tradicionalmente por el profesor y el estudiante. El nuevo modelo pedagógico establecido exige una formación más independiente siendo el autoaprendizaje el centro de su proceso de formación con una dedicación sistemática al estudio, con independencia y creatividad, con un elevado desarrollo de la capacidad de gestionar sus propios conocimientos. El trabajo propone una metodología para la autopreparación que enseñe como estudiar con independencia estableciendo un estrecho vínculo entre el estudiante y el docente, este último conformado por los profesores y el tutor, trabajando ambos con funciones especificas en el sistema de actividades presenciales; el profesor en las distintas modalidades de clases y en las consultas y su relación con la autopreparación individual del estudiante que se manifiesta en el desarrollo del trabajo independiente y el tutor que es un docente que tiene la función de a atender al estudiante de manera individualizada, ejerciendo una influencia decisiva en la labor educativa a través del asesoramiento a cada estudiante en la búsqueda de mejores opciones para cumplir con las asignaturas seleccionadas en el plan de estudio. La metodología se corresponde con las funciones especificas determinadas a los docentes (profesor, tutor) y los estudiantes y expresan de forma independiente las atareas a desarrollar por cada uno incluyendo orientaciones metodológicas en cada caso.
La universidad cubana para responder a las demandas actuales ha tenido que realizar profundas transformaciones en sus concepciones académicas, y con la informatización de la sociedad se deben provocar transformaciones en los métodos de enseñanza, implicando cambios importantes en los roles tradicionales del profesor y el estudiante mediante un modelo pedagógico establecido para ofrecer amplias oportunidades a los estudiantes, concebido para apoyar y canalizar sus esfuerzos personales y dirigidos a lograr que la mayoría sea capaz de vencer con éxito sus estudios
En el documento El nuevo modelo de Universidad Cubana se plantea:
"…formación más independiente, en el que el autoaprendizaje realizado sea el centro de su proceso de formación y con el cual dejan de tener significado la mayor parte de los elementos relacionados con la infraestructura material para cursar estudios, limitándose solo a los requeridos para ofrecer determinadas ayudas pedagógicas, con el empleo de la información y las comunicaciones (TIC) como vía fundamental pero sin excluir las de carácter presencial cuando ello se requiera."
El desafío está en lograr que los estudiantes asimilen los estudios universitarios con responsabilidad y compromiso social, expresado en su sistemática dedicación al estudio con independencia y creatividad, con un elevado desarrollo de la capacidad de gestionar sus propios conocimientos.
El nuevo modelo centra su atención principal en el autoaprendizaje de los estudiantes; lo que infiere un minucioso tratamiento dirigido a la auto preparación; por ser donde el estudiante desarrolla su trabajo independiente, el cual es una característica del Proceso Docente Educativo en la autodirección del aprendizaje; siendo necesario que esté correctamente orientado, y lo que debe hacer el alumno debe prepararlo el profesor, pues él mismo es fuente de información y dirige el proceso de asimilación.
El nuevo modelo concibe el aprendizaje sobre la base de tres componentes principales:
1- El sistema de actividades presenciales: Se denominan así porque transcurren en presencia y bajo la dirección de profesores. Tiene como propósito elevar la eficiencia del aprendizaje para asegurar la adecuada preparación de los estudiantes. Este sistema está concebido por:
- Tutorías: Cada estudiante es atendido por un tutor, quien de manera individualizada lo asesora, guía y ayuda en el empeño de vencer los estudios universitarios.
- Clases: Presentan distintas modalidades (conferencias, clases teórico prácticas, prácticas de laboratorio, encuentros, etc.) en dependencia de las características de cada uno de los Programas. Tienen el objetivo de brindarle al estudiante una información esencial sobre los contenidos de estudio; debatir los contenidos presentados en los videos (caso de utilizarse este medio audiovisual) desarrollar las ejercitaciones correspondientes; evaluar el aprovechamiento mostrado por cada estudiante y orientar el estudio independiente.
- Consultas: Tienen como propósito fundamental aclarar dudas que presentan los estudiantes durante su auto preparación. Pueden ser individuales y colectivas. Se planifican en horarios fijos.
En los casos en que resulta necesario se añaden a este sistema de actividades presénciales, otras como:
- Estancias concentradas en las universidades, para la realización de las prácticas de laboratorio en las asignaturas que requieran de este tipo de clase
- Prácticas laborales, en los casos que se establezca en el plan de estudio.
- Talleres de computación, dirigidos a propiciar que los estudiantes se ejerciten y utilicen estas técnicas como herramientas para su futuro trabajo profesional, de acuerdo con las exigencias de la carrera
Las actividades presénciales son planificadas en cada Sede, de modo que permitan el acceso de todos los estudiantes, adecuándolos a las situaciones concretas de cada territorio y Programa, con la frecuencia requerida en cada caso.
2– El estudio independiente, utilizando fundamentalmente los materiales didácticos concebidos para cada Programa que se entregan a cada estudiante y que pueden ser, entre otros:
- Una guía de la carrera, que explica el modelo pedagógico, el plan de estudio y su ordenamiento por asignaturas, abarcador de todos los contenidos del programa
- Una guía de estudio por asignatura, que contenga como mínimo orientaciones para el estudio de los temas, la bibliografía y auto evaluaciones para comprobar el grado de dominio alcanzado.
- Literatura en soporte magnético con textos, materiales complementarios, artículos, etc. recopilados específicamente para cada Programa.
3- Servicios de información científico técnica y docente. Se ofrecen en las Sedes o en otras instalaciones apropiadas, en dependencia de los recursos informáticos disponibles en el territorio y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Estos servicios pueden ser, entre otros, los siguientes:
- Bibliografía de consulta prevista en las carreras
- Observación de videos docentes utilizados en los encuentros a solicitud de los estudiantes, individual o colectivamente
- Videos, audio casetes y materiales en formato electrónico para complementar y orientar el estudio de las asignaturas
- Programas de radio y televisión locales, en apoyo al contenido de las asignaturas.
El proceso y los métodos en la universalización establecen diferencias con lo anteriormente cursado en el nivel precedente donde se expone todo al estudiante. El nuevo estudiante universitario no tiene experiencias para lograr su mejor desempeño en la acción individual del estudio acorde a las características de la universalización.
Como se aprecia, ha surgido una necesidad:
– Desarrollar la capacidad de autoaprendizaje en los estudiantes.
Y con la finalidad de brindar respuesta a lo antes expuesto nos trazamos el siguiente:
Elaborar una metodología para la autopreparación que enseñe como estudiar con independencia
Consideramos necesario profundizar en la orientación de la autopreparación para posibilitar de forma adecuada que el estudiante conozca como encaminar su trabajo independiente; para ello la auto preparación debe:
- Adaptarse al modelo de aprendizaje
- Evitar la dependencia del docente
- Desarrollar habilidades para la preparación independiente.
- Desarrollar hábitos de estudio.
Con la finalidad de alcanzar el objetivo propuesto se establecerá en la metodología un estrecho vínculo entre el docente y el estudiante. Los docentes están conformados por: profesores y el tutor; y ambos trabajan en el sistema de actividades presénciales con funciones específicas. Los profesores: en las distintas modalidades de clases y en las consultas, y su relación con la autopreparación individual del estudiante se manifiesta en el desarrollo del trabajo independiente. El tutor es un docente que tiene la función de atender al estudiante de manera individualizada; en el documento El nuevo modelo de Universidad Cubana se plantea:
" …. Los tutores deben convertirse en líderes académicos con una alta profesionalidad, ejerciendo una influencia decisiva en la labor educativa a través de asesoramiento a cada estudiante en la búsqueda de las mejores opciones para cumplir las asignaturas seleccionadas en el plan de estudio"
Como se aprecia, el tutor juega un papel fundamental en lo educativo y lo instructivo. En relación con lo instructivo; además de enseñar y organizar, orienta y facilita como adquirir el conocimiento; su preparación es clave para la formación de habilidades de autoaprendizaje y en el desarrollo del hábito de estudio.
La metodología se corresponde con las funciones específicas determinadas a los docentes (profesor y tutor) y los estudiantes; y expresará de forma independiente las tareas a desarrollar por cada uno.
A continuación aparecerán orientaciones a los profesores conformados por 3 pasos, para contribuir a la autopreparación de los estudiantes
1- Orientación a los profesores
1.1 Realizar análisis de los Objetivos
1.1.1 De la asignatura
1.1.2 Del tema
1.1.3 De la clase
Orientaciones metodológicas
- Hay que tener en cuenta el nivel de sistematicidad a través de la derivación gradual de los objetivos.
- La formulación de los objetivos debe tener los conocimientos a asimilar y las acciones que se van a ejecutar con dichos conocimientos, es decir, que nivel de asimilación le corresponde.
- Tener en cuenta que los objetivos determinan el contenido de la enseñanza
- Debe estar preciso en la elaboración de los objetivos, los tipos de habilidades que se vinculan con un conocimiento dado, ambos son, elementos del contenido.
1.2 Realizar análisis del Contenido
1.2.1 De la asignatura
1.2.2 Del tema
1.2.3 De la clase
Orientaciones metodológicas
- Tener en cuenta el sistema de conocimientos y de acuerdo al mismo, el sistema de habilidades.
- Tener precisado el nivel de asimilación de los conocimientos-La formación y desarrollo de las habilidades tienen que estar presente.
1.3 Determinación de las actividades a realizar
1.3.1 Base Orientadora de la Acción
1.3.2 Ejercicios a realizar.
Orientaciones metodológicas
- Tener presente que las tareas que el estudiante desarrolla en la autopreparación son, por definición, las que en mayor medida el estudiante puede mostrar su independencia cognoscitiva.
- Hay que tener en cuenta la habilidad que se va a desarrollar, pues la misma es un elemento del contenido y expresa en un lenguaje didáctico un sistema logrado de acciones y operaciones para lograr el objetivo.
- Tener presente el nivel de asimilación del contenido.
- La acción incluye las partes orientadoras, ejecutiva y de control siendo decisivo en su formación la parte orientadora que determina la rapidez de la formación y la calidad de la acción.
- Se debe utilizar una Base Orientadora de la Acción del tercer tipo, la cual es generalizada (según su carácter generalizado), completa (según la plenitud) y elaborada independientemente (según el modo de obtención). Este tipo de Orientación, es la más productiva y es la que responde más plenamente a las exigencias modernas que se le presentan a la actividad humana, además, es la que más se ajusta a las asignaturas.
- La Base Orientadora de la Acción debe contener las informaciones necesarias de la actividad que debe cumplir.
- Los ejercicios a realizar deben cumplimentar la habilidad que se requiere para dar cumplimiento al objetivo de la clase y contribuir al logro de los objetivos del tema, y de la asignatura.
- Método de enseñanza aprendizaje
El método es el camino mediante el cual los estudiantes van integrando los contenidos en el desarrollo del proceso, es función del propio contenido y en última instancia, del objetivo en cada nivel en que se desarrolla el proceso y como resultado del desarrollo del método de enseñanza aprendizaje, el estudiante debe asimilar el conocimiento y formar las habilidades.
Conociendo además que el método establece la lógica, el orden, la secuencia en la dinámica del proceso para arribar al fin, en correspondencia con las distintas condiciones docentes que puedan estar presente, por lo que, de acuerdo a lo anterior, hay que tener en cuenta lo siguiente:
- La característica de la independencia cognoscitiva del estudiante, el cual ejerce una influencia determinada
- La incorporación activa, motivada y consciente del estudiante.
- Es recomendable que el profesor utilice el método problémico pues tiene en cuenta el grado de independencia del estudiante.
- Los medios existentes para que el estudiante pueda desarrollar la autopreparación.
1.5 Medios de enseñanza aprendizaje.
Orientaciones metodológicas
El profesor tendrá presente que los medios de enseñanza aprendizaje conjuntamente con las formas sirven de espacio y sustento del método como componentes del PDE, por lo que el medio es el sustento del método, el cual se desarrolla en aras del dominio del contenido que se prevé en el objetivo, por lo tanto, se tendrá en cuenta lo siguiente:
- El profesor orientará al estudiante los posibles medios que pueda utilizar en su estudio independiente para la realización de la autopreparación teniendo en cuenta los libros de textos, la guía de estudio, los impresos que se le han entregado, conformar su propio medio de forma sencilla como es posible en el caso de la Geometría Descriptiva, asignatura donde con una hoja de papel, se pueden representar los planos frontal y vertical, etc.
- También se tendrá en cuenta la utilización de la Computación, lo cual constituye la mejor opción para un aprendizaje de modo independiente de los estudiantes y lo remitiría a tutoriales u otros sistemas que existan, o que el propio profesor prepare.
- De acuerdo a lo anterior, el profesor estimulará la utilización de los posibles medios que estén al alcance del estudiante así como la confección de estos, lo cual permitirá incrementar la capacidad creativa del mismo en el desarrollo de su autopreparación.
- Se debe tener presente, que en la autopreparación del estudiante, en el caso de los medios de aprendizaje, se pretende en esta metodología, que el estudiante sepa auxiliarse de medios que le permitan la mejor asimilación de lo que está estudiando.
- Evaluación
Es el control de la retroalimentación de la información que se apropia el estudiante y es parte instructiva y educativa del proceso, estando presente en el mismo.
Orientación Metodológica
1.- Elaborar clave de calificación para la autopreparación que valore la realización en tiempo de lo orientado, la calidad en la presentación, la aplicación de los conocimientos recibidos y la autoevaluación realizada por el estudiante
2.- Debe recordarse que la evaluación tiene un componente educativo, por ello es necesario influir en la formación de valores como la honestidad, entre otros, a través de la autoevaluación que será realizada por el estudiante.
2- Elaboración de Guías para desarrollar el trabajo independiente
A pesar que cada asignatura tiene una guía que contribuye a la autopreparación del estudiante, resulta conveniente elaborar materiales que refuercen el desarrollo de la habilidad de autoaprendizaje, por ello se plantea la elaboración de Guías para el trabajo independiente utilizando el orden siguiente:
- Título y número de la guía
- Objetivo
- Contenido
- Materiales y métodos a utilizar
- Bibliografía
Presentación de los resultados
Cuestionario para conocer si la Guía está terminada.
- ¿Está expresada de manera precisa y clara?
- ¿Por qué debe realizarse esta tarea?
- ¿ Cómo realizarlo ?
- ¿ Cuál es la base conceptual previa ?
- ¿ Cuáles los pasos o tareas más simples?
- ¿ Se precisa el método?
- ¿Exigencias de tiempo de presentación de los resultados?
- ¿Se orienta la bibliografía?
- ¿De qué manera controla la calidad? (Autoevaluación)
3- Evaluación del trabajo independiente.
La evaluación de la autopreparación debe hacerse sistemáticamente porque esto es una forma de lograr que el alumno estudie y se prepare para la clase y permite utilizarla para ayudar oportunamente al estudiante y conducirlo al fin deseado.
Orientaciones metodológicas
1 Evaluar la autopreparación orientada según la clave de calificación
- Exigir presentación (limpieza, claridad, etc.)
- Devolver a cada estudiante, después de calificada, el trabajo realizado con los señalamientos de las dificultades tenidas y con la calificación correspondiente.
- Hacer análisis de los principales dificultades que han existido, planteando las soluciones correspondientes en cada caso.
- Destacar a los que han tenido soluciones con un alto grado de creatividad y utilizar sus soluciones de modo que los demás estudiantes se beneficien con sus resultados.
El tutor constituye un elemento decisivo, debe enfrentar 2 funciones:
- Encaminada a orientar lo relacionado con las asignaturas
- Enseñar como se debe estudiar para contribuir al desarrollo de la habilidad del autoaprendizaje
Para desarrollar estas dos funciones, deben seguir los pasos siguientes:
- Caracterizar la habilidad de autoaprendizaje a través de
- Atender las dificultades particulares que presentan los estudiantes en la habilidad de autoaprendizaje, en su motivación y su organización.
- Controlar la habilidad de autoaprendizaje
- Sobre las asignaturas
- Caracterizar la habilidad de autoaprendizaje a través de:
- La motivación
- ¿Cómo realiza el proceso de autopreparación?
1.2.1 ¿Cuándo estudia?
1.2.2.¿Dónde estudia?
1.2.3.¿Qué materiales utiliza? (notas de clase, bibliografía, otros materiales)
1.2.4.¿Cómo toma notas de clases?
- Si utiliza resúmenes al estudiar ¿Cómo los elabora?
Orientaciones metodológicas
– Para realizar la caracterización pueden ser utilizados instrumentos como la entrevista y el cuestionario.
1.1- Se debe indagar sobre la motivación que tienen por la carrera, por asignaturas y contenidos.
1.2- En este epígrafe las respuestas de los estudiantes sirven para realizar un análisis cualitativo sobre el desarrollo de la habilidad del autoaprendizaje y la información recibida brinda la posibilidad de conocer las dificultades específicas que presentan.
Este paso debe ser aplicado periódicamente en dependencia de los resultados académicos; y cuando la observación sistemática del tutor aprecie dificultades en el desarrollo del autoaprendizaje.
- Atender las dificultades particulares que presentan los estudiantes en la habilidad de autoaprendizaje, en su motivación y su organización.
Motivación:
La motivación quiere decir tener deseo de hacer algo y tener motivación cuando estudia sabiendo lo que espera obtener del estudio y si realmente le interesa lograrlo.
2.1- El tutor debe destacar la importancia de la carrera, las asignaturas y los contenidos a estudiar, y explicará para qué se estudia
Organización
Un factor fundamental para realizar el estudio independiente es la organización; se debe conocer que material o materiales serán utilizados en el estudio independiente, comprender la idea básica de lo que trata y los puntos principales que expone el autor o profesor, debiendo seguir cada una de las ideas individuales y colocar la información obtenida con mayor facilidad. Primero hay que adquirir el concepto general de lo que se aprende y después los detalles por medio de un estudio más concentrado.
2.2- Determinar como organiza el estudiante su estudio individual, y según sus características, personalizar esta atención.
Orientaciones metodológicas
De existir dificultades en estos aspectos, el tutor debe prestar atención particular a esa dificultad
3- Controlar la habilidad de autoaprendizaje
3.1- Determinar:
3.1.1. ¿Dónde estudia? (lugar)
3.1.2. ¿Cuándo estudia? (frecuencia)
3.1.3. ¿Cómo estudia? (condiciones)
3.1.4. ¿Qué materiales utiliza? (los orientados)
3.1.5. Revisar notas de clase y elaboración de resúmenes
Orientaciones metodológicas
Se pueden realizar las preguntas directamente al estudiante o por la observación cotidiana del tutor obtener una valoración cualitativa del autoaprendizaje; y luego brindar consejos y orientaciones según corresponda.
4- Sobre las asignaturas
4.1- Atender las orientaciones de autopreparación que aparecen en las guías de cada asignatura
4.2- Indicar cualquier ayuda a partir del objetivo planteado al contenido que se estudia
4.3- Dominar la base material existente (bibliografía, video, computación)
Orientaciones metodológicas
El tutor debe estar preparado para orientar correctamente al estudiante y para ello puede apoyarse en las guías de las asignaturas, la base material orientada y otros materiales relacionados con las asignaturas.
La intención de lo que aparecerá a continuación es contribuir al autoaprendizaje, no se pretende establecer parámetros rígidos, sino brindar consejos útiles para enseñar a estudiar:
1-Saber escuchar, es una habilidad importante que tiene que saber el estudiante, por lo que debe estar motivado y prestar gran atención para que se comprenda lo que se está explicando.
2- Tomar notas, es otro medio para aprender que tiene el estudiante, ya que después de escuchar una clase es una de las formas que tiene para revisar lo que se dijo durante la clase, por lo que debe tener presente:
- Descubrir las ideas del que habla y expresarlas con sus propias palabras.
- Ser breve, escribir solo lo que parezca importante.
- Captar la información y no precisamente los temas
- Tomar notas constantemente
- Por último, organizar las notas de forma tal que tengan sentido.
3- Resumir, es una exposición breve que proporciona los elementos esenciales del material que se estudia.
4- Utilizar la bibliografía, cuando se lee el libro se deben determinar las ideas principales del tema, así se va descubriendo la organización del autor y comprendiendo lo que dice, a través de las oraciones claves del capítulo.
Orientaciones metodológicas
- Al estudiar se deben utilizar las notas de clase, los textos básicos, guías de estudio, literatura en soporte magnético y buscar en los materiales existentes (bibliografía, videos, computadora)
- Mantener organización para adquirir primero el concepto general de lo que será aprendido y después los detalles por medio de un estudio más concentrado.
- Estudiar sin perder el hilo conductor de lo que establece el objetivo del tema.
- Estudiar sistemáticamente
- Atender las orientaciones que establecen las guías de las asignaturas en la autopreparación
- Cumplir lo orientado por los profesores para el trabajo independiente
- Sacar las dudas para llevarlas a consulta con el tutor o el profesor de la asignatura.
- Se contribuye a la organización y control de la autopreparación
- Se organiza el estudio independiente con indicaciones para orientar y controlar la autopreparación por el profesor y el tutor
- La Metodología integra la función del profesor, el tutor y la actividad del estudiante en el trabajo independiente
- Se ofrecen orientaciones de cómo estimular en el estudiante la independencia ante el estudio para desarrollar la habilidad del autoaprendizaje
1.- Alvarez Zayas, Carlos M.: La Escuela en la Vida. Edtorial Pueblo y Educación, 3ra. Edición, La Habana, 1999
2.- Dirección docente Metodológico, MES.- El Trabajo Independiente. 1985.
3.-Fernánde Medina, Ubaldo de J.: Perfeccionamiento de la Disciplina Dibujo para la carrera de Ingeniería Mecánica. Tesis de Maestría, Universidad de Camagüey, 1998.
4.- Galperi, P. Ya.: Introducción a la Psicología. Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 1982
5.-Klingberg, L.: Introducción a la Didáctica General. Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 1980.
6.-Ministerio de Educación Superior,Habana,Cuba.La Nueva Universidad Cubana,2004
7.- Pérez Maza, Benito.: Trabajo con los alumnos de 1ro y 2do Año y reforzamiento del trabajo independiente. Vice-rectoría Docente, Universidad de Camagüey. Imprenta UC, 1986
8.- Resolución Nro. 269 de l991: " Reglamento Docente Metodológico" MES.
9.-Staton, Thomas F.: Cómo estudiar. Editorial Trillas, 3ra. Edición, México, 1991
10.-Talizina, Nina.- Procedimientos iniciales del pensamiento lógico, DEPES-MES. Documento Metodológico de la Vice-rectoría Docente de la Universidad de Camagüey, 1987.
11.-Talizina, Nina.: Psicología de la Enseñanza. Editorial Progreso, Moscú, 1988.
12.-Talizina, Nina.: Conferencias sobre los fundamentos de la Enseñanza en la Educación Superior, CEPES, UH, 1984.
AUTORES:
MsC. Ubaldo Fernández Medina
Asesor Metodológico, Vicerrectoría Académica Universidad de Camagüey, Cuba
MsC. Félix Rodríguez Pérez
Asesor Metodológico, Dpto. Cultura Física, Univ. Camagüey, Cuba
MsC. Neyda Fernández Franch
Asesora metodológica, Vicerrectoría de Investigaciones, Instituto Médico de Camagüey, Cuba