Etapa: Orientación Pedagógica Profesional (Proceso de captación)
- El trabajo de orientación pedagógica profesional en los consejos de dirección está referido al análisis de los datos de la de la planilla de los captados y no se tratan los procesos que coadyuvan a los resultados de la calidad y aptitud de los estudiantes captados.
- El movimiento de monitores no está organizado en función de ser en cada centro la principal cantera de estudiantes para las carreras pedagógicas.
- Insuficiente trabajo metodológico en función de despertar motivaciones hacia el magisterio a partir de la clase, aulas pedagógicas y otras actividades del proceso docente educativo.
- El control de las actividades del proceso docente educativo es insuficiente y no se señala como un objetivo principal en los Entrenamientos Metodológicos Conjuntos (EMC) e inspecciones en algunas ocasiones.
- Algunas de las caracterizaciones de los estudiantes que se le otorga carreras pedagógicas no se elaboran con la calidad requerida.
- La información profesional que reciben los estudiantes acerca de la profesión del magisterio y el funcionamiento de las sedes, microuniversidad e ISP es muy pobre y los alumnos reflejan un bajo nivel de argumentación sobre su desempeño profesional futuro.
- Aún es insuficiente y muy limitadas las actividades que se realizan en las sedes, microuniversidades e ISP en función de la reafirmación profesional con alumnos del 1. año.
- Débil trabajo con los estudiantes desde el 1. año y diferidos, de compromiso de la importancia de la carrera par el desarrollo del país.
- Débil trabajo de las Sociedades Científicas Pedagógicas, Círculos de Interés y del trabajo de orientación pedagógica profesional en los centros y municipios.
- Débil trabajo con los padres de los estudiantes en función de lograr su apoyo para que sus hijos opten por carreras pedagógicas.
- Falta de sistematicidad de las acciones de orientación pedagógica profesional a todos los niveles.
- Son muy limitadas las acciones de captación acerca de la orientación pedagógica profesional a los docentes, directivos, padres y comisión de ingreso.
- No se trabaja sistemáticamente en la creación de los Predestacamentos Pedagógicos en las secundarias básicas, centros politécnicos y preuniversitarios.
- Deficiente entrega pedagógica, revisión del expediente acumulativo del escolar y caracterización de los estudiantes.
- Dificultades en la primera etapa
- Plan de acciones
Responsables: Directivos del MINED del territorio y Facultad de Ciencias Técnicas.
Fecha: Permanente.
- Perfeccionar el trabajo de orientación pedagógica profesional a todos los niveles que permitan una estrategia de trabajo de captación, selección, orientación, entrega pedagógica, aulas pedagógicas y formación por etapas y que se controle sistemáticamente en los consejos de dirección, consejos técnicas, reunión de departamentos y colectivos pedagógicos, así como en la reunión de factores de los centros.
Responsables: Directivos del MINED del territorio y Facultad de Ciencias Técnicas.
Fecha: Permanente.
- Perfeccionar el trabajo metodológico en función de despertar motivaciones hacia el magisterio, a partir de elevar la calidad de las clases, aulas pedagógicas, colectivos pedagógicos y desempeño del profesor en el aula.
Responsables: Directivos del MINED del territorio y Facultad de Ciencias Técnicas.
Fecha: A partir de septiembre del 2008.
- Priorizar el proceso docente educativo en 1. año con los mejores profesores y colectivos pedagógicos, para el seguimiento y control del diagnóstico inicial.
Responsables: Directivos del MINED del territorio y Facultad de Ciencias Técnicas.
Fecha: A partir de septiembre del 2008.
- Designar a los mejores profesores como Profesor Guía y tutores para los profesionales en formación, de manera que esté con los estudiantes desde el 1. hasta el 5. año de manera permanente.
- Preparar a los colectivos pedagógicos de las sedes y microuniversidades en función de:
- Calidad de las clases.
- Usos de las TIC.
- Tutorías.
- Seguimiento del diagnóstico.
- Aprendizaje.
Responsables: Directivos del MINED del territorio y Facultad de Ciencias Técnicas.
Fecha: Septiembre-junio del 2008.
Responsables: Directivos del MINED del territorio y Facultad de Ciencias Técnicas.
Fecha: Septiembre-octubre del 2008.
- Categorizar el claustro de las sedes y microuniversidades por etapas.
Responsables: Directivos del MINED del territorio y Facultad de Ciencias Técnicas.
Fecha: Septiembre-octubre del 2008.
- Perfeccionar el trabajo de escuela–empresa. Rediseñar estrategia en función de esto acorde a orientaciones de la ETP.
Responsables: Directivos del MINED del territorio y Facultad de Ciencias Técnicas.
Fecha: Permanente.
- Elevar el trabajo político ideológico en función de lograr los compromisos de permanencia en las filas del magisterio y elevar el estudio.
Responsables: Directivos del MINED del territorio y Facultad de Ciencias Técnicas.
Fecha: Permanente.
- Perfeccionar los programas en función de las necesidades y prioridades de los profesionales en formación en las asignaturas técnicas, teniendo en cuenta el nivel de actualización técnica y tecnológica que requiere el territorio.
- Perfeccionar el trabajo del colectivo pedagógico en función de elevar el aprendizaje de lo profesionales en formación en las sedes, microuniversidades e ISP.
Responsables: Directivos del MINED del territorio y Facultad de Ciencias Técnicas.
Fecha: Permanente.
Segunda etapa: Trabajo de Formación Vocacional y Orientación Profesional con los ingresados
- Insuficiente trabajo de Orientación Profesional en función de mantener la retención de los estudiantes captados en 1. año.
- Débil trabajo del colectivo pedagógico en el seguimiento y control del diagnóstico integral de los profesionales en formación.
- Pobre trabajo del colectivo pedagógico con el movimiento de alumnos ayudantes, reserva especial pedagógica, concursos, festivales y eventos científicos.
- Falta de preparación de los profesionales en formación en las asignaturas técnicas, por falta de recursos materiales, que limitan la realización en las sedes, microuniversidades y en el propio ISPH.
- Desvinculación total en la inserción de la práctica laboral con las asignaturas técnicas que reciben en su carrera, lo que hace que los estudiantes se sientan desmotivados completamente con la especialidad que estudian y por la ni siquiera pueden entrenarse en actividades docentes con las mismas.
- Insuficiencias en la formación inicial y en su desempeño por falta de preparación del claustro en las sedes y microuniversidades.
- Descargo de contenidos de programas de asignaturas teóricas y prácticas de las especialidades y asignaturas (defasaje).
- Falta de reciclaje de los docentes por las Empresas y los profesionales técnicos, por los centros educacionales (RM 51/88).
- Insuficiente nivel de aprendizaje de los estudiantes en formación, por pobre trabajo en los procesos de capitación y selección por las carreras.
- Insuficiente trabajo del claustro pedagógico de tutorías en atención a los profesionales en formación.
- Insuficiente trabajo político ideológico de compromiso con los estudiantes en formación de permanecer en las filas del magisterio.
- Débil trabajo de la FEU y de extensión universitaria en las actividades de la residencia, actividades recreativas, deportivas, y extensionistas que agudizan a la retención de los estudiantes.
- Falta de motivación y estimulación a los mejores estudiantes de las carreras.
- Sobrecarga de trabajo de los profesionales en formación en los centros, con otras actividades, grupos, PGI, guardias, entre otras.
- Falta de bibliografía en algunas asignaturas y de acceso a Internet en las sedes.
- Insuficiente acceso a las TIC de los profesionales en formación en algunas microuniversidades y sedes.
- Falta de categorización y nivel científico en algunos claustros de las microuniversidades para la formación del profesional en formación.
- Desvinculación del trabajo científico estudiantil con el perfil de la carrera que estudian estos estudiantes con la labor que desempeñan en las prácticas docentes de los mismos.
- Dificultades en la segunda etapa
Responsables: Directivos del MINED del territorio y Facultad de Ciencias Técnicas.
Fecha: Permanente
- Perfeccionar el trabajo de orientación profesional a todos los niveles que permita una estrategia de trabajo de captación, selección, orientación, entrega pedagógica, aulas pedagógicas y formación por etapas y se controle éstas sistemáticamente en los consejos de dirección, consejos técnicos, reunión de departamentos, cátedras Martianas y colectivas pedagógicas.
Directivos del MINED del territorio y Facultad de Ciencias Técnicas.
Fecha: Permanente
- Perfeccionar el trabajo metodológico en función de despertar motivaciones hacia el magisterio a partir de elevar la calidad de las clases, aulas pedagógicas, colectivos pedagógicos, y desempeño del profesor en el aula.
Responsables: Directivos del MINED del territorio y Facultad de Ciencias Técnicas.
Fecha: Permanente
- Priorizar el proceso docente educativo en el 1. año con los mejores profesores y colectivos pedagógicos y desempeño del profesor en el aula.
Responsables: Directivos del MINED del territorio y Facultad de Ciencias Técnicas.
Fecha: Septiembre del 2008
- Designar a los mejores profesores como profesor guía y tutores para los profesionales en formación desde 1. año hasta el 5 año y mantener a éstos con el grupo inicial.
- Preparar a los colectivos pedagógicos de las sedes universitarias y microuniversidades en función de:
- Plan de acciones
- Calidad de las clases.
- Uso de las TIC.
- Tutorías.
- Seguimiento del diagnóstico.
- Aprendizaje.
Responsables: Directivos del MINED del territorio y Facultad de Ciencias Técnicas.
Fecha: Septiembre a junio del próximo curso 2007-2008
Responsables: Directivos del MINED del territorio y Facultad de Ciencias Técnicas.
Fecha: Septiembre a octubre del próximo curso 2007-2008
- Categorizar al claustro de las sedes y microuniversidades por etapas.
Responsables: Directivos del MINED del territorio y Facultad de Ciencias Técnicas.
Fecha: Septiembre a octubre del próximo curso 2007-2008
- Perfeccionar el trabajo escuela –empresa, rediseñando la estrategia, según orientaciones de la ETP.
Responsables: Directivos del MINED del territorio y Facultad de Ciencias Técnicas.
Fecha: Permanente.
- Elevar el trabajo político ideológico en función de lograr los compromisos de permanencia en las filas del magisterio y elevar el estudio.
Responsables: Directivos del MINED del territorio y Facultad de Ciencias Técnicas.
Fecha: Permanente
- Perfeccionar los programas en función de las necesidades y prioridades del territorio, de los profesionales en formación en las asignaturas técnicas, con el adecuado nivel de actualización científico-técnica.
Responsables: Directivos del MINED del territorio y Facultad de Ciencias Técnicas.
Fecha: Permanente
- Perfeccionar el trabajo del colectivo pedagógico en función de elevar el aprendizaje de los profesionales en formación en las sedes y microuniversidades y en el ISPH.
Responsables: Directivos del MINED del territorio y Facultad de Ciencias Técnicas.
Fecha: Permanente
- Ubicar a los estudiantes en asignaturas técnicas a fin a su especialidad, eliminando la posibilidad que los estudiantes impartan otras asignaturas que no tienen nada que ver con su plan de estudio.
- Vincular el trabajo de formación vocacional de los estudiantes con el investigativo de manera tal que los estudiantes investiguen sobre la asignatura que imparte.
Responsables: Directivos del MINED del territorio y Facultad de Ciencias Técnicas.
Fecha: Permanente
A grande rasgos, estos son los problemas más importantes que están incidiendo en la desmotivación que tienen nuestros profesionales en formación de la Educación Tenica y Profesional, que está incidiendo en la calidad del egresado.
Como se puede apreciar, existen varios problemas que están asociados a un mismo plan de acción.
Queremos resaltar que de todos los problemas, los que más inciden negativamente y que no dependen de las acciones, debido a que responden a nivel de Ministerio, obedecen a : Que los profesionales en formación están haciendo las prácticas docentes ajeno a la carrera que estudian; y algunos estudiantes del municipio de Holguín de la Carrera de Mecánica están ubicados dando por necesidad de algunas educaciones asignaturas de Formación General, entre otras no técnicas por lo que se desvinculan con su trabajo de diploma.
El otro aspecto de incidencia negativa en la calidad del egresado está dado en la cantidad de horas que han sido suprimidas a los planes de estudio que atentan contra la calidad de los contenidos de los planes de estudio. Aspectos que debe darle solución la dirección del MINED nacional para la ETP.
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Biografía del autor.
El Autor: Profesor Asistente. Francisco Rodríguez Castellanos, profesor de la Universidad Pedagógica de Holguín, Cuba. Ha cursados varios estudios de postgrados técnicos en las Especialidad de Mecánica y Mecanización en el centro Universitario de Holguín " Oscar Lucero Moya", así como varios postgrados y Diplomadas en la Carrera Pedagógica y de Dirección científica en la Universidad Pedagógica de Holguín "José de la luz y Caballero"
Autor:
Francisco Rodríguez Castellanos
M Sc. Prof. Aux. Ing. Arabel Moráguez Iglesias
Holguín, Cuba – 18 Febrero 2008
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