Preparación de profesores de Ed. Física para la atención a la diversidad pedagógica

Resumen

La preparación de los profesores de Educación Física en formación, se convierte hoy en una necesidad para que puedan brindar una correcta atención a la diversidad pedagógica en sus alumnos, en busca de contribuir a esa preparación se desarrolla esta investigación titulada: La preparación de los profesores de Educación Física en formación para la atención a la diversidad pedagógica en sus alumnos, orientada a solucionar el problema científico declarado en este estudio. Es propósito en la misma, aplicar una estrategia metodológica que contribuya a la preparación de los profesores de Educación Física en formación que laboran en la Educación Primaria en el municipio de Trinidad para la atención a la diversidad pedagógica.

Con el empleo de varios métodos científicos como análisis y síntesis, inducción y deducción, el histórico lógico, la observación científica, encuesta, la prueba pedagógica, análisis documental, el experimento pedagógico (preexperimento), el cálculo porcentual. La aplicación de la estrategia metodológica permitió validar su efectividad en la elevación de la preparaciòn de los profesores que laboran en la Educación Primaria en el municipio Trinidad, para la atención a la diversidad pedagógica en sus alumnos. La misma puede ser utilizada para la preparaciòn de los profesores en formación de otras educaciones a partir de las condiciones concretas que se tengan.

Palabras Claves: Metodologìa, estrategia, profesores de Educación Física, diversidad pedagógica.

Introducción

La universalización de la Enseñanza Superior exige en los momentos actuales que el contexto educativo cubano perfecciones sus métodos de trabajo a través de la búsqueda de soluciones objetivas y eficaces para lograr una formación y preparaciòn adecuada de los futuros profesores de Educación Física para su desempeño profesional.

La Educación Física como asignatura de estudio en la actualidad eleva su desarrollo en el campo de las Ciencias de la Educación se revela como un espacio ideal para generar aprendizajes perdurables para la vida, formar valores y contribuir al desarrollo del sentido de cooperación de amistad, de solidaridad donde el ejercicio físico, más que un fin en si mismo se convierte en un medio para lograr a través del movimiento , un efecto más educativo e integral en las personas que la practican, al tener esta un papel importante no sólo como parte del desarrollo armónico integral del estudiante sino como un factor que contribuye a la salud y el perfeccionamiento físico del sujeto, de ahí la importancia de estar incluida en todos los grados y programas de estudios de la Educación General Politécnica y laboral.

El avance sistemático y progresivo del desarrollo científico- técnico, exige la actualización y aplicación de conocimientos en la especialidad de Educación Física para lo cual se han realizado grandes esfuerzos que contribuyen al alcance de los objetivos propuestos en la superación de los profesores que imparten la asignatura en todos los centros educacionales del país, con énfasis en aquellos que se encuentran en formación.

Marx y Engels, los clásicos del marxismo, concebían la educación, como educación mental, la educación física y la educación politécnica. Esto según la autora demuestra la importancia concedida por los propulsores del marxismo a la Educación Física, al situarla dentro de los aspectos que conforman la Educación Comunista y destaca la necesidad de un personal debidamente preparado para desarrollar la actividad física con sus discípulos.

Actualmente las ideas de estos marxistas se encuentran vigente pues la preparaciòn de los profesores de Educación Física está concebida como una prioridad por el Instituto Nacional de Deporte, Educación Física y Recreación en coordinación con el Ministerio de Educación, entre los documentos que se establecen está, El modelo de la Escuela primaria y las indicaciones metodológicas INDER- MINED.

Estos documentos establecen que para la adecuada preparaciòn de los profesores de Educación Física, las actividades que se desarrollen deben estar encaminadas al logro de los objetivos del grado, así como buscar vías para que las tareas y actividades docentes realizadas respondan a un plan que se ajuste a las necesidades existentes y permitan trabajar con cientificidad sin tener que acudir a la improvisación o espontaneidad en la educación del hombre del mañana.

Es por ello que hoy se hace necesario la implantación de estrategias pedagógicas para que la superación de los profesores sea especializada en los contenidos técnicos, metodológicos y organizativos para elevar la calidad de la enseñanza. Por supuesto, esto ha permitido determinar las fortalezas y debilidades que aún se presentan en las clases de Educación Física , que según especialistas e investigadores del Instituto Central de Ciencias Pedagógicos entre las principales regularidades como aspecto a reforzar desde esta disciplina sobresale la atención a la diversidad pedagógica.

Investigadores contemporáneos como Ramón López Machin, al abordar la problemática de atención a la diversidad considera que los individuos por ser diferentes, aprenden de maneras diferentes, en cuanto a ritmo y calidad, incluso algunos pueden tener limitaciones o desventajas por múltiples causas por lo que aprenden lentamente con ciertas dificultades y necesitan más ayuda.

Por esta razón es necesario que la clase de esta asignatura se caracterice por la atención a la diversidad pedagógica durante la labor del aprendizaje.Esto significa que la clase tiene obligatoriamente que sustentarse en un sistema de principios, donde los de la integralidad y la diferenciación de la enseñanza no deben estar ausentes.

La atención a la diversidad pedagógica en la clase de Educación Física actual, se hace muy complejo, pues el mismo docente atiende seis grupos docentes y planifica una sola actividad para todos los grupos que atiende, de ahí se hizo necesario contribuir a resolver esta problemática con la investigación realizada.

Con la experiencia pedagógica del equipo de trabajo y los resultados verificados en los diferentes momentos del proceso docente educativo mediante visitas de inspección, de ayuda metodológicas, de control y en la preparaciòn metodológica, se pudo constatar que los profesores de Educación Física en formación presentan algunas carencias en cuanto a la atención a la diversidad pedagógica . Las principales irregularidades son:

Insuficiente conocimiento de la conceptualizaciòn de diversidad pedagógica.
Falta de conocimiento teórico y metodológico para atender la diversidad pedagógica, esencialmente sobre el diagnóstico y cómo hacer este de manera integral precisando potencialidades, debilidades y oportunidades.
Insuficiente conocimiento de las principales características psicopedagógicas y motrices del escolar primario.
Las clases se planifican de manera frontal, no se tiene en cuenta la atención a la diversidad pedagógica en la planificación y ejecución de esta.

Las consideraciones anteriores propiciaron el planteamiento del problema científico. ¿Cómo contribuir a la preparaciòn de los profesores de Educación Física en formación que laboran en la Educación Primaria para la atención a la diversidad pedagógica en sus alumnos?

Con el empleo de varios métodos empíricos como la observación, encuestas a profesores para evaluar el nivel de preparaciòn que poseen de diversidad pedagógica y otros se obtuvo la validación de la efectividad de la aplicación de la estrategia metodológica para contribuir a la preparaciòn de los profesores de Educación Física del municipio de Trinidad para la atención a la diversidad pedagógica en sus alumnos.

La novedad científica radica en que por primera vez se ofrece una estrategia metodológica para la preparación de los profesores de Educación Física en formación dirigida a prepararlos para la atención a la diversidad pedagógica en sus alumnos.

Materiales y métodos

La investigación se realizó en la Sede Universitaria Municipal de Cultura Física en el periodo del curso escolar 2004-2006. La población estuvo representada por 61 profesores de Educación Física de la Educación Primaria en el municipio de Trinidad.

Se realizó un diagnóstico inicial en 33 profesores de Educación Física en formación, los que cursan el primer año de la carrera en el nivel de educación superior. Se trabajó en esta enseñanza por ser esta la educación donde se desempeña profesionalmente la autora de esta investigación y donde imparte docencia en la Universalización.

Para evaluar el grado de satisfacción de todo el trabajo realizado se utilizaron métodos científicos del nivel teórico: análisis, síntesis para profundizar e n el diagnóstico inicial, parcial y final e interpretar los datos empíricos obtenidos y determinar las necesidades de preparaciòn de los profesores, el inductivo deductivo para sustentar la estrategia metodológica y comprobar el estado de la muestra, el histórico lógico. Del nivel empírico se utilizó, la observación, se aplicaron encuestas a profesores en formación, se aplicó una prueba pedagógica, el análisis documental y el experimento pedagógico. Del nivel estadístico y matemático se utilizó el cálculo porcentual.

Es importante destacar que la investigación realiza contribución a la práctica que eleva su contribución en el quehacer científico. Esta radica en la propia estrategia metodológica para la preparación del profesor de esta asignatura, la cual tiene en su base un conjunto de acciones que al desarrollarse permiten dotarlo de conocimientos teóricos y metodológicos para poner en práctica en su desempeño profesional.

Resultados y discusión

Se realizó un diagnóstico donde se comprobó que existen dificultades en los profesores de Educación Física en formación que estudian la Licenciatura en Cultura Física en la atención correcta a la diversidad pedagógica en sus alumnos dentro de la clase y se constató que en el plan de estudio se les ofrece de manera muy general conocimientos sobre la diversidad pedagógica, pero no aparece como un tema específico a trabajar.

Los contenidos que se tratan en el programa están concebidos de manera general para todos los alumnos y no aparecen en èl orientaciones precisas de cómo adecuarlos para atender a los diferentes tipos de alumnos existentes en el grupo y en las orientaciones metodológicas no aparecen suficientes orientaciones ni actividades dirigidas a este propósito.

Al analizarse los sistemas y planes de clases de los profesores de Educación Física se comprobó que se planifica de forma frontal y no se conciben actividades diferenciadas para los estudiantes.

Se valoró que existe poca orientación en los documentos que pueden consultar los profesores para darle tratamiento a la diversidad a pesar de encontrarse en el plan de estudio.

Los resultados en las encuestas realizadas fueron:

El 100 % de los encuestados coinciden en que han recibido los temas relacionados con la diversidad pedagógica desde la clase de Educación Física de forma ocasional y en preparaciones metodológicas impartida por la metodóloga que los atiende.
De los 33 profesores sólo 3 reconocen haber sido preparados en el tema a través de clases metodológicas y demostrativas y el resto en preparaciones metodológicas.
Solo el 24.2 % de los encuestados representados por ocho docentes, conocen de vías y formas metodológicas para darle atención a la diversidad pedagógica durante la clase.
Solo cinco tienen un dominio alto acerca del conocimiento de las principales actividades que pueden desarrollarse en la clase para dar un tratamiento adecuado a la diversidad pedagógica.

Se aplicó una prueba pedagógica para constatar el nivel de preparación de los profesores y después de haber decodificado toda la información se realizó una observación científica y se elaboró la estrategia metodológica para darle solución a esta problemática.

La estrategia contiene lo siguiente: Introducción, diagnóstico, planteamiento del objetivo general, planeación estratégica, instrumentación, y evaluación.

Los fundamentos de la estrategia metodológica contienen las dimensiones e indicadores para la preparación de los profesores de Educación Física en formación. En sus etapas se realizó las siguientes acciones que responden al objetivo general de la investigación. Preparar a los profesores de Educación Física en formación que laboran en la Educación Primaria, para la atención a la diversidad pedagógica. Ellas son:

Preparación:
Revisión bibliográfica de los documentos normativos.
Elaboración de instrumentos de diagnóstico.
Aplicación de los instrumentos de diagnósticos.
Interpretación y análisis de los resultados del diagnóstico.
Elaboración de acciones.
Determinación de objetivos.
Determinación y diseño de las actividades metodológicas.
Determinación de la forma de evaluación.
Aplicación de las actividades diseñadas.
Evaluación y control del comportamiento en la práctica.
Control y evaluación.
Evaluación del cumplimiento del cronograma.
Determinación de las nuevas necesidades.
Determinación de los resultados alcanzados.
Análisis de su posible generalización.

Las acciones que se desarrollan en la estrategia permiten acercar la muestra a la realidad de sus alumnos, a la vez que se apropian de los conocimientos para atender la diversidad pedagógica. Además para preparar a los profesores en formación se consideró la relación que se produce entre instrucción y educación al sentar las bases para desarrollar la personalidad de los alumnos.

Conclusiones

Los análisis específicos realizados se convirtieron en sustento teórico de la investigación, al expresar las posibilidades didácticas y educativas latentes en los profesores en formación de asignatura Educación Física.
Existen dificultades en la atención a la diversidad pedagógica por parte de los profesores de Educación Física en formación, lo que evidencia la carencia de un diagnóstico real de las potencialidades y debilidades que poseen cada uno de ellos por la falta de conocimiento sobre el tema.
La estrategia metodológica elaborada aportó métodos, procedimientos de trabajo, así como actividades y acciones en aras de lograr el propósito declarado en este estudio.
La estrategia es factible y efectiva para la preparación de los profesores de Educación Física para la atención a la diversidad pedagógica.

Recomendaciones

Desarrollar una línea de investigación que posibilite el estudio de los resultados obtenidos con la aplicación de la estrategia metodológica.
Garantizar la capacitación de los profesores de Educación Física en general y los que están en formación en particular sobre la atención a la diversidad pedagógica a través de reuniones metodológicas, clases demostrativas, talleres y otras vías del trabajo metodológico.
Presentar al Consejo científico municipal de la Educación Infantil la estrategia metodológica para su generalización y aplicación en el territorio.

Bibliografía

Álvarez de Zayas, C. (1999): La escuela en la vida.Didàctica.La Habana. Editorial Pueblo y Educación. Tercera edición corregida y aumentada.
Arencibia,V. Hernández.J.L.Addine,F y Escalona,E.MNED.(2005).VI Seminario Nacional para Educadores.La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
Bell Rodríguez y otros.(2002) Convocados por la diversidad. La Habana. Editorial Pueblo y Educación.
Betancourt T.J y otros.(1992). Selección de temas de psicología especial.Editorial Pueblo y Educación, La Habana.
Bermúdez Sarguera, R, Rodriguez Rebustillo,M.(1996) Teoría y metodología del aprendizaje.La Habana. Editorial Pueblo y Educación.
Caballero Delgado, Elvira.(2002).Diagnóstico y diversidad.Editorial Pueblo y Educación.Ciudad de la Habana.
Colectivo de autores(1986).Resolución Ministerial 290/86.Indicaciones para la realización del trabajo metodológico en los niveles de dirección de nación, provincia,mmunicipio y escuela. La Habana.
Colectivo de autores.(1996). Psicología para educadores. La Habana. Editorial Pueblo y Educación.
Colectivo de autores.(1993). Resolución ministerial 80/93. Trabajo Metodológico. Documentos de la Habana.
Colectivo de autores.(1994). Resolución ministerial 95/94. Trabajo Metodológico. Documentos de la Habana.
Gonzalez Rey, F, y otros.(1982).Algunas cuestiones del desarrollo moral de la personalidad. La Habana. Editorial Pueblo y Educación.
Gonzalez Rey, F.(1990)Psicología de la personalidad. La Habana. Editorial Pueblo y Educación.
Lòpez Rodríguez, Alejandro.(2006). La Educación Física más Educación que Física. La Habana.
Lòpez Rodríguez, Alejandro.(2006). El proceso de enseñanza aprendizaje en Educación Física.Editorial científico tècnica. La Habana.
Pérez,L.M, Bermúdez, R, Acosta R, M y Barrera, L. M(2004). La personalidad:su diagnóstico y su desarrollo. La Habana. Editorial Pueblo y Educación.
Petrovski,A.V.(1978). Psicología general.Editorial Libros para la Educación.
Seminario Nacional para educadores.(2001-2003). La Habana. Editorial Pueblo y Educación.

Autor:

MSc. Lourdes de las Mercedes Borrell Jiménez.

Lic. Eduardo Graciano Borrell Jiménez

Lic. Aurora Belkis Guilarte Guerra.

Instituciòn : Filial Universitaria Municipal de Trinidad.

C/ José Marti. % Camilo Cienfuegos y LinoPérez.

Enviado por :

Leslie Anlly Estrada Guilarte