- El conocimiento
- La producción del conocimiento
- Tipos de conocimiento
- El problema del conocimiento
- Origen del conocimiento
- La ciencia
- Significado de la ciencia
- Importancia de la ciencia
- Características de la ciencia
- Método científico
- Importancia del método científico
- Características del método científico
- Métodos y técnicas
- Conclusiones
- Referencias
El hombre siempre se ha interesado por conocer acerca del mundo que lo rodea. Las personas, con su capacidad de observación, juicio y razonamiento son capaces de interrelacionarse con sujetos y objetos utilizando algún tipo de técnica para de esta manera lograr su beneficio.
La ideología va ligada a la manera de pensar de los individuos y de los grupos; por cuanto, no es posible que el hombre viva sin ella.
Los individuos además tienen conocimientos que se sustentan en el sentido común, que es el conocimiento del actuar cotidiano.
En este orden de ideas, el conocimiento sustentado en la ciencia aplica para su desarrollo criterios objetivos utilizando rigor y precisión en la metodología.
Sin embargo, es posible que el hombre viva sin conocimiento científico.
El conocimiento es el producto tanto de la razón como de la experiencia; mientras que la ciencia es el conocimiento sistemático para explicar o establecer fenómenos.
Es importante mencionar, que la ciencia esta en todas partes ya que interviene en la vida diaria de los seres humanos, sustentándose en la investigación para lograr un fin determinado y el establecimiento del conocimiento científico, razón por la cual es necesario utilizar lo que se llama método científico, que no es más que una serie de pasos sistemáticos en un procedimiento planeado, factible, empírico, racional y reflexivo que requiere de conocimientos que se complementan con temas especiales del tema investigado.
Como estudiantes y futuros profesionales, tenemos que realizar investigaciones profundas, sobres temas de interés, para todo esto es necesario conocer de manera sistemática todos los procedimientos necesarios para llevar a cabo cualquier investigación, es por esta razón que el desarrollo de estos contenidos, serán útiles en nuestra carrera profesional.
Hessen (1974). Encontró que "el conocimiento es una determinación del sujeto por el objeto, se presenta en una relación entre dos elementos (sujeto- objeto) cuyo dualismo constituye la esencia del proceso humano, donde cada elemento permanece eternamente separado". (Pág. 50)
Del concepto emitido por este Hessen puede decirse que existe una relación entre el sujeto-objeto permaneciendo la esencia de estos separada.
Smirnov (1958) expone que "el conocimiento, es la resaltante de una serie de fenómenos fisiológicos y psíquicos (sensaciones, percepciones, imaginación, memoria) que junto con la capacidad de observación, juicio y racionamiento, da al sujeto la posibilidad de relacionarse con lo que le circunda". (Pág. 571).
En otras palabras el conocimiento no es más que un conjunto de factores fisiológicos y psíquicos los cuales permiten la interrelación de los sujetos con el mundo que los rodea.
Abbagnano (1976). Afirma que "el conocimiento en general, es una técnica para la comprobación de ser objeto cualquiera o la disponibilidad o posesión de una técnica semejante.
Por técnica de comprobación se entiende cualquier procedimiento que haga posible la descripción, el cálculo o la prevención controlable de un objeto; y por objeto se entiende cualquier entidad, hecho, cosa, realidad o propiedad, que pueda someterse a tal procedimiento" (Pág. 71)
Por lo antes expuesto por este autor, se entiende como conocimiento la comprobación controlable de cualquier cosa o realidad utilizando algún tipo de técnica que pueda someterse a un procedimiento.
De acuerdo a las distintas definiciones de los autores analizados, se puede tener un concepto más sencillo de que el conocimiento, es el entendimiento, inteligencia ó razón natural, es la capacidad con las que nos relacionamos con el mundo exterior; la obtención del conocimiento se encuentra en los medios intelectuales del hombre como lo son: la observación, memoria y capacidad de juicio; así como la capacidad que tiene el hombre de captar la realidad en sus diversas manifestaciones, además de ser un conjunto de factores fisiológicos y psíquicos que permiten la interrelación de los sujetos y objetos utilizando algún tipo de técnica.
LA PRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Hay diversas formas de producción de conocimiento, entre ellas se encuentran: la ciencia y el sentido común.
Sabino (1992). Encontró que:
El hombre parece haber estado siempre preocupado por entender y aclarar el mundo que lo rodea. Desde que la especie humana empezó a crear cultura, fue necesario también que comprendiera la naturaleza y las mutaciones de los objetos que constituían su entorno. El conocer, surgió indisolublemente ligado a la práctica vital y al trabajo de los hombres, como un instrumento insustituible en su relación con un medio ambiente que procuraban poner a su servicio (Pág. 13).
Según el concepto citado por este autor, la producción del conocimiento viene dada por entender la naturaleza que rodea al hombre, y por la relación en el medio ambiente en que se desenvuelve, por cuanto de esto depende su supervivencia.
Fernández (1991). Afirma que: "en el proceso de producción de conocimiento el hombre refleja y reproduce en su conciencia la realidad objetiva que lo rodea (Pág. 90).
Hessen (1974). Nos dice que: "es una de las formas que tiene el hombre para otorgarle un significado con sentido a la realidad. En el proceso de producción del conocimiento basado en la ciencia, los planteamientos y teorías deben ser formulados de una manera rigurosa y explicita".
En concordancia con los conceptos anteriores la producción del conocimiento esta implícita en el hombre y con este procesa el mundo que lo rodea con sentido a la realidad.
Como alcance a los conceptos anteriormente emitidos tenemos que la producción del conocimiento es el entendimiento del hombre con el medio ambiente, procesando y analizando toda información para su beneficio.
En el proceso de producción de conocimiento se reúne el sujeto cognoscente (que conoce) y al objeto cognoscible (conocible), los mismos no actúan por separado debido a que el primero depende del segundo, para que de esta manera se manifieste el conocimiento.
En el proceso de producción de conocimiento intervienen dos factores, que son la producción de conocimiento basado en el sentido común y la producción de conocimiento basado en la ciencia; la finalidad de estos factores son las mismas, que ambas producen conocimiento independiente.
CONOCIMIENTO SUSTENTADO EN LA IDEOLOGÍA.
Nieto (1984). Confirma explícitamente que:
El carácter ideológico afecta no solo a la teoría, sino al método científico mismo. El método, aunque asume el rigor lógico que le es propio, debe partir de ciertas consideraciones preeliminares y apoyarse en determinados juicios de valor. El discurso que, como el positivista, proclama el valor universal de sus métodos, en vez de manifestar las hipótesis y valoraciones previas en las que se apoya, es un discurso en función ideológica". (Pág. 5)
Fernández (1991). Relaciona primeramente "lo ideológico con las condiciones de producción de los mensajes, incluidos los científicos, por una parte, y en este sentido el discurso de las ciencias sociales, como cualquier otro discurso, es necesariamente ideológico". (Pág. 172)
Por lo tanto se afirma que el conocimiento científico en su esencia está íntimamente ligado con la ideología.
Fernando Reza (1997). Explica que:
Muchas veces suele asociarse, erróneamente, a la ideología con el conocimiento, sin duda existe cierto parecido entre estos dos términos pero solo es eso, parecido, el conocimiento es un resultado que se obtiene de la relación establecida entre cognoscente y objeto cognoscible. La ideología, por su parte implica una visión mucho mas amplia de la que resulta la relación del sujeto y el objeto, ya que la ideología no implica únicamente la relación del sujeto con sus objetos: por lo menos no cuando se refiere al conocimiento científico, porque la ideología alude a la manera de pensar de los individuos y de los grupos. La ideología se refiere al como y al porque se piensa de una determinada manera, y como "el pensar" no solo implica conocimiento científico, la ideología es un resultado más amplio que el que se obtiene con el conocimiento. El hombre puede como han sucedido infinidades de veces, vivir sin conocimiento científico, pero no puede vivir, no seria posible que el hombre hubiese sobrevivido tanto tiempo sin la ideología. (Pág.78)
Cuando se habla de ideología se refiere al conjunto de ideas que caracterizan a una persona, grupo, época, doctrina. Por otra parte se entiende como conocimiento ideológico, al sistema de creencias valores y costumbres de una comunidad; la ideología interviene en la construcción del pasado ya que es indispensable para una sociedad el poseer conciencia histórica. El conocimiento se sustenta en la ideología en una generación de ideas, sabiendo que en el estudio científico las ideas nunca estarán completamente inmunizadas contra el peligro de falso conocimiento.
El hombre puede vivir sin conocimiento científico, sin embargo este no puede vivir sin la ideología ya que esta se encuentra íntimamente relacionada al como y al por qué se piensa de cierta manera, ya que la ideología se refiere a las ideas que caracterizan personas, grupos etc.
De los conceptos emitidos por los tres autores se puede sintetizar que el conocimiento se sustenta en la ideología, por otra parte, el conocimiento científico esta ligado a la ideología, aunque se puede vivir sin conocimiento, no es posible vivir sin ideología.
CONOCIMIENTO SUSTENTADO EN EL SENTIDO COMUN
Nieto (1984). Dice que:
Los adultos comunes y corrientes "investigamos" todo el tiempo, pues nuestro actuar cotidiano nos exige tomar decisiones y aclarar dudas. Ya adultos hemos aprendido algunas maneras de conseguir información, de observar la realidad o de experimentar haciendo pruebas de ensayo y de error para resolver nuestras dudas. El conocimiento que generamos por esta vía, pasa a incrementar nuestro conocimiento general de la vida y las cosas; se le conoce como conocimiento "implícito" o "sentido común". Este es el tipo de conocimiento que hace posible nuestro actuar y permite que nos paralicemos cuestionando la validez de nuestros puntos de referencia todo el tiempo, o investigando todo lo que necesitamos. Nos ofrece pautas sobre el funcionamiento de la sociedad, de la familia, de la economía e inclusive obre el comportamiento el mundo físico, por ejemplo, sobre el clima. Este tipo de conocimiento contiene una impresionante mezcla de elementos de muchas otras formas de conocimiento: Teorías científicas, tradiciones, creencias religiosas, ideologías, nuestra propia experiencia e interpretación de ellas las experiencias e interpretaciones que compartimos con los grupos e instituciones a que pertenecemos, etc. (Pág. 3).
Claramente se puede identificar en que se basa el conocimiento sustentando en el sentido común, el cual no es más que el que se desarrolla a través del actuar cotidiano, de las experiencias, creencias e ideologías del ser humano, la característica principal de este tipo de conocimiento, es que parte de las creencias y aspiraciones, por estas razón se dice que es poco sistemático.
Fernando Reza (1997). Explica que:
Este tipo de conocimiento se refiere al hecho de que el sujeto llega a reconocer y a diferenciar las cosas casi por rutina, por simple experiencia o práctica. El conocimiento empírico se obtiene de la relación que se establece del ser humano con los objetos; la práctica, la experiencia es lo primero que tuvo el ser humano en la carrera del conocimiento. El cúmulo de conocimientos se ha hecho casi por inercia; efectivamente este es el primer conocimiento que la humanidad tiene de todo lo que le rodea, un niño no sabe de razones, sabe lo que sabe porque así lo aprendió o porque así le han enseñado, el niño sabe hacer las cosas pero desconoce las razones. (Pág. 69)
Ambos autores coinciden con esta definición, de manera tal, el sentido común es el primer conocimiento, es decir, es el que se inculca desde niños, es el que se habitúa y se desarrolla, es un conocimiento que se apoya en la experiencia y la observación, representa los conocimientos adquiridos por el hombre en todo el transcurrir de su vida, los cuales son trasmitidos de generación en generación.: este conocimiento se justifica con el ver y escuchar, pero a la larga, conlleva a la obtención del conocimiento.
El sentido común no es riguroso en cuanto a sus formulaciones, no existe presión en la metodología utilizada, inexistente planificación y sistematización, los planteamientos implícitos se formulan en el marco de la subjetividad, es decir superficialmente. El sentido común expresa una opinión de manera categórica, ya que reposa en la ciencia y supuestos nos verificados, es asistemático, no obedece a un orden lógico, no es acumulativo, bebido a que los planteamientos o explicaciones de los hechos es siempre arbitraria sin considerar otras formulaciones.
CONOCIMIENTO SUSTENTADO EN LA CIENCIA
Quist (1989). Expresa que:
En la ciencia los conceptos y presupuestos teóricos tienen que ser explícitos y formulados sobre la base de criterios que puedan aplicarse con gran uniformidad por todo investigador, o sea sobre la base de criterios objetivos. Adicionalmente, tiene que haber el máximo de rigor posible en la aplicación de los conceptos y presupuestos teóricos y una máxima precisión en las metodologías utilizadas. Todos los pasos de la investigación deben ser sistematizados y el desarrollo del mismo debe obedecer a una planificación coherente y operacional de todo el sistema investigativo. (Pág.30)
Claramente este autor expresa que en el método científico se deben aplicar criterios objetivos, y además debe desarrollarse la investigación de manera sistemática aplicando el mayor rigor posible en los conceptos y metodologías utilizadas.
Bunge (1976). Confirma que:
El conocimiento científico es por definición, el resultado de la investigación científica, o sea, de la investigación realizada con el método científico y el objetivo de la ciencia y la investigación científica o no, consiste en hallar, fomular el problema y luchar con ellos. No se trata simplemente de que la investigación empiece por problemas: La investigación consiste constantemente en tratar problemas. Dejar de tratar problemas es dejar de investigar, y hasta suspender el trabajo científico rutinario. La diferencia entre la instigación original y el trabajo rutinario consiste solo en que la primera trabaja problemas originales, o estudia problemas viejos con planteamientos originales, mientras que el trabajo científico rutinario se ocupa de problemas de rutina, o sea, problemas de un tipo conocido. (Pág.190)
Se puede observar por lo anteriormente planteado sobre el conocimientos sustentado en la ciencia, que entre estos autores existe cierta diferencia de concepto sobre este tema; ya que Quist define que en el conocimiento sustentado en la ideología, los conceptos teóricos deben ser explícitos y debe existir rigor en la aplicación de los mismos, además afirma que todos los pasos de la investigación deben ser sistematizados, mientras que Bunge afirma que el conocimiento científico consiste en hallar formular el problema y luchar con ellos, ya que indica que la investigación consiste en tratar problemas.
Fernando Reza (1997). Define el conocimiento científico de la siguiente manera:
El conocimiento científico no es simplemente la unión de conocimiento empírico el conocimiento teórico sino que habla de conocimiento científico cuando se presentan ciertas características las cuales son: Orden, jerarquizacion, progresión, comprobación y predicción. El conocimiento científico es un proceso que va desde el aprendizaje empírico hasta el hecho de la predicción de resultados posibles. (Pág.74)
Sin embargo, este autor es un poco mas extenso en su definición al aportar a diferencia de los autores citados anteriormente, que el conocimiento científico presenta ciertas características como lo son: Orden, jerarquizacion, progresión, comprobación y predicción, además de exponer un ejemplo claramente identificable con cada una de estas características.
El conocimiento basado en la ciencia, es una de las formas que tiene el hombre para otorgarle un significado con sentido a la realidad, los planteamientos y teorías deben ser formulados de una manera rigurosa y explicita estableciendo sus bases en criterios objetivos, es necesario seleccionar los hechos y organizarlos de manera sistemática. Existe conocimiento científico cuando a través del método científico se logra la acumulación de nuevos conocimientos, nuevas experiencias; la ciencia avanza en la medida en que logre plantearse y resolverse los problemas, el progreso del conocimiento se da en la medida en que se descubre y resuelven nuevas dificultades.
El conocimiento científico, es el que le encuentra la solución a los problemas mas complejos, pues en el se trabaja con una metodología estrictamente científica, todos los datos se procesan y recopilan para dar paso al conocimiento verdadero, ya que es comparable y tiene características meramente cuantitativas.
Villafranca (1996). Afirma: "Todo conocimiento es una relación, el sujeto que es cognoscente (conocedor) y el objeto que es conocido. (Pág.95).
Claramente este autor define la relación que se establece a través del sujeto y el objeto, ya que ambos interactúan para que se pueda cumplir la relación.
Por otra parte:
Brito (1992) Dice que: "Se entiende por conocimiento a la contemplación, asimilación o creación. Es una contemplación porque conocer es ver, una asimilación porque es nutrirse y es una creación porque es engendrar". (Pág. 86)
El proceso de conocimiento es un ciclo que debe cumplir con estos tres elementos citados por este autor.
Villafranca (1996). Plantea: que "El origen del conocimiento esta en la razón, la cual es considerada como la fuente principal de este, tal circunstancia determina que esta posición sea considerada como exclusiva". (Pág. 86)
Fernández (1991) Considera que: "El origen esta en la experiencia parte de los hechos concretos y es una posición cuyo origen se encuentra fundamentalmente en las ciencias naturales". (Pág. 42)
Borge (1976) Define: "El origen como una posición entre el racionalismo y el empirismo, la cual considera el conocimiento como producto de la razón y la experiencia". (Pág.72)
Entre estos tres autores claramente se puede reconocer el origen del conocimiento, ya que todos coinciden en expresar que dicho origen es producto tanto de la razón como de la experiencia, la primera es considerada como la fuente principal de este, mientras que la segunda parte de hechos concretos.
Martínez (2001) "La Ciencia es el instrumento por medio del cual el hombre puede constatar o certificar científicamente cualquier objeto de estudio o fenómeno natural, de una manera exacta utilizando una serie de mecanismos e instrumentos por medio de los cuales se puede obtener resultados certeros, el cual es llamado el método científico". (Pág. 21).
De acuerdo a esta cita se puede aseverar la relación estricta que existe entre el hombre y la ciencia, ya que a través de ella el hombre estudia los fenómenos que lo rodean de una manera exacta, con la ayuda de mecanismos que evaluarán y comprobarán los resultados.
Alexis Pérez (2002). Argumenta que: "Es un conjunto de conocimientos sistemáticos organizados y racionales que tienen como función principal hacer descubrimientos, conocer los hechos y fenómenos, estableciendo leyes que permitan la transformación de la realidad en beneficio del hombre". (Pág.13).
González (1983). Comenta que: "La ciencia es el resultado concreto de la actividad organizada, analítica y abstracta a través de una historia reciente del pensamiento de los hombres individuales, en equipo o en colectividades, que han ocupado de esclarecer, explicar y desentrañar todo lo oculto y lo aparentemente manifiesto de los fenómenos naturales psíquicos y sociales". (Pág.15).
De acuerdo a lo planteado por los anteriores autores, se puede concluir que la ciencia es el conocimiento sistemático y mediato de los seres y sus propiedades, para hacer descubrimientos, explicar o esclarecer todos los fenómenos por medio de sus causas para así entender mejor sus efectos.
Pretende establecer leyes, basados en conceptos generales en las características en común de las cosas y en lo que se repite en los fenómenos y propiedades que convergen en un objeto de descubrir hechos y anexarlos a las informaciones ya preexistentes, afinando así la totalidad del conocimiento actual.
La ciencia es el observar, el descubrir el explicar y hasta predecir lo que es la realidad de las cosas, es decir; es una labor crítica que somete a todos sus ensayos a la veracidad, estableciéndose de tal manera la conformidad de un conocimiento verdadero por lo que ello implica.
Borge (1976). Plantea: "La palabra ciencia se deriva etimológicamente en las lenguas modernas del vocablo latino Scientia y significa conocimiento, practica, doctrina" (Pág. 48).
Fernández (1991). Expone: "La ciencia vino a significar de modo mas preciso, un conjunto de conocimientos sistematizados sobre una materia". (Pág. 75)
Reza (1997) "La palabra Ciencia significa conocimiento cierto de las cosas por sus principios y causas, diferenciados de la filosofía, que es la ciencia que estudia la esencia de las cosas". (Pág. 26).
Todos estos autores coinciden pues, en el significado de la palabra ciencia ya que esta no es mas que, el conocimiento cierto de las cosas por sus principios y causas; diferenciados de la filosofía que es la ciencia que estudia la esencia de las cosas. Son dos tendencias paralelas pero ambas trabajan juntas con el investigador, esto implica que la ciencia y la filosofía se fusionan, surgiendo de tal manera las experimentaciones propias de la ciencia con las formulaciones de teoría refutabilidad, conjeturas, lo verdadero o falso, propio de la filosofía.
La ciencia es importante ya que esta en todas partes, descubrir que modo interviene en la vida diaria de los seres humanos, puede proporcionar una base excelente para el posterior desarrollo en la vida con éxito.
Martínez (2001) Comenta: La importancia de la ciencia en la educación general es algo comúnmente aceptada. En la medida en que la innovación esos campos es un factor esencial en el desarrollo económico y social, generando así una masa critica de individuos favoreciendo el interés colectivo y las vocaciones individuales en el trabajo de investigación". (Pág. 32).
Cervilla (1992) Dice: "El análisis del papel desempeñado por la ciencia en relación con la innovación tecnológica, entendiendo por ciencia el rango de conocimientos científicos y como subproducto, desarrollar una serie de métodos particulares para adquirir y valorar el conocimiento, es uno de los aspectos centrales que deberían ser considerados para la formulación de una efectiva política científica. ( Pág. 64)
Fernández (1991). Manifiesta: " La importancia de la ciencia como una actividad económica debido a que los avances técnicos no eran logrados únicamente en el lugar de producción, sino también a través de los suplidores de bienes de capital y hombres de especulación como llamo él a los científicos.(Pág. 64)
Cada uno de estos autores aporta un significado distinto sobre el valor de la ciencia, en cada una de las disciplinas, ya que uno destaca su importancia en la educación, otro en la tecnología y el último en la economía, todas estas de suma importancia para el desarrollo de la humanidad.
Por ser una creación del hombre necesita de su inteligencia. La subjetividad significa una eliminación de los elementos afectivos y volitivos (de la voluntad).
El hombre trabaja con su inteligencia, la voluntad y el sentimiento se ponen al servicio de esta. No hay que utilizar la inteligencia para que amolde los hechos a fines diferentes a la obtención de la verdad.
- La ciencia implica una relación organizada y paulatina entre la realidad, la investigación y la misma ciencia; es decir implica un proceso.
- La ciencia de ser vista como una de las actividades que el hombre realiza, como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas hacia un determinado fin, que no es otra que el de obtener un conocimiento verificable sobre los hechos que nos rodean.
Pérez (2002). Pueden ser "Analítica, ya que busca descubrir y descomponer los elementos que la conforman, en su totalidad y relación. Explicativa, ya que parte de leyes y principio. Valiosa porque permite abrir la mente hacia nuevos procesos en el campo de investigación. Es útil y práctica debido a que su objetivo fundamental es transformar la realidad y no reconoce barreras ni limitaciones, debido a que acepta nuevas posibilidades de conocimiento. (Pág. 14)
Este autor en su definición resalta las características principales de la ciencia, al exponer que la ciencia es analítica, valiosa, útil y práctica, además de explicar claramente por que cumple con todas estas características.
Villafranca (1999). Por su parte "Caracteriza la ciencia como descriptiva, explicativa, metódica y sistemática, controlable, objetiva, critico-analítica y verificado". (Pág. 66)
Fernández (1991). Expone que
Entre las características de la ciencia se puede mencionar que: Es objetiva, pues se verifica netamente el fenómeno o el objeto, implica mediciones, ya que crea símbolos efectuando abstracciones de los objetos en los cuales se refiere; especifican condiciones de observación, ya que precisa las condiciones imperantes en el momento en el cual se produce el fenómeno.(Pág. 104).
Cada uno de los autores que se citaron anteriormente aportan diferentes características de la ciencia, de las cuales se pueden identificar claramente cada una de ellas ya que están interrelacionadas entre si, la principal característica de la ciencia tal como lo plantea Pérez es que es analítica, también aportan que es objetiva, descriptiva, metódica y sistemática, se dice que guardan estrecha relación cada una de ellas ya que estudian un hecho o fenómeno hasta encontrar las razones que lo producen, pasando por todos estos pasos anteriormente para así encontrar soluciones y respuestas objetivas totalmente verificables.
Sabino (1992). Define el Método Científico como: "El procedimiento o conjunto de procedimientos que se utilizan para obtener conocimientos científicos, el modelo de trabajo o pauta general que orienta la investigación" (Pág. 31).
Según esta definición, en el método científico se debe asumir un modelo lógico y coherente que ayude a la comprensión de un objetivo a lo largo de la investigación.
Villafranca (1996). Argumenta que: "Es un método de estudio sistemático de la naturaleza que incluye las técnicas de observación, reglas para el razonamiento y la predicción, ideas sobre la experimentación planificada y los modos de comunicar los resultados experimentales y teóricos. (Pág. 56)
Luego de analizados ambos autores citados anteriormente, se puede concluir que, el método científico es el proceso a una serie de pasos sistemáticos e instrumentos que nos lleva a un conocimiento científico. Estos pasos permiten llevar a cabo una investigación.
El método tiene como fin determinar las reglas de la investigación y de la prueba de las verdades científicas.
IMPORTANCIA DEL METODO CIENTÍFICO.
La importancia del método científico estriba en las siguientes razones:
- El método científico define como se ha de generar enunciado (observaciones y análisis) y cual es la relevancia ( causa-efecto) de los mismos.
- Es un procedimiento planeado, que sigue las actividades científicas.
- Generaliza y profundiza los conocimientos de experimentos.
- Es un rasgo característico de la ciencia, tanto de la pura como de la aplicada. Donde no hay método científico no hay ciencia.
- Es un método factible: puede proporcionarse mediante la estimación de los resultados a los que lleva y mediante el análisis directo.
- No puede operar en un vació de conocimiento, sino que requiere de algún tipo de conocimiento que tiene que completarse mediante métodos especiales adaptados a las peculiaridades del tema.
Así pues, luego de analizados todos estos elementos que describen la importancia del método científico, se puede concluir que el uso correcto de éste método en las investigaciones, se obtienen resultados factibles claramente verificables, debido a que es un procedimiento planeado y confiable sobre el cual se pueden obtener los resultados mas cercanos a la realidad, por ser este, un método donde se requiere de la observación y análisis para evaluar los resultados objetos de la investigación.
CARACTERÍSTICAS DEL METODO CIENTÍFICO
- Es Fáctico: Posible de realizar. No parte de supuestos falsos, tiene una respuesta o referencia empírica.
- Es Empírico: Se vale de la verificación de la experiencia para dar respuesta a lo planteado.
- Es Objetivo: Porque busca la explicación adecuando el conocimiento a las características esenciales del objeto o fenómeno independientemente de nuestras apreciaciones personales.
- Es Trascendente: Aun cuando parte de los hechos trata de llegar mas allá, mediante la observación de abstracciones y generalizaciones.
- Es Racional: No se limita a describir los hechos y fenómenos de la realidad, sino que los aplica mediante su análisis para la cual elabora, formula juicios enuncia concretos.
- Es Sistemático: Se basa en un proceso organizado sistematizado de búsqueda de verdades para establecer resultados.
- Es Reflexivo y/o Auto correctivo: Porque acepta o rechaza las conclusiones finales y permite asumir nuevas técnicas y procedimientos de investigación; utiliza la razón y la objetividad para buscar la verdad.
- Es General: Trata fundamentalmente de la búsqueda de conclusiones generales, a fin de lograr una mayor comprensión de la totalidad estudiada, lo que significa que no se interesa por los problemas particulares vistos siempre a través del método, como parte de una totalidad.
Estas características tienen similitud con el planteamiento de varios autores, por ello se engloba la relevancia de cada una de ellas sin perder la perspectiva del tema.
Se puede concluir entonces que el método científico debe poseer todas las características anteriormente nombradas para actuar como tal. Las principales características importantes del método científico, es que es empírico ya que se vale de la experiencia para analizar hechos, además de ser fáctico, objetivo y sistemático.
METODOS
Cervilla (1992). Expone que: "Es un procedimiento o conjunto de procedimientos, que tienen su fundamento en la observación y a partir de allí se formula una hipótesis, se verifica y se obtiene concusiones mediante las cuales se pueden hacer predicciones" (Pág. 76)
Villafranca (1996). Plantea que el método "consiste en un procedimiento lógico que nos da información mas concreta y real de una manera objetiva". (Pág. 118)
Fernández (1991) define los métodos como "el camino o procedimiento general del conocimiento científico". (Pág.48)
De manera tal que todos estos autores coinciden con la definición del método, ya que todos exponen que es un procedimiento.
TÉCNICAS
Fernández (1991) Comenta que: "Es un procedimiento de actuaciones concretas que deben seguirse para recorrer las diferentes fases del método científico". (Pág. 126).
Pérez (2002) La define como: "El procedimiento y el instrumento, la herramienta que utiliza el investigador para registrar y organizar posteriormente la información". (Pág. 67).
Sin embargo, podemos observar que existe una pequeña discrepancia entre ambos autores, ya que el primero define la técnica como un procedimiento que se debe seguir en las distintas fases del método científico; no obstante el segundo autor además de definirla como un procedimiento, la califica además como un instrumento y/o herramienta que utiliza el investigador para recolectar la información arrojada en la investigación.
Brito (1992). Plantea además que: "Las técnicas son las que permiten obtener información de fuentes primarias y secundarias. Entre las técnicas mas utilizadas por los investigadores se pueden nombrar: Encuestas, entrevistas, observación, análisis de contenido y análisis de documento". (Pág.50).
La definición de este autor es un poco mas explicita que los autores anteriores, sin embargo coincide con Pérez al definir que las técnicas son las que permiten obtener información tanto de fuentes primarias como secundarias, además amplia su concepto agregando algunas de las técnicas más utilizadas en la investigación.
DIFERENCIAS ENTRE METODOS Y TÉCNICAS
METODOS | TECNICAS |
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Según el cuadro comparativo descrito anteriormente, se pueden establecer claramente las diferencias que existen entre métodos y técnicas, ya que expresa que el método es el procedimiento en si, que se debe llevar a cabo para desarrollar una investigación, en tanto que las técnicas son los instrumentos o herramientas que se han de utilizar para desarrollar dichos procedimientos.
Se define conocimiento como, rama de la filosofía que trata de los problemas filosóficos que rodean a la denominada teoría del conocimiento. La epistemología se ocupa de la definición del saber y de los conceptos relacionados, de las fuentes, de los criterios, de los tipos de conocimiento posible y del grado con el que cada uno resulta cierto; así como de la relación exacta entre el que conoce y el objeto conocido.
Ciencia (en latín scientia, de scire, ‘conocer’), término que en su sentido más amplio se emplea para referirse al conocimiento sistematizado en cualquier campo, pero que suele aplicarse sobre todo a la organización de la experiencia sensorial objetivamente verificable. La búsqueda de conocimiento en ese contexto se conoce como ‘ciencia pura’, para distinguirla de la ‘ciencia aplicada’ —la búsqueda de usos prácticos del conocimiento científico— y de la tecnología, a través de la cual se llevan a cabo las aplicaciones. (Para más información, véanse los artículos individuales sobre la mayoría de las ciencias mencionadas a lo largo de este artículo).
Método científico, método de estudio sistemático de la naturaleza que incluye las técnicas de observación, reglas para el razonamiento y la predicción, ideas sobre la experimentación planificada y los modos de comunicar los resultados experimentales y teóricos.
La ciencia suele definirse por la forma de investigar más que por el objeto de investigación, de manera que los procesos científicos son esencialmente iguales en todas las ciencias de la naturaleza; por ello la comunidad científica está de acuerdo en cuanto al lenguaje en que se expresan los problemas científicos, la forma de recoger y analizar datos, el uso de un estilo propio de lógica y la utilización de teorías y modelos. Etapas como realizar observaciones y experimentos, formular hipótesis, extraer resultados y analizarlos e interpretarlos van a ser características de cualquier investigación.
En el método científico la observación consiste en el estudio de un fenómeno que se produce en sus condiciones naturales. La observación debe ser cuidadosa, exhaustiva y exacta.
A partir de la observación surge el planteamiento del problema que se va a estudiar, lo que lleva a emitir alguna hipótesis o suposición provisional de la que se intenta extraer una consecuencia. Existen ciertas pautas que han demostrado ser de utilidad en el establecimiento de las hipótesis y de los resultados que se basan en ellas; estas pautas son: probar primero las hipótesis más simples, no considerar una hipótesis como totalmente cierta y realizar pruebas experimentales independientes antes de aceptar un único resultado experimental importante.
La experimentación consiste en el estudio de un fenómeno, reproducido generalmente en un laboratorio, en las condiciones particulares de estudio que interesan, eliminando o introduciendo aquellas variables que puedan influir en él. Se entiende por variable todo aquello que pueda causar cambios en los resultados de un experimento y se distingue entre variable independiente, dependiente y controlada.
Enseñanza de las ciencias, campo del saber y la investigación educativa que, a través del análisis de los resultados de una educación basada en la mera transmisión de conocimientos y la memorización, se propone encontrar nuevas vías para un proceso didáctico más dinámico y participativo.
Saber cómo enseñar ciencias es, lógicamente, uno de los cometidos del profesorado encargado de estas disciplinas. Sin embargo, en las últimas décadas, los avances en el conocimiento acerca de cómo aprenden las personas y cómo puede mejorarse, por tanto, la enseñanza de las disciplinas científicas, han supuesto un salto cualitativo en el campo de la educación científica.
La progresiva delimitación del campo propio de la didáctica de las ciencias ha ido pareja a la argumentación razonable de que enseñar ciencias exige relacionar conocimientos relativos tanto a la educación como a las propias disciplinas científicas, de forma integrada y no por separado. Una de las críticas más frecuentemente esgrimidas desde la didáctica de las ciencias es que en la formación de los profesores de ciencias se ha añadido sólo recientemente a la tradicional demanda de conocimientos científicos una batería de contenidos relacionados con la psicología de la educación y la educación misma, pero generalmente de forma aislada, destacándose la ausencia de un enfoque integrado que reconozca el hecho de que las estrategias de enseñanza están en buena manera determinadas por la especificidad de los contenidos a enseñar.
La enseñanza de las ciencias, entendida como didáctica específica de las disciplinas científicas, adquiere sentido ya en la educación secundaria, dado que en la primaria (hasta los 12 años) no tienen cabida las didácticas específicas, al tratarse de una enseñanza fundamentalmente globalizada.
Por otra parte, dada la estructuración de la educación y la progresiva compartimentación de las ciencias a lo largo de las etapas secundaria y superior, la enseñanza de las ciencias se enfrenta a la progresiva especialización en didácticas específicas. Existe un debate no resuelto sobre la forma de abordar la docencia al comienzo de la secundaria, y se han elaborado diferentes propuestas que van desde la globalización e integración hasta el tratamiento delimitado por especialidad de los contenidos científicos durante esos primeros años de aproximación a la ciencia.
La didáctica de las ciencias tiende lazos indisolubles con numerosos otros campos del conocimiento, además de las propias disciplinas científicas, como la historia de la ciencia, la filosofía de la ciencia, la sociología de la ciencia o la psicología de la educación, entre otras.
Finalmente, las demandas de difusión y explicación de los progresos científicos y sus relaciones sociales a una población adulta culta, dentro de la llamada divulgación científica, definen nuevos retos para la didáctica de las ciencias en las sociedades modernas.
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Norma Janeth Piamo Garcia