Actividades de carácter motivacional para aplicar en los atletas que se inician en el deporte

RESUMEN

La práctica sistemática de deportes constituye un medio ideal para el logro de una formación integral en niños y jóvenes. La misma, no tiene como único objetivo el deporte de alta competición, sino también cumpliendo otras funciones tales como: educación física, salud, recreación y el deporte en si. Por tanto, la iniciación deportiva representa una temática de gran actualidad e importancia en esta época contemporánea, y en este artículo se pretende identificar las especificidades esenciales en la captación e iniciación deportiva para la selección de atletas-talentos para que de esta manera el proceso no constituya un acto discriminatorio y no humanista que no permitiría la comprensión real del fenómeno. La caracterización del proceso de iniciación deportiva constituye, además otro objetivo del presente trabajo, haciendo énfasis en el psicológico como lo es motivación que tienen como base el paradigma histórico cultural en las cuales adquieren especial significación las categorías que arriban a la zona de desarrollo próximo y situación social del desarrollo. Se abordan las influencias por áreas: intelectual, actitudes, auto imagen, emocional, motivación, actividad, etc. Además se abordaran algunas de las causan que provocan el abandono del niño de las actividades deportivas, realizándose algunas recomendaciones al respecto. Y por ultimo, el empleo del sistema de métodos teóricos, empíricos y estadísticos, permitieron diagnosticar el estado inicial del problema y aplicar algunos obrajes metodológicos propuestos para el caso. El tipo de estudio realizado es un pre- experimento. El enfoque metodológico utilizado para desarrollar la investigación prioriza la investigación cualitativa, aunque se vincularon aspectos cuantitativos y cualitativos.

Esto nos permite identificar el nivel de motivación de la actividad en las acciones propias de las captaciones , encuentros de aperturas sobre los detalles del deportes, las diferentes partes de los entrenamientos como, presentaciones, calentamiento específicos, generales, la parte principal, y final de estas actividades, por otro lado los conocimientos teóricos, las figuras del deporte, record, reglas y muchos oros aspectos que deben ser objetos de conocimientos de los atletas y son preámbulo del entrenamiento deportivo como un elemento en el cual el único objetivo no debe ser la formación de un campeón sino que este se mantenga en el deporte y brinde sus resultados como atleta.

Introducción

El tema que trataremos en nuestro artículo, versa sobre un aspecto muy controvertido en el campo del deporte específicamente a la hora de las captaciones y su posterior etapa de adaptación y permanencia en las escuelas deportivas.

Conceptos y experiencias se han escrito, comenzaremos por una definición general de lo que significa la palabra; motivación. f. Acción y efecto de motivar. || 2. Motivo (? causa). || 3. Ensayo mental preparatorio de una acción para animar o animarse a ejecutarla con interés y diligencia.

La motivación constituye un subsistema de regulación psíquica integrante del sistema integral que es la personalidad (Brito, 1987; González, V., 1997). Este enfoque trasciende en diferentes autores de la talla de Allport, Nuttin, Rubinstein, Leontiev, Bozhovich y en nuestro país ha sido postulado de disímiles maneras pordiferentes autores como Calviño, González, D., González, F., González, V.; entre otros.(García Leiva, M., 2004:135)

El proceso de motivación implica un vínculo de interacción entre el individuo y la realidad que lo rodea. La motivación puede estar dirigida a las diferentes actividades que el hombre realiza, puede ser al estudio, al trabajo o a la profesión, etc.

El desarrollo de la motivación parte de la idea de que si el hombre se motiva por una actividad determinada, entonces se plantean objetivos, comienza a asumir una posición consciente trazando su ideología al respecto y por lo tanto manifestando los procesos psíquicos con un grado de mayor complejidad, logrando la categoría de personalidad, la cual es reguladora de la actividad del hombre. En este sentido, el Dr. Fernando González Rey expresó:"la personalidad constituye el nivel más complejo de la regulación psicológica y en ello se encuentran los elementos explicativos de las conductas complejas del hombre". (Gonzáles Rey, F., 1983:115)

La realización de cualquier actividad tiene como componentes fundamentales los objetivos, los motivos y las condiciones. En este sentido, los motivos constituyen el elemento rector, el motor impulsor de cualquier actividad, entonces se comprueba la importancia que reviste para explicar el comportamiento humano el estudio de la motivación ya que es forma de expresión de la personalidad.

Han existido varios momentos en que los especialistas han tratado de abordar la esfera motivacional de la personalidad, en muchos psicólogos se observa que no siempre existe una total unidad de criterios, sin embargo, entre todos existen puntos de contactos al plantear, por ejemplo, que los motivos de la conducta son los móviles, el aspecto orientador y dinámico de la personalidad. En este sentido el Dr. Fernando González Rey ha expresado:

"El estudio de la motivación en psicología alcanza un papel cualitativamente superior cuando trasciende el nivel descriptivo orientado a la enumeración de los motivos necesidades del hombre, para dar pasó a una concepción más integral de la conducta motivada como expresión de la personalidad portadora de dichos motivos y necesidades. El estudio de la esfera motivacional de la personalidad constituye uno de los aspectos más complejos, pues son los contenidos materiales los portadores de una determinada carga emocional los que forman la personalidad del hombre, por lo cual podemos afirmar, que los motivos, su organización y estructura; así como las diversas formaciones, leyes y procesos que de ellos se derivan; constituyen los pilares de la personalidad".(Gonzáles Rey, F.,1983:115)

En distintas investigaciones realizadas en nuestro país, se ha evidenciado una motivación hacia el estudio siempre que se haya manifestado un vínculo afectivo positivo hacia esta actividad, aunque la orientación general a la misma se apoyara en motivos extrínsecos, personales o sociales. Veamos algunos criterios, valoraciones y conceptos que alrededor de ésta temática se ha derivado en el campo del deporte, apreciaremos y seguiremos apreciando siempre diferentes puntos de vista enfocados por los estudiosos del tema.

Un elemento central para el desarrollo de la motivación hacia el estudio es despertar la curiosidad, estimular su reflexión sobre diversos problemas que experimenten la satisfacción personal ante un resultado propio. El aprendizaje no puede tener una orientación pasivo-reproductiva, dentro de la cual el estudiante se concentra en reproducir, en memorizar. El aprendizaje debe ser un proceso de búsqueda constante, de organización de nuevo conocimiento y toma de posición individual ante el mismo. (González Rey, F. y A. Mitjáns Martínez, 1989:213).

Una meta importante de cada docente, desde el inicio de su trabajo con un grupo de estudiantes, está en conocer el nivel real de partida de sus alumnos, para trazar estrategias que le permitan lograr una base común mínima, con determinada homogeneidad para diseñar su labor y concebir acciones que le permitan estimular el desarrollo de las potencialidades individuales de sus estudiantes, en la medida que les conduce alcanzar los niveles de aprendizaje esperados. La actitud del estudiante ante el conocimiento está vinculada a la significación de este para las necesidades e intereses del alumno, a la experiencia anterior, así como el estado de ánimo en que se encuentre.

Cuando el alumno conoce la utilidad de lo que estudia, el significado social que tiene, el valor en sí y para sí, encontrará un sentido al objeto de aprendizaje que favorecerá su adquisición. El alumno motivado, interesado por la actividad, tendrá una disposición positiva por su realización, por alcanzar el resultado, por tener éxito. Así, interactúan la motivación y la esfera intelectual y volitiva emocional de la personalidad, la disposición positiva de cada una estará vinculada con las otras, y finalmente con el éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Desarrollo

Un atleta para que se inicie en ele deporte debe reunir un conjunto de facultades o aptitudes para acometer esa actividad, cumplimentar con una aptitud natural o adquirida para hacer algo. Depende de la capacidad individual del sujeto pero también de una serie de aspectos externos e internos, como las condiciones sociales y afectivas que le rodean o su motivación hacia la práctica del deporte o su fin que será el entrenamiento. En este sentido, el atleta o deportista tiene que ser no sólo descubierto sino también estimulado y formado.

Ya se plantea que el atleta talento es una colección de variables y que la más importante es la genética, pero considera algunos aspectos de dificultan la estabilidad

De los atletas en su permanencia en los diferentes deportes y en sus rendimientos lo constituyen la motivación de cada una de las actividades a las cuales están sometidos en su régimen de estudio-entrenamiento y para ganar esa decisiva batalla en nuestro país es necesario enfrentar situaciones de carácter subjetivas y objetivos y los entrenadores tienen el papel determinante en estos procesos pedagógicos, por tanto señalar elementos tales como:

1.- Es insuficiente la experiencia pedagógica y el nivel profesional de los nuevos entrenadores encargados de las captaciones a nivel de base.

2.- En el perfil cultural, basado fundamentalmente en las lagunas sobre conocimiento de asignaturas elementales como la pedagogía, la psicología de las edades y del entrenamiento deportivo.

3.- Factor socio económico, relacionado con las condiciones elementales de cada área o instalación donde llevar a vías de hacho sus entrenamientos.

4.- Factor nutricional.

5.- Inicio prematuro o demorado en el deporte.

Ha permanecido constante el interés por el estudio de los motivos que inducen a las personas a la práctica físico-deportiva. Pese a que en ocasiones se ha producido una cierta confusión entre éstos y los propios procesos motivacionales (Cantón, 1999), se han podido establecer algunas conclusiones de alcance, sobretodo para orientar las intervenciones preventivas o paliativas enfocadas a la mejora de la motivación.

Aunque las investigaciones utilizan variadas metodologías o sistemas de clasificación y recogida de información de grupos muy diferentes, de su conjunto cabe extraer algunas conclusiones generales (Bakker, Whiting y van der Brug, 1993):

1.- En la base de una práctica deportiva determinada puede haber muy diferentes motivos, si bien existen motivos relativamente específicos de alguna actividad, por ejemplo, el placer intrínseco de nadar.

2.- La diversión y el placer aparecen como dos de los más importantes motivos. El motivo de afiliación y el deseo de logro y de excelencia aparecen también en muchas investigaciones. Los motivos de salud y la necesidad de compensar las cargas del estudio y el trabajo juegan asimismo un cierto papel.

3.- La participación en el deporte parece tener un destacado valor intrínseco.

4.- Además de los motivos específicos, los restantes son atribuibles en parte a la necesidad básica de demostrar competencia.

5.- Las diferencias entre los deportistas y los no deportistas en cuanto a los motivos para participar en el deporte parecen ser pequeñas, aunque el motivo de logro destaca en los primeros.

6.- A menudo intervienen también motivos antagónicos de cuya relación va a depender la fuerza de la motivación en un momento determinado.

También destaca que las dificultades encontradas en las cuestiones del atleta deportivo que se inicia, casi siempre están relacionadas a la falta de conocimiento y aceptación por los entrenadores deportivos, de las pesquisas y metodologías desarrolladas por los teóricos, con la intención de auxiliar en el diagnóstico y predicción del desempeño de atletas, atletas-talentos deportivos se entiende por la disposición de que en cada caso normal se pueda y quiera lograr los rendimientos altos en el campo del deporte.

Los aspectos que influyen en esta búsqueda de atletas deportivos y que estos sean capaces de mantenerse en el deporte son:

1.- Requisitos antropométricos, la talla, el peso, la proporción entre el tejido muscular y grasa, centro de gravedad corpóreo, la armonía entre las proporciones, etc.

2.- Características físicas: el aeróbic y la resistencia anaerobia, velocidad de reacción y de movimiento, resistencia-velocidad, fuerzas estáticas y dinámicas, fuerza de la resistencia, flexibilidad, la coordinación entre los movimientos, etc.

3.- Condiciones tecno-motrices: el equilibrio, la percepción espacial y de distancia, sensibilidad para la pelota y acústica, musicalidad, capacidades expresivas, rítmico y de resbalar, etc.

4- La capacidad de aprendizaje: entendiendo, capacidades de la observación y análisis, velocidad de aprendizaje.

5- La predisposición para el rendimiento, diligencia en el entrenamiento, disposición para el esfuerzo corpóreo, perseverancia, la aceptación de la frustración.

6- La dirección cognoscitiva: motivación, la concentración, inteligencia motriz, creatividad y capacidades tácticas.

7- Los factores afectivos: la estabilidad psíquica, superación de la tensión, la disposición para la competición, etc.

8- La condición social: la percepción de un papel, la superación dentro de un equipo, etc.

Actividad 1.

Título: La Informática a mi servicio.

Objetivo: Dotar a los atletas de conocimientos teóricos sobre el tipo de deporte a practicar, como actividad físico deportiva de su interés.

Descripción de la actividad: Para poder desarrollar esta actividad se confeccionó una carpeta de trabajo.

Esta carpeta: Contiene concepciones teóricas sobre el deporte con sus elementos técnicos fundamentales, reglas, arbitrajes, implementos, medios, áreas o terrenos figuras relevantes realizando diferentes ejercicios etc. Para su confección se consultaron varios textos y materiales en soporte digital.

Acción: Ejecución de una actividad práctica en el Laboratorio de Informática para obtener conocimientos teóricos sobre el deporte. Operaciones:

1.1-. Ubicar 3 estudiantes por máquina.

1.2-. Enunciar el título de la actividad.

1.3-. Se orienta el objetivo de la actividad.

1.4-.Trabajar según orientaciones de la carpeta. tomar notas al respecto.

1.5-. Aclarar las dudas que puedan presentar con el profesor.

Actividad 2.

Título: Me preparo teóricamente para dominar los elementos del deporte a practicar, como una actividad físico deportivo.

Objetivo: Ofrecer a los atletas de conocimientos teóricos necesarios del deporte que van a practicar.

Acción: Debatir con el profesor a cerca de diferentes concepciones teóricas sobre el deporte a practicar.

Operaciones:

2.1-. Valorar la definición del deporte motivo de práctica por cada profesor responsable de l deporte en si.

2.2-. Exponer el tiempo de duración del juego.

2.3-. Argumentar sobre requisitos los requisitos técnicos-tácticos

2.4-. Analizar las partes del área de competencia.

2.5-. Explicar las reglas, papel de los árbitros y fueses.

2.6-. Evaluar la importancia de los medios e implementos a utilizar,.

Tiempo: 90min.

Tiempo: 2 horas.

Actividad 3.

Título: Los estudiantes y yo.

Objetivo: Otorgar a los atletas de conocimientos teóricos sobre el deporte que va a impartir cada entrenador.

Acción: Realizar un debate sobre la ya elementos específicos del deporte (En el baloncesto, lo que es tiro, pase, driblen, voleibol, lo que es saque, recibo, remata, bloqueo, lucha que es y otros.)

Operaciones:

3.1-. Explicar la definición de tiro, pase, driblen, recibo, remata, bloqueo……………….)

3.2-. Argumentar por qué debemos realizar eficientemente tiro, pase, driblen, recibo, remata, bloqueo…..)

3,3-. Valorar cuando podemos realizar efectivamente tiro, pase, driblen, recibo, remata, bloqueo…..)

3.4-. Evaluar las recomendaciones cuando actuamos con errores en las acciones o técnicas.

3.5. Enseñar a elaborar, crear, a desarrollar habilidades dentro de los juegos o combates.

ETAPAS EDADES

1a Etapa Selección primaria

(Inicial de orientación) Entre los 8 y 12 años

2a Etapa Selección intermedia (pubertaria)

Entre los 13 y 16 años

3a Etapa Selección final (decisiva)

Entre los 17 y 19 años

Etapas de selección de talentos ex-URSS, según Platonov , citado por Marques (50).

ETAPAS OBJETIVOS

1a Etapa Selección inicial; Ayudar los niños a escoger disciplina para

Perfeccionarse

2a y 3a Etapa Selección

Intermedia. Descubrir los atletas capaces de lograr los mejores resultados

4a y 5a Etapa Selección final.

Evaluar la aptitud para resultados de alto nivel y suportar

Programas de entrenamiento exigente

Etapas de selección de talentos Checoeslovacos, según Araujo , citado por Marques (50).

ETAPAS EDADES

1a Etapa Selección fundamental, de 1o grado

Entre los 6 y 7 años

2a Etapa Selección fundamental, de 2o grado

A los 10 años

3a Etapa Selección especializada de 1o grado

A los 12 años

4a Etapa Selección especializada de 2o grado

Entre los 15 y 16 años

5a Etapa Selección especializada de 3o grado

Entre los 18 y 19 años,

Existen tres formas reconocidas para detectar y seleccionar atletas, son formas que se aplican a diario por los entrenadores y profesores de Educación Física de una manera empírica, a través de las cuales son detectados los valores que se destacan con ciertas condiciones para ser iniciados en el entrenamiento deportivo, pero muy unido a ello esta la maestría pedagógica y el grado de motivación que deben garantizar la posterior permanecía de estos atletas en los deportes, y estas formas son:

Primera: Es la que se produce cuando los entrenadores deportivos asisten a las competencias que se desarrollan en el ámbito escolar, en ellas observan los rendimientos o la participación destacada de los competidores y eligen de esta manera los elementos que integrarán la selección para sus grupos de trabajo. Segunda: Esta forma tiene en cuenta la opinión del profesor de Educación Física, cuando el entrenador de un deporte se le acerca a preguntarle si posee algún alumno que reúna ciertas y determinadas características requeridas para su deporte en cuestión y el profesor de Educación Física que conoce el desarrollo en capacidades y habilidades de la matrícula que atiende, le señala particularmente aquellos que se acercan a los requerimientos planteados. Tercera: Se trata de la más empírica de las formas y es aquella en la que el entrenador deportivo simplemente en cualquier lugar, en la calle, un parque o una actividad social, observa en un niño o adolescente alguna característica somatotipológica, disposición o aptitud que le hace determinar un posible desarrollo en su deporte. Estas son las tres formas que actualmente se aplican en cualquier latitud, todas empíricas y carentes de rigor en valoraciones con carácter científico de evaluación, que permita una consideración en proyecciones y perspectivas sobre bases sólidas para establecer un diagnóstico adecuado. No estamos en contra de que se apliquen dentro de un sistema estas formas, pero si debe considerarse la inclusión de otras que permitan un perfeccionamiento en la eficiencia de la detección y selección.

Aparece una nueva forma, la Cuarta, que se sustenta sobre bases más científicas y parte de un principio masivo en su aplicación. Las pruebas de valoración física o de rendimiento motor que se aplica por los profesores de Educación Física en las escuelas, estas permiten a través de sus normas de evaluación, establecer un sistema de clasificación de las potencialidades motrices y somatotipológicas para una adecuada iniciación en la práctica de los deportes.

En esta cuarta forma es que basamos nuestro trabajo, (63,71).

El criterio del 90 percentil en capacidades motrices y del 97 en estatura , puede además a partir de una adecuación en la exigencia en la norma , en el caso de nuestro país, disminuirla a lo que se denomina Primer Nivel de Eficiencia Física, que utiliza según la tabla de evaluación las exigencias del 80 percentil, lograr un instrumento de orientación para los padres y alumnos , de manera que partiendo de las mismas tablas que mostramos, le podamos indicar a los padres y alumnos, en cuales disciplinas deportivas, realmente tienen posibilidades de práctica con rendimiento y perspectivas futuras , generalmente por sus resultados serán varias las opciones que podremos sugerir, ésta vez sobre bases sólidas a partir de una evaluación objetiva.

Conclusiones

No se puede concebir un profesor o entrenador deportivo que no conozca los medios técnicos – educativos – pedagógicos de carácter motivacional, a la hora de hacer las captaciones de sus atletas, donde se haga coincidir los requisitos del deporte con las características del futuro atleta.

Aquí se demuestra que si tenemos los recursos metodológicos, de investigaciones y los documentos necesarios para hacer una buena selección y luego dar el seguimiento necesario para lograr la permanencia de los atletas en equipos y escuelas deportivas.

Recomendaciones

Hacer llegar a todos los entrenadores y profesores de educación física, través de seminarios, cursos, preparaciones metodologicas, clínicas, concentrados, todas las ideas, sugerencias, textos, artículos, referidos al tema. Para de esta manera no solo lograr las captaciones sino también la permanencia de los atletas en esuelas y equipos deportivos.

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Autor:

Lic. Pedro Martínez Ledesma

Lic. Denia Fernández Gálvez

Enviado por:

Tomás Jesús Álvarez Abreu