Dos amigos vinculados y desvinculados, el maestro y el estudiante respecto a la enseñanza-aprendizaje (página 2)

Iniciamos con una cita Bíblica en el libro de Éxodo capítulo 2: versículo 10, y dice así: Y como creció el niño, ella lo trajo a la hija de Pharaon, la cual lo por hijo, y pusole por nombre Moisés, diciendo, porque de las aguas lo saque. Vamos a trabajar con analogías, y esta una de ellas, esta cita bíblica la trasponlo en el aula para que el profesor y el estudiante se puedan relacionar íntegramente a través de procesos organizativos, reflexivos, y evaluativos, y volviendo a la cita bíblica, podemos decir que el niño es el aprendiz, y la hija del Pharaon es la maestra(o), y el nombre del niño sería la enseñanza en la cual fue extraído de las aguas para; poder integrarlo al aprendizaje. Pues bien es muy importante la relación íntima de un bebe con su madre para que se inicie la integridad (que es el cuerpo-mente y cognitivo), en sus diferentes procesos, tiempos, espacios y lugares, así de igual forma analógica tiene que existir una relación profunda entre el docente y el aprendiz, por medio de una vinculación en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula.

Hay que recordar que para que exista una verdadera vinculación entre el docente y el estudiante debe de ser integra la comunicación en sus diferentes niveles de simplicidad y de complejidad, así como lo es en el águila y sus polluelos (Deu. 32:11) el día en que el águila llega con sus polluelos, primer paso es que , les trae sus alimentos, carne fresca de su presa, y posteriormente(segundo paso) se para enfrente de ellos, lo que hacer primeramente es picarles sus cuerpecitos para que estén atentos a el, o a ella, (águila macho o águila hembra), el tercer paso, hace el simulacro de sus alas, las extiende y las achica es decir ( abre sus alas y las cierra varias veces, una vez, dos veces, tres veces, cuatro y hasta cinco veces si es posible, y cuando se percibe que ya están listos para que ellos solitos ,hagan lo que el águila les ha enseñado , y así pueda integrarse, la enseñanza con el aprendizaje, y los arroja al vació, ya en el aire ellos perciben que si no hacen el intento de volar ser van a matar, y con todo su integridad ellos, hacen el intento de volar, y lo logran en un momento crucial, y es como se salvan, volando ,y ya están preparados para iniciar sus procesos, tiempos, espacios y lugares, pero ya tiene sus herramientas de sobre vivencia.

Deuteronomio. 32:11.

Así debería de ser, el proceso de integridad entre el profesor y el aprendiz, en el aula, aunado a ello, la enseñanza y el aprendizaje en momentos cruciales, de nuestras vidas, solo así, podemos avanzar, necesitamos tener momentos especiales, tanto el estudiante como el docente, están concientes que estamos viviendo momentos difíciles, y que además la misma sociedad en este pleno siglo XXI nos lo exigen, estamos en momentos difíciles de la educación, y si no hacemos nada esto. Será todo un caos en la educación a nivel superior en el aula, y por ende abra profesionistas (maestros y estudiantes) deficientes, incompetentes, ineptos y perdonen lo que voy a plasmar pero hasta mediocres en la labor educativa, didáctica y antropológica de cada uno que le toca trabajar en el aula de su mismo entorno institucional donde le toco vivir de su misma sociedad.

Tenemos que luchar para llegar a un auto-(geno-feno-ego)-eco-re-organización. (Morin). Hay que recordar que para que exista una verdadera vinculación entre el profesor y el estudiante debe de ser integra comunicación en sus diferentes facetas y niveles de simplicidad y complejidad, y que ambos deben de dejarse moldear, tanto uno como el otro, es decir que pongan a trabajar los sentidos para que aprendan a ser sensibles a la atención, a las disciplinas, al estudio, al escuchar y al hablar en su momento, tiempo, espacio y lugar que es el aula, para que exista una fusión en ambos. Y así es entonces, más sensible la vinculación en la enseñanza y el aprendizaje. Ya es tiempo de aplicar diferentes estrategias educativas, técnicas del aprendizaje, lectoescritura, aplicar la psico-pedagogía, los modelos pedagógicos, en mi persona como maestro y estudiante que soy, ya tengo tiempo atrás que he tratado de trabajar el modelo poli céntrico en el aula, pero he tenido algunas adversidades, contratiempos con los aprendices, como que tienen una resistencia a este modelo, y no, he podido aplicarlo como debe de ser, pero seguiré luchando día tras día hasta que un día sea vean los primeros frutos, y en este momento me viene la frase de un servidor que dice así ; Sembremos en el desierto icebeño, ha empezado a llover (Barraza) . Dice la neuróloga científica Rita Levi Montalcini que el hombre de este sigo XXI. No ha aprendido a reflexionar, a cambiar su cognitividad como debe de ser, y que seguimos atrasados en ello, que seguimos con las bajas pasiones, e instintos, y esto me hace recordar a Vygotsky donde el dijo, que el ser humano nace con una zona de desarrollo potencial, con una zona de desarrollo próximo y esto trae consigo una zona de desarrollo real, pero que es el mismo hombre que debe de ejercer, estimular, de activar esa zona de desarrollo potencial para que, se inicie el proceso lento y gradual de una constante perseverancia día a día, aunado a ello la lectura y la escritura. Esto se suma es decir se puede decir que es análoga a lo que vamos a plasmar en este mismo momento: Tri- cerebral y esto nos lleva a un cerebelo, a un sistema limbito y a una corteza cerebral, que es ahí donde se encuentra la conciencia y sus sinónimos son (docto, sabiduría, inteligencia, coeficiente intelectual, sapiencia etcétera, etcétera). Podemos decir que hay tres ciencias que nos pueden ayudar para nuestro crecimiento intelectual que son las siguientes: Ciencia Cósmica, Ciencia Cognitiva y la Ciencia Neuroplasticidad.

Como ustedes pueden ver, y leer, tenemos bastantes herramientas en donde apoyarnos para que el docente y el aprendiz trabajen juntos, integrados, vinculados en el proceso de la intelectualidad en el aula. Pues bien, existió, existe y quizás existirá (todo depende de nosotros) la resistencia de integrar, de vincular, de fusionarse en los procesos de los contenidos de cada asignatura el profesor y el estudiante, en el aula, tanto en la ciencia-tecnología, en la epistemología–didáctica, en la enseñanza-aprendizaje, no hay que olvidar que nos arrastran nuestras costumbres, creencias, hábitos, aptitudes, y algunas de ellas son la pereza, la apatía, el conformismo y hasta el complejo de inferioridad. ¿Qué necesitamos hacer?, para poder iniciar un cambio interno e integral (cuerpo, mente y cognitivo), ¿Cuándo vamos a empezar a cambiar?, ¿Dónde vamos a iniciar ese tremendo cambio?, ¿Por qué tenemos que cambiar tanto el maestro como el estudiante? ¿Para qué vamos a cambiar?, ¿que así no estamos bien? y, ¿Cómo le vamos a hacer?, ¿quien nos guiara?, ¿quien nos lo dirá?, ¿acaso yo debo de iniciar ese cambio? Colegas maestro y estudiantes ustedes, están de acuerdo con estas interrogantes, les invito a reflexionar, y les invito que pongan sus propias reflexiones:

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Conclusiones

Tener muy presente en nuestro ser integral( cuerpo-mente y cognitivo) los objetivos, las estrategias, las planeaciones que todo maestro y aprendiz debe de tener presente, y cambiar nuestro rumbo respecto a la vinculación del profesor y estudiante, aunado a ello la enseñanza con el aprendizaje en el aula, si olvidar claro esta, a la ciencia-tecnología, la epistemología-didáctica, a la fusión, disfunción y re-fusión del docente y el estudiante, la enseñanza-aprendizaje, nos espera una ardua tarea de día tas día, nunca decir, no puedo, hay que alimentar muy bien al cuerpo, con alimento de alta calidad, alimentar a nuestra mente, con la lectura y la escritura y reflexiones, y esto trae consigo a la cognitividad (sinapsis neuronal red-de redes) en las reflexiones criticas, profundas y analíticas, y ya veremos si no avanzamos en la vinculación, des-vinculación y re-vinculación del maestro-estudiante y del enlace d la enseñanza 0aprendizaje en el aula. Concluimos con estas siete palabras que dicen así:

auto- (geno-feno-ego)-eco-re-organización. Morin. Que esto mismo se enlaza con cerebelo-sistema limbito y neocortez (corteza cerebral) y con esto también zona de desarrollo potencial, zona de desarrollo próximo y zona de desarrollo real (Vygotsky) y además con esto : Inteligencia practica- lenguaje– Interiorización de los esquemas- imitación diferida- representación simbólica- juego simbólico- imagen mental- representación- ceñimientos del* como si* o ficción y estos nos da imitación representativa- asimilación deformante y egocentrismo (el juego y la estructura del pensamiento del niño) Piaget.

Recomendaciones

Iniciamos con el Eclesiastés. VI: 12.

Porque en la sombra de la Ciencia, y en la sombra del dinero reposa el hombre: Mas la Sabiduría excede en que da vida a sus poseedores.

Ahora bien continuamos con las recomendaciones:

El aprendizaje de la lectura requiere desarrollar al menos las siguientes habilidades:

1. –Percepción y discriminación visual.

2.-Percepción y discriminación auditiva.

3.- Conciencia fonética.

4.- Descodificación.

5.- Comprensión del lenguaje oral.

6.- Vocabulario básico cotidiano.

7.- Reflexión, analítico y critico.

La ley educa al hombre (lib, II. pág. 311).

Para una buena vinculación entre el docente y el estudiante necesitamos a nivel licenciatura: Enseñarles a argumentar y a defender sus posturas partiendo de plataformas racionales y lógicas.

Elaborando mapas mentas y cognitivas, reflexiones, análisis critico, lectoescritura, filosofía–ética. Obediencia- trabajo y disciplina, arte-técnica y sapiencia.

Para estar vinculados nosotros los maestros- estudiantes respecto ala enseñanza-aprendizaje debemos de: Desarrollar la comprensión.

La reflexión profunda.

Ser analíticos y críticos, en la lectura y escritura.

También es de suma importancia los siete pasos para llegar a una integridad del profesor y el aprendiz respecto a la enseñanza-aprendizaje en la educación a nivel superior de alta calidad para el 2010.

1.- Tri-cerebral (corteza cerebral, cerebelo y el sistema limbito).

2.- Cuerpo-mente y cognitivo.

3.- Hábitos, costumbres, creencias, y alimentación.

4.- Órganos de los sentidos:( vista, tacto, olfato, oído y gusto).

5.- El entorno: hogar-aula.

6.- Estudio: factores intrínsecos y extrínsecos.

7.- El todo y sus partes, y las partes y el todo.

(Barraza 2008).

Hay que elaborar mapas mentales, cognitivos, análisis profundo y critico

En la lectoescritura y filosofía –ética.

Enseñarles a argumentar y a defender sus posturas, partiendo de plataformas racionales y lógicas

Isaías. 60:1 Levántate, resplandece, porque ha venido tu luz, Y la gloria de Jehová ha nacido sobre ti. (Ef. 5:14), (Ma. 4:2).

Prov. 6: 6-11.

Ve a la hormiga, ¡OH perezoso!,

Mira sus caminos, y sé sabio,

La cual no teniendo capitán, ni gobernador, ni señor,

Prepara en el verano su comida.

Y recoge en el tiempo de la siega su mantenimiento.

Perezoso, ¿hasta cuándo has de dormir?

¿Cuándo te levantarás de tu sueño?

Un poco de sueño, un poco de dormitar.

Y cruzar por un poco las manos para reposo.

Así vendrá tu necesidad como caminante,

Y tu pobreza como hombre caminante.

Bibliografía

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Autor:

Armando Barraza Cuellar

Currículum vitae.

Armando Barraza Cuéllar.

Título: profesor.

Institución Educativa: Universidad Autonomía de Ciudad Juárez. UACJ-ICB.

Cargo: docente.

Ciudad Juárez.

Región: Ciudad Juárez, Chihuahua, México.

País: México.