Para lograr una enseñanza integrada e integradora debemos realizar progresivamente:
Los docentes son los encargados de seleccionar los temas a ser impartidos e identifican por área curricular los contenidos relacionados con el o los temas tratados.
En conjunto los estudiantes y el docente planifican como se desarrollara el tema en particular, mediante estrategias adecuadas para lograr el fin planteado.
El enlace entre la comunidad y el docente son los estudiantes, es por esta razón, que son los estudiantes quienes identifican los problemas y las preocupaciones existentes en la comunidad.
En síntesis el propósito del CII es posicionar al estudiante en el centro de los procesos de enseñanza y aprendizaje, siendo el quien decide sobre lo que realmente se va a aprender y como se desarrollan dichos temas y cuales serán los criterios a evaluar. De manera que se plantea la interacción alumno – docente mas estrechamente y ambas partes en común acuerdo deciden el tiempo de duración de un tema en particular.
Los estudiantes deben reconocer inquietudes propias (individuales), de la institución, y de la comunidad, para ser luego debatidas con el docente quien se encargara de estudiar aspectos que aun no han sido tocados por los alumnos y que considera deben impartirse, luego en conjunto alumno – docente – comunidad son quienes deciden el o los temas y como explorar el trabajo. De esta manera se logra un intercambio mutuo de conocimientos entre el docente y el alumno.
Los docentes paralelamente deben suministrar tareas las cuales serán evaluadas, durante el trascurso del programa planteado para el desarrollo de los temas o el tema. También dentro de la forma de cómo evaluar debe participar activamente el estudiante en mutuo acuerdo con el docente.
El proceso de enseñanza y aprendizaje esta estructurado por los docentes y los alumnos. El rol del docente en el proceso de enseñanza y aprendizaje de una manera didáctica es el de desarrollar las actividades de aprendizaje facilitando oportunidades de un aprendizaje paralelo. El docente debe orientar al estudiante en el proceso de aprendizaje en la indagación y solución del problema.
En una enseñanza y aprendizaje constructivista el estudiante debe desarrollar un plan de solución del problema; así como concebir, evaluar, ensayar, crear, localizar recursos, seleccionar información , organizar información que lo lleven o lo guíen hacia la solución del tema o problema planteado.
Como se debe escoger el centro o tema organizador (CTO), para la selección del tema se debe tener en consideración que existen temas que por si forman parte de asignaturas aisladas. Otros temas más que tratar los conocimientos como tal plantean soluciones al mismo.
De igual manera existen temas que son de interés de los propios estudiantes, así como aquéllos temas que son atractivos. Es por esto que en el momento de seleccionar el tema se debe procurar que este englobe los intereses del estudiante como los de la comunidad en la cual viven o se encuentra la institución. De esta manera se evitara que los temas que se encuentran dentro de la organización curricular sean evadidos.
Toda organización curricular esta formada por competencias las cuales se pueden definir como:
Dentro de las competencias encontramos las competencias científicas las cuales se pueden definir como el conjunto de saberes, capacidades y disposiciones que hacen posible actuar e interactuar de manera significativa en situaciones en las cuales se requiere producir, apropiar o aplicar comprensiva y responsablemente los conocimientos científicos.
Actualmente el conocimiento de las ciencias se lleva a cabo de una manera colectiva del conocimiento donde cada estudiante discierne, valora el trabajo en grupo y se fomenta la cooperación, de manera que se descubre la importancia de un interlocutor que precise con claridad dicho aprendizaje. De esta manera se promueve el respeto hacia el interlocutor.
Dentro de estas competencias científicas podemos considerar las ciencias como sistema de conocimientos útiles para la vida y como mapas para la acción.
Estas competencias nos llevan al dominio y al reconocimiento del fenómeno o acontecimiento, dentro de una ciencia determinada de igual manera a la capacidad de emplear un lenguaje adecuado y propio de cada ciencia, es decir, formarse y utilizar los conceptos adecuados por ciencia, el empleo de las herramientas existentes en cada campo científico para la solución de los problemas en particular, y a través de los conocimientos adquiridos poder discernir si es valedera nuestra solución, y luego poder llevar a otros campos o situaciones los conocimientos adquiridos durante la solución del problema o fenómeno en particular.
Otro aspecto a tratar o tener en consideración lo es las ciencias como escuela de racionalidad o practicas paradigmáticas.
Este aspecto trata sobre la disposición de los estudiantes a la indagación y la capacidad de los mismos a la búsqueda de explicaciones a los distintos fenómenos o problemas planteados.
De igual manera el estudiante debe conservar el plan de trabajo hasta el final, es decir conservar las preguntas y los métodos para la solución del mismo.
Todo estudiante debe tener la capacidad de aceptar críticas, y correcciones de los demás así como tener seguridad y firmeza en sus observaciones y en sus conocimientos.
El análisis del problema o fenómeno debe ser crítico es decir, el estudiante debe autoreflexionar sobre el método empleado y las limitaciones propias de su punto de vista del problema.
Como se cito anteriormente el aprendizaje y la formación están basados en competencias lo cual permite un análisis estructural del concepto con base en el pensamiento complejo y la metodología de construcción de conceptos.
En el aprendizaje de la ciencia debemos ir de lo simple a lo complejo, ya que es más fácil interpretar y encontrar las soluciones posibles a los problemas. Para luego ir secuencialmente aumentado el grado de complejidad de los mismos.
La estructura compleja de las competencias está basada en la noción, el desarrollo humano, características, clasificación, vínculos, ejemplos y diferencias.
La noción es un concepto que muchas disciplinas tratan de definir, y se estructura como un proceso el cual implica el conocimiento de los problemas, las actividades y responsabilidades que son propias de cada problema así como la transformación y el manejo de la incertidumbre.
Dentro del desarrollo humano encontramos distintas dimensiones entre ellas:
- Cognitiva
- Laboral.
- Social
- Comunicativa
- Ética
- Lúdica
- Espiritual
- Corporal
Las características y los vínculos se relacionan con la resolución del problema y la sociedad en la cual se desarrolla, tomando en cuenta el capital humano y el social.
Las diferencias implican aptitudes, objetivos, habilidades, destrezas, actitudes, entre otras. Los ejemplos de competencia encontramos de trabajo en equipo, didácticas, etc.
Dentro de las competencias encontramos unas competencias básicas, tales como la competencia comunicativa se relaciona con la manera o la forma de transmitir los mensajes de acuerdo a los requerimientos propios de cada situación.
La competencia matemática implica el lenguaje propio de las matemáticas.
La competencia interpretativa se basa en la comprensión de la información de acuerdo al lenguaje o método utilizado.
La competencia argumentativa consiste en la explicación del problema mediante cualquier herramienta posible para lograrlo.
La competencia propositiva acá se plantean las hipótesis posibles para explicar el problema o tema determinado.
Las competencias genéricas están relacionadas con todos los recursos y factores a tomar en consideración en el momento de abarcar un tema o problema determinado, es decir, la gestión de recursos, de información, asi como la planificación del trabajo.
Hay que advertir sobre el peligro que podemos correr con el afán de formar un individuo competente, llegar al reduccionismo ya que el desarrollo o la aplicación de competencias requiere el desarrollo humano integral.
Las competencias constituyen una herramienta para la orientación de los procesos educativos, mas no son la solución para los problemas propios del proceso educativo o el proceso investigativo.
Es decir podemos tomar vías alternas siempre y cuando estas nos proporcionen la solución o nos guíen a la solución de los problemas.
No utilizar una sola metodología de enseñanza; hay que utilizar todas las herramientas disponibles y que puedan orientarnos a la solución de los problemas. Esto nos lleva a tener múltiples perspectivas frente a los mismos.
Matilde Carolina Medina
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