Sitio Web para incrementar la motivación en estudiantes de tercer año desde la práctica laboral (página 2)

-Bajo nivel de motivación y orientación vocacional hacia la profesión.

-No existen bibliografía ni en el centro, ni en las entidades laborales por lo que los profesores y tutores carecen del medio necesario para poder cumplir con calidad con el programa Práctica Laboral. (Actas de visitas efectuadas al centro y puesto de dirección del centro y provincial.

-Pobre aprovechamiento de las potencialidades que brinda la computación como una vía para desarrollar de forma adecuada sentimientos e ideales, aspiraciones, intereses cognitivos hacia los contenidos, que favorece la motivación profesional.

-Escasos productos informáticos sobre este tema que apoyen el trabajo del educador en el desarrollo de las clases del programa Práctica Laboral.

Por tal motivo, se aprecia una contradicción entre las necesidades, aspiraciones y la realidad educativa en el centro, lo cual conduce al descubrimiento de un problema científico:

Problema científico

¿Cómo contribuir a la motivación profesional en estudiantes de tercer año del Bachiller Técnico en formación en Secretariado Operador de Microcomputadoras, desde la práctica laboral en el IPSS " Bernabé Boza Sánchez?

Métodos y técnicas

1.-Histórico – lógico:

2.-El análisis, la síntesis, la abstracción y la generalización teórica, como procesos lógicos del pensamiento.

3.-Inductivo – deductivo.

4.-Observación al desarrollo de las prácticas laborales para constatar el trabajo de motivación profesional.

5.-Entrevista a las unidades de observación conformadas por docentes del IPS: "Bernabé Boza Sánchez" y tutores de las entidades laborales donde se insertan los estudiantes.

6.-Encuesta a la muestra de estudiantes

7.-Técnica del Cuadrado Lógico de V. A. Iadov.

8.-La Composición.

9.-Técnica del completamiento de frases.

10.-Técnica de los "Diez Deseos".

11.-Criterio de Expertos.

12-Estadísticos.

Desarrollo

El sitio Web, fundado en el cumplimiento del programa práctica laboral que se desarrolló en el período de las prácticas laborales tercer año curso(2007-2008) , en el grupo S3D, especialidad de Secretariado Operador de Microcomputadora, en el IPS´ Bernabé Boza Sánchez" siendo esencia de valoraciones sistemáticas a partir de: examen participativo en el desarrollo de las clases, evaluación de las mismas, la autovaloración y valoración realizadas por los PGI y profesores que impartieron la asignatura y los tutores, el jefe de departamento, la subdirectora técnica y un Taller (Anexo 1), que nos permitió establecer la calidad en el logro de los objetivos planteados y en la motivación profesional del Bachiller Técnico en formación en secretariado operador de microcomputadora.

Para cumplir con funciones orientacionales, es obvio que el profesor debe asumir una concepción de la clase, del vínculo estudiante – profesor y el trabajo grupal, que no es la del simple transmisor de conocimientos. Se necesita una preparación adecuada (desde la Pedagogía y la Orientación) que incluye una postura humanista y dialéctica ante el proceso docente – educativo y una manera específica de asumir el rol profesional, que lo lleve a una actuación profesional eficiente.

La Orientación es una relación de ayuda que para establecerla no bastan sólo deseos; se necesitan conocimientos, cualidades y habilidades personales y profesionales determinadas que propicien el proceso. La orientación, específicamente en el proceso de enseñanza aprendizaje., sólo es posible si este se concibe como una dialéctica intersubjetiva, que se renueva cotidianamente mediante múltiples roles, vínculos, actividades e interacciones comunicativas.

El aula debe verse como un grupo en cambio, donde el profesor, buscando sus objetivos generales a través de un programa determinado, hace y rehace la organización de su docencia en función de la interacción cotidiana entre lo dinámico y lo temático, como expresión del proceso contradictorio de desarrollo grupal e individual, que ante diferentes emergentes, nos induce al replanteamiento constante de las acciones orientacionales. Es por esto que consideramos que no puede haber acciones de orientación productivas en el profesor, sin manejo adecuado de la dinámica grupal. El proceso grupal es la vía fundamental para implementar en la práctica las acciones de orientación del profesor.

La clase y dentro de ella: las modalidades, la clase práctica y el seminario ya que la clase facilita gran contribución a la formación vocacional.

La clase es, sin duda alguna, una de las principales y más efectivas vías para lograr la orientación profesional y la formación vocacional de los estudiantes. Múltiples razones hacen valedera esta afirmación:

• En primer lugar, la clase es el espacio sistemático y conscientemente planificado donde se encuentra el estudiante con su profesor y donde éste ejercerá una mayor influencia en los sentimientos e ideales de aquel.

• Es también donde el estudiante se apropia de la cultura general integral a través de las diferentes asignaturas y donde mejor puede desarrollar intereses e intenciones profesionales. Este encuentro con la cultura puede y debe ser, ante todo, un encuentro con una cultura específica, una época y una historia, que contendrá, en sí misma, la historia del estudiante y del profesor. Por eso, la clase será de más calidad en la medida que esté más cerca de la vida, de la realidad para la cual se supone que se está preparando el estudiante.

En la clase se pueden establecer dos tipos de vínculos:

• a) Vínculo con la realidad.

• b)  Vínculo con la subjetividad.

El primer tipo de vínculo tiene que ver con el tratamiento del contenido de la materia que se imparte. Es recomendable que para los fines de la orientación profesional de la personalidad y la formación vocacional en particular, se trabaje desde los presupuestos de la enseñanza problémica y que desde las primeras edades el niño logre vivencias positivas en el aprendizaje de las diferentes materias y se le presente la realidad de la forma más interesante posible. No puede lograrse la orientación profesional de la personalidad y la formación vocacional del estudiante desde contenidos abstractos y descontextualizados. El segundo tipo de vínculo tiene que ver con la posibilidad de la clase de movilizar a los sujetos a través del sentido personal que para los mismos tienen los contenidos que se trabajan.

Mientras se realizó el debate con los estudiantes se revelaron criterios calificativos tales como: " La profesión que escogí ahora si me gusta"." Hemos logrado conocer realmente la profesión"."me he dado cuenta que me gusta ser secretario (a)"."quiero trabajar como secretario(a) de un jefe importante para usar lo aprendido"."La profesión es muy primordial"." con los contenidos del sitio y en las prácticas comprendí lo útil que es ser secretario(a)"."como secretario(a) podré seguir superándome y poder investigar"."quisiera ser como mi jefe "."me eduqué tanto profesional como personalmente".."en la empresa me siento muy importante y necesaria(o) para mi tutor".

Los tutores por su parte expresaron que: "Ahora se que es ser un verdadero secretario(a)." los estudiantes necesitan ser preparados"."tengo la certeza de que los estudiantes saldrán mejor preparados"."lograron realizar la tarea con calidad y no tener que ir hasta el politécnico ". " lograron disciplina laboral y respeto"."han tenido una buena idea"."los estudiantes están más motivados".

Los profesores declararon en sus apreciaciones que: "Ahora si tiene los medios y las formas de cumplimentar el programa "."hasta hemos aprendido junto a los estudiantes"."con el conocimiento de los contenidos de la profesión se han motivado más"."se ha percibido un cambio positivo en ellos"."la calidad de los seminarios es óptimo"."se han desarrollado muy buenas Tareas Integradoras"."se resolvieron problemas profesionales".."todos hemos aprendido la importancia de contar con estudiantes bien preparado".

Se confirmó con los resultados de la aplicación de la metodología para diagnosticar el nivel de desarrollo de la motivación profesional, el impacto positivo de la utilización del sitio en las clases prácticas, en los seminarios, en la realización de las tareas como un medio de consulta ameno y de fácil acceso, nos permitió establecer los niveles de motivación profesional alcanzados por los estudiantes al concluir la aplicación de la práctica laboral (Anexo 2).

Conclusiones

-El diagnóstico de entrada ha permitido valorar el estado del problema investigado e identificar que existen insuficiencias en el trabajo de la orientación profesional, por lo que no se contribuye a la motivación profesional, lo que se evidencia en la diferencia entre el número de estudiantes ubicados en el nivel alto de la motivación profesional y el número significativamente mayor de estudiantes ubicados en el resto de los niveles (medio y bajo).

-El resultado obtenido posee cualidades significativas que lo hacen poseer las condiciones de herramienta que da al traste con la solución del problema.

-La implementación del resultado demostró la legitimidad en sus rasgos positivos que lo hacen aplicable y productivo.

Recomendaciones

-Continuar profundizando en la actualización y desarrollo del sitio Web para incrementar la motivación profesional en estudiantes de tercer año desde la práctica laboral.

-Socializar el resultado con la utilización del sitio Web en los grupos de tercer año de la especialidad de Secretariado Operador de Microcomputadoras en los politécnicos de la especialidad de servicios sociales y las entidades laborales y de servicios.

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Anexos

Anexo #1

Taller de Reflexión

Objetivo: Reflexionar en cuanto a los contenidos que del programa práctica laboral permiten la motivación profesional y de formas positivas logradas durante la utilización del sitio Web para el desarrollo de la motivación profesional.

Título: La motivación profesional del Bachiller Técnico en formación en en Secretariado Operador de Microcomputadora: su afirmación en la motivación profesional.

Contenidos: Caminos para el desarrollo de la motivación profesional, acciones que propician su consolidación, contribución de las prácticas laborales y a la motivación profesional, su importancia para el futuro trabajo profesional de un Bachiller Técnico.

Métodos: Técnicas de reflexión y debate, discusión.

Medios: Informes de las valoraciones realizadas por los estudiantes, experiencias, diario del practicante, productos de las investigaciones realizadas (Tarea Integradora, trabajos prácticos, Sociedades Científicas, etc.)

Responsable: PGI.

Participantes: Estudiantes, PGI, tutores.

Formas de evaluación: PNI. (Positivo, Negativo, Interesante).

Plazos para su realización: Al finalizar la etapa de las prácticas laborales.

Anexo # 2

Gráfico 3: Comparación del nivel de desarrollo de la motivación profesional del

. Bachiller Técnico en formación en Secretariado Operador de micro-

Computadoras.

Autor:

Carmen Neris Peña Fuentes

Centro de trabajo: IPS " Bernabé Boza Sánchez"

Títulos académicos: Maestro primario, profesor de Secundaria Básica, Licenciada en Biología.

Cargo: profesora.

Categorías docentes o científicas: Asistente.

Síntesis curricular: Participación en el evento de pedagogía 2000-2008 a nivel de centro, tutora de un estudiante licenciatura en Informática, tutora de estudiantes en el evento de Ciencia y técnica en el 2000 y 2007, con resultados destacados, curso de Inglés, Matemática, Computación , Posgrado de Informática 1995, en el 20008 participe en el evento a nivel municipal de la vinculación del pensamiento de Fidel y Martí en las clases, y en el Curso: La estrategia de orientación profesional técnica desarrolladora: una alternativa para elevar los índices de retención escolar en la educación técnica y profesional (ETP).