Estudio sobre los métodos activos y productivos en la Educación Física

Resumen

El método de Enseñanza adoptado por el profesorado condiciona la relación de éste con los distintos elementos del acto didáctico, de forma que marca las propias relaciones entre los mismos. El profesor eficaz deberá dominar diferentes métodos de Enseñanza y saber aplicarlos tras establecer un análisis previo de la situación. Deberá saber, también, combinarlos adecuadamente y transformarlos para crear otros nuevos. Existen vínculos consistentes entre el alumnado por lo que puede afirmarse que la enseñanza adecuada depende más de competencias que de conocimientos. Numerosos investigadores destacan la importancia de que se realicen investigaciones y experiencias sobre los métodos de Enseñanza, ya que éstos no son productos acabados sino que están en permanente cambio y adaptación a los contenidos, los alumnos/as, el contexto en que se desarrollan, etc.

En el presente trabajo se realiza un análisis de la utilización de los métodos activos y productivos más relevantes acerca de los métodos de Enseñanza (elaboración conjunta, trabajo independiente. Juegos didácticos competencia elemental y desarrollada y exposición problémica.) en la Educación Física y se aportan las conclusiones más destacadas sobre la aplicación de los mismos. Esperamos que este estudio sobre los métodos de Enseñanza sirva de estímulo para seguir profundizando en los aspectos didácticos de la enseñanza de la Educación Física, ayude a los profesores que empiezan y sirva para romper la inercia del no cambio en la enseñanza y en nuestra manera de enseñar. Palabras clave: Métodos de Enseñanza. Formación del profesor.

Introducción

El avance y complejidad del desarrollo científico-técnico y social impone a las ciencias nuevos retos en la búsqueda de métodos que permitan abordar la realidad desde una perspectiva de cambio y transformación. Un elemento común a los diferentes modelos propuestos centrar la atención en el proceso de aprendizaje del estudiante, concebido como sujeto activo, protagonista y gestor de su propia formación.

Partiendo de este presupuesto, presentamos nuestra concepción de la enseñanza como una alternativa de organización del proceso educativo para hacerlo más efectivo.

Esperamos que este estudio sobre los métodos de Enseñanza sirva de estímulo para seguir profundizando en los aspectos didácticos de la enseñanza de la Educación Física y ayude a los profesores que empiezan (futuros profesores/as en formación inicial) y, sobre todo, sirva para romperla inercia del no cambio en la enseñanza y en nuestra manera de enseñar.

La enseñanza se concibe como fuente del desarrollo psíquico, y se destaca el aprendizaje que tiene lugar a partir de la orientación y guía del docente, al propiciar el sistema de relaciones y los tipos de actividad que de forma conjunta llevarían a cabo los participantes en el proceso.

Aunque el empleo de los métodos participativos se sustenta en variadas concepciones psicopedagógicas, existe una coincidencia en la importancia que se le atribuye a la actividad, a las tareas a resolver por los alumnos, así como a las relaciones, a la interacción e influencia mutua entre los participantes en el proceso docente para lograr el aprendizaje y el desarrollo de la personalidad.

Los principios de la Reforma Educativa nos han hecho reflexionar desde la perspectiva de la Educación Física. La idea fundamental que nos guía es ir desprendiéndonos de los estilos de enseñanzas tradicionales en las que los protagonistas son el profesor y la materia, y la interacción entre el profesorado y el alumnado es jerarquizada. Debemos acercarnos a estilos más innovadores, donde se permita la participación del alumno en la enseñanza y se fomente la individualización, la socialización, la creatividad, el trabajo autónomo y su desarrollo cognitivo.

Dentro de estos principios, hay dos que nos llaman poderosamente la atención:

"La intervención didáctica ha de posibilitar que los alumnos/as realicen aprendizajes significativos por sí mismos, utilizando las estrategias y destrezas cognitivas adecuadas…". La mediación cognoscitiva también puede realizarse con la ayuda de otros compañeros/as y surge de este modo el aprendizaje compartido, socializado y entre iguales.

"Todo ello implica una intensa actividad por parte del alumnado. Sólo es posible si el alumno/a quiere aprender y quiere, si está motivado para ello". El profesor es un mediador en el aprendizaje.

La Educación Física (E.F.) posee una gran parte de conocimientos cuyo valor radica en establecer medios más juiciosos, adaptarlos al alumnado y permitir una enseñanza más significativa. Son tantas las variables que influencian su enseñanza que tornan su estudio extremadamente complejo. La enseñanza adecuada depende más de competencias que de conocimientos (Piéron, 1985).

Así, esto se corrobora con la frase: "No basta con saber la asignatura para dar las clases, para poder ser profesor" (Hernández y Sancho, 1989). Saber la asignatura que se va a impartir, si bien es necesario, no es condición suficiente para lograr y propiciar el aprendizaje en nuestros alumnos. Para ser un profesor eficaz en Educación Física se necesita un "saber", un "saber hacer" y también "ser" un profesional transmita actitudes y valores positivos hacia la materia

Desarrollo

Desde este marco teórico pensamos la experiencia que exponemos, fruto de la inquietud, para que alumnos/as participen en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en la transmisión de conocimientos de unos a otros.

EXPERIENCIA que se tuvo con este trabajo

Objetivos:

Esta experiencia pretende conseguir los siguientes objetivos:

1. Implicar a los profesores /as en su propio trabajo .

2. Introducir actividades de trabajo dentro del área de E. Física.

3. Responsabilizar al profesor con su trabajo profesoral.

4. Favorecer la evolución del alumno hacia la autonomía y la independencia.

5. Conceder mayor protagonismo al alumno, para obtener un aprendizaje significativo.

6. Convertir al profesor en un mediador del aprendizaje.

7. Aprender a evaluar no sólo el resultado sino también el proceso.

Aplicación:

Se les aplico una encuesta y observación de clases a los profesores del municipio de matanzas del primer ciclo primario.

Vamos a detallar todos los pasos que seguimos para llevar a la práctica esta experiencia educativa.

A) Organizamos la observación a clase en las escuelas de los profesores, de forma que cada uno de ellos sea en lo posible, un transmisor de lo que es la clase en general, es decir, que en cada escuela el profesor se sienta cómodo con sus alumnos en los distintos grados…

B) El profesor presenta la actividad a realizar que consiste en el (acondicionamiento físico, preparación para la parte principal de la clase…) de una habilidad motriz.

Consta de tres partes:

Primera (Inicial): Por parte de cada profesor se realizará el acondicionamiento físico general (flexiones de cuello, brazos, tronco, piernas, saltillos) Pretendemos un modelo variado de actividades, en tanto que los alumnos tienen un mayor control sobre lo que quieren y sobre cómo hacerlo.

Segunda (principal): mediante los ejercicios propuestos, cada alumno realizará las actividades, actuando según los métodos activos y productivos, estilo participativo en el que el alumnado se involucra en funciones de crear, pensar dar soluciones El profesor transmisor. Siempre estarán bajo la supervisión del profesor.

Tercera (final): La actividad (final) realizada como forma de recuperación del grupo, y llevar a alumnos a la recuperación activa y pasiva de los estudiantes. estilo participativo en el que el alumnado realiza el análisis de la clase durante la interacción de los estudiantes. (Siempre bajo la supervisión del profesor). También tiene elementos de métodos de enseñanza socializadores, porque implica el conocimiento de alumnos a niveles diferentes.

C) Cada profesor decide, en primer lugar, la clase sobre la que trabajarán, cómo se organizarán, cómo comunicar las actividades a los alumnos, y cómo trabajara los métodos de enseñanza.

- ¿grado elegido?

Planificación de las clases del grado y en función de las instalaciones y del material.-

¿Cómo organizarán el trabajo? Se le sugerirá a los alumnos una situación problémica: realizarán la actividad prevista y la expondrán según la situación, realizaran juegos en función didáctica, así como la elaboración de preguntas y repuestas.

-¿Cómo se comunicarán los resultados al resto de los profesores? A través de reuniones de preparación metodológica, en común de todos los componentes y recogidas en actas previstas a tal efecto.-

¿Cómo evaluar? A través de:

• Reuniones con el profesor donde se analizarán y comentarán los problemas surgidos durante:- La realización práctica de la clase.-

• Encuestas a los alumnos y profesores.}

Métodos

Para dar solución al problema de investigación y dadas las características

del presente trabajo, fueron seleccionados los siguientes métodos científicos: la inducción y deducción, así como el Análisis y síntesis:

Fueron utilizados con el objetivo de obtener argumentos para fundamentar y

desarrollar la investigación. La observación y las encuestas nos permitieron demostrar que al dar una mejor utilización de los métodos productivos en la clase de educación física en el primer ciclo de enseñanza propician un mejor control del desarrollo físico e intelectual del niño.

Los mismos permitieron elaborar el diseño teórico, realizar la revisión bibliográfica, el análisis de los resultados, las conclusiones y recomendaciones del presente informe

En sentido general la autora considera, que los resultados de su trabajo están dirigidos a elevar, en cierta medida, la eficiencia de las clases de Educación Física y en particular a sus

propósitos generales en cuanto a contribuir en la formación integral del profesor, destacándose los aspectos siguientes:

1. Mejorar la utilización de los métodos productivos, favoreciendo su realización eficiente.
2. Propiciar en los profesores confianza y seguridad en sí mismo mediante la planificación de los métodos .
3. Estimular el interés por aumentar sus conocimientos y habilidades en la utilización de los métodos productivos.

El resultado fundamental de la presente investigación radica en que, con la aplicación de la metodología propuesta se transforme el proceso de enseñanza y desarrollo de habilidades en los niños del primer ciclo primario, sustituyendo la forma tradicional de realizar el mismo por otra mas completa y llamativa que permita obtener un optimo desarrollo de las habilidades al inicio y al final de cada periodo.

Para la realización del presente trabajo se tuvo en cuenta lo siguiente:

Procesamientos matemáticos y estadísticos.
Los datos obtenidos de las encuestas fueron procesados matemática estadísticamente así como los valores porcentuales.

Para llevar a cabo la presente investigación se realizó la aplicación de una encuesta a 13docentes del área de Educación Física que laboran en municipio de matanzas. para conocer su forma de trabajar la utilización de los métodos en el desarrollo de las clases, saber si conocen y aplican métodos de enseñanza así como la importancia que tienen estos para lograr en los alumnos un mayor desarrollo.

Es necesario recordar que el método de enseñanza exposición o solución de problema es un método de aprendizaje donde el niño observa y opera por medio de la experimentación y descubrimiento de conocimiento nuevo. En la aplicación de este método el profesor muestra las vías para solucionar el problema y el alumno tiene que solucionar, decidir y observar la solución aplicando los conocimientos y habilidades que posee.

Con este método se crea situaciones problémica, a resolver esto deben estar acorde con el conocimiento, el desarrollo de habilidades y capacidades así como la edad y hasta el sexo, como tarea primordial, el profesor en sus propuestas tendrá en cuenta la dosificación y la habilidad de los ejercicios que se realicen en las habilidades básicas y deportivas, así como propiciar el trabajo educativo en la formación de los alumnos.

Destacar el valor porcentual obtenido en este método en las clases de Educación Física, no llega a considerarse significativa según la tabla de referencia de Ramón Folgueira, ya que está por debajo del límite de significación y su valor porcentual es de solo 9.5 %. Por ser este poco utilizada en la parte principal de la clase donde es de mayor urgencia, siendo esta parte donde el niño se apropia a nivel cortical de todos los elementos para su mejor aprendizaje.

El juego Didáctico es un medio y un método de la Educación Física como método se utiliza para el desarrollo y perfeccionamientos de hábitos y habilidades motrices básica, capacidad fisca como también ayudan a contribuir al desarrollo del pensamiento creador, de la conducta etc., esto estará en dependencia de su estructura y de las tareas que tengan que cumplir los alumnos

Este método no llega a considerarse significativo según la tabla de R. Fulgueira ya que está por debajo del valor de poco significativo, tan solo su valor porcentual es de 19.0 % este método en la clase de Educación Física es importante ya que entre sus acepciones se encuentra la del ejercicio recreativo y su didáctica deberá responder a determinados objetivos de enseñanza-aprendizaje, desarrollo de capacidad u objetivo educativo.

Cuando se habla de Trabajo Independiente método que se caracteriza por el modo de organización del proceso docente, su principal tarea es dar vía a la forma de organizar la actividad, la realización de tareas por parte del alumno bajo la orientación del profesor. Se utiliza para la atención diferenciada en la clase, tanto para los más aventajados, como para los de menor rendimiento.

es por ello que este método debe ser tratado con mayor rigor y frecuencia dentro de las clases de educación fisiaca contemporánea ya que va dirigido a la formación de la independencia, como característica del estudiante, se puede apreciar que solo el 4,7% de las clases observadas utilizaron este método,Es muy importante destacar que de las 21 clases observadas este se utilizo solo una vez, es poe ello que no llega a considerarse significativo según la tabla de referencia de Ramon Folgueira.

La competencia elemental y desarrollada como bien lo dice este método es muy empleado en la educación física, el alumno se enfrenta a situaciones cambiantes, adversarios por lo cual la misma le exige la aplicación de conocimientos, la táctica, búsqueda de soluciones para lograr la victoria por lo que el niño manifiesta a través de este método una actuación activa y productiva.

La competencia elemental estimula el interés durante la misma en la ejecución de diferentes ejercicios o tareas motrices, a través del uso de este método se puede realizar todo tipo de actividad física (motivar reglas para el logro de los tres tipo de objetivos Habilidad, capacidad, educativo). No siendo así en la desarrollada que es una forma relativamente independiente de la organización de entrenamiento deportivo (control, prueba, competencia oficial) esta no es la que mas predomina en la clase de educación física por los objetivos de esta y el tiempo asignado a la clase.

Con la utilización de este método en las clases influye fisiológicamente, aumenta el rendimiento y la predisposición favorable desde el punto de vista psíquico este no fue utilizado en ningún momento de las clases observadas, teniendo el mismo poca significación según la tabal de R. Folgueira.

Una valoración general de la presencia y utilización de los métodos productivos en las condiciones particulares de la clase de educación física lleva a considerar que es muy poca la utilización de los métodos que tienen como protagonismo extraordinario en la educación física contemporánea ya que mas allá de la entrenabilidad del organismo como una maquina es muy importante la estimulación y desarrollo de pensamiento y sobre todo el pensamiento en función de la acción donde el niño puede crear, pensar y se un ente activo entro de la clase de educación física para apropiarse del contenido que imparte el profesor como parte de la enseñanza didáctica.

Para la mejor comprensión en el estudio de los métodos, como puede apreciarse, , se destaca y reafirma que para poder desarrollar el cerebro del niño desde muy temprana edad, la riqueza de la experiencia hace posible el establecimiento de las conexiones basadas en la acción repetitiva y sistemática, aspecto que compartimos y consideramos de suma importancia en el desarrollo infantil. Dadas las características de los niños del primer ciclo primario y su desarrollo Si bien partimos de situaciones reales globales, debemos atender a las características propias de los niños, tanto las propias de su edad, como las particulares de cada uno. Es necesario enfocar las prácticas según sus intereses y características físicas, psíquicas, sociales y afectivas.

Si entendemos a los métodos activos y productivos de enseñanza como aquellos comportamientos del profesor que están relacionados con la forma de dar la información, la presentación de las tareas y actividades a realizar por el alumno y la reacción del profesor a la actuación de los alumnos estas actividades favorecen la autonomía y la creatividad del alumno.

Básicamente, los métodos productivos de enseñanza se compone de elaboración conjunta, exposición problémica, juegos didácticos, trabajo independiente y competencia elemental y desarrollada como forma para dar la información inicial a las tarea o actividades y el conocimiento como resultado.

Los métodos de enseñanza tradicionales utilizan como una vía dirigida a la información inicial que supone una explicación detallada de la actividad en cuanto a su ejecución y el conocimiento del resultado está enfocado a la corrección de la misma obviando la participación del alumno.

Por el contrario, los métodos activos a los que nosotros nos adscribimos, proponen una técnica por indagación, ya que el profesor plantea una actividad sin determinar la manera en que debe afrontarse, si bien orienta a los alumnos hacia su resolución. El conocimiento del resultado no va enfocado a la corrección de la ejecución sino a inducir a los alumnos a la reflexión, al tiempo que admite y reconoce diversas soluciones a los problemas planteados. Todas las ejecuciones suponen un éxito, por cuanto existe un respeto a la ejecución individual sin establecer patrones estándar

Como se ha explicado en el diseño de este trabajo, para poder determinar la utilización de los métodos productivos se observaron 21 clases con la utilización de 5 métodos participativos en cada una de clases de Educación observada para un 23,8 porciento de veces. De los métodos utilizados, de ellos el método de elaboración conjunta fue utilizado 8 veces para un 38,0 porciento, el de exposición problémica fue utilizado solo 2 veces para un 9,5 porciento; juegos didácticos 6 veces para un 28,5 porciento; trabajo independiente solo fue utilizado 1 vez, para un 4,7 porciento; y competencia elemental desarrollada no fue utilizada , estos métodos fueron observados en cada una de las partes de las clase , en la inicial solo 4 métodos fueron utilizados para un 19,0 porciento, en la principal 4 para un 19,0 porciento, y en la parte final 7 métodos fueron utilizados para un 33,3 porciento.

Conclusión

Los métodos de enseñanzas puestos en práctica pueden, además de ser utilizados para impartir determinados contenidos, emplearse como medio socializador entre profesores de un mismo grado, o de niveles diferentes. Depende del objetivo que nos planteemos.

Con estos metodos de enseñanza se puede individualizar más fácilmente que con la enseñanza tradicional y, sobre todo, fomenta la participación activa del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje, proporcionándole un papel protagonista en dicho proceso. Por otro lado, la organización puede hacer motivante cualquier contenido a priori poco atractivo para el alumno.

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Edición: Lic. Caridad López Agüero Disefto de cubierta: Pedro M. García Pérez

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Autor:

Lic: Mabel J. Fernández Crespo

METODÓLOGA DE EDUCACION FÍSICA PRIMARIA .MUNICIPIO DE MATANZAS

PROVINCIA MATANZAS

CUBA

2010

Enviado por:

Dencil Escudero Sanz