Estrategia didáctica para la vinculación de la historia local en el programa de la asignatura Historia de Cuba (página 2)

En el análisis curricular no hemos pretendido incrementar temas, si no rediseñarlo y darle tratamiento a la HISTORIA LOCAL al abordar el contenido y los objetivos de la asignatura. Nuestra preocupación está contenida en los objetivos de la Universalización cuando plantea:

• Contribuir al desarrollo de las localidades donde se establecen sus estructuras;

• Valorar el cuerpo de valores y habilidades de que deben apropiarse los estudiantes.

El macro y micro diseño de planes de estudios y las asignaturas abarca un amplio campo de la Pedagogía contemporánea en el cual se enlazan distintas ciencias y procedimientos, con el propósito de perfeccionar el proceso docente educativo que se realiza en los Centros de Educación Superior con vistas a elevar la calidad del proceso de enseñanza–aprendizaje que en él tiene lugar.

Su importancia radica en la vinculación de la historia de la localidad y la imposibilidad de separarla de la Historia de Cuba, u omitirla, como no podrá separarse del concepto de Patria, el lugar donde se inició esa formación tan necesaria que debe valorarse al desarrollar el proceso Enseñanza – Aprendizaje, pretender la adecuación de manera muy sencilla protegiendo el contenido y observando, por exigirlo el objetivo, la vinculación con nuestras raíces históricas, en facilitar la aplicación del sistema semi-presencial de clases, tarea un tanto compleja si valoramos la escasez de literatura al respecto e incluso la inseguridad de algunos elementos existentes producto de estar citados por fuentes donde no se capta toda la veracidad y confiabilidad necesaria o los estudios arqueológicos no han podido confirmar, amén de otras que desafortunadamente ya no existen, constituye un tema actual al valorar esta como el sistema más empleado en la universalización de la enseñanza y la municipalización de la Universidad en estos momentos, donde a pesar de los logros alcanzados, es preciso continuar avanzando en función de lograr la mayor competencia posible de nuestros profesionales. A la vez al quedar reemplazadas las conferencias recientemente, donde además no se apreciaba en toda su dimensión la vinculación con la Historia local.

Conocemos que en el municipio se han desarrollado otros trabajos relativos a la Historia de la localidad, de ellos 19 se encuentran en la Sede Municipal Pedagógica, de los que 8 están referidos a los niveles de Secundaria Básica y Preuniversitario, el resto corresponden al nivel de Primaria. En el Museo de la localidad se encuentran además 27 – entre estos tres Multimedia y una Página Web – trabajos de carácter investigativo, de una forma u otra todos relacionados con la Historia de la localidad, con características similares a este, solo hay dos trabajos, que no contemplan las mismas vías para enfrentar el problema planteado, el primero desarrollado en Secundaria Básica, el segundo en la carrera de Derecho propone el ajuste del micro diseño de la Asignatura sin desarrollar otras acciones. Los trabajos en cuestión son los siguientes: Propuesta de actividades para interrelacionar los contenidos del programa de Historia de Cuba con la historia local (1868 – 1990)

Autor. Marcos Antonio Dennis García. Lic. Profesor instructor en la carrera de Psicología de la SUM San Luís.

En torno a la necesidad de vincular el Programa de Historia de Cuba con la historia regional y local en la universalización.

Autora. Melba Pérez González Lic. y Profesora instructor de la Subsede universitaria San Luís.

Ambos trabajos presentan el rediseño del Programa de la Asignatura en sus respectivos niveles para insertar el contenido de la historia de la localidad pero no contemplan la estrategia desarrollada en este trabajo que además propone un ejercicio de preguntas dirigidas a los objetivos de cada tema, la localización del contenido en la bibliografía y todos estos elementos propuestos convertidos en guía de estudio. Adicionalmente se brinda las respuestas de las preguntas para el apoyo a los profesores en la confección de trabajos de clases, claves de calificación y baterías para exámenes.

Analizar las contradicciones que se manifiestan en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje sobre el conocimiento de la Historia de Cuba en los estudiantes de la Carrera de Psicología de la Sede Universitaria de San Luís, es nuestra propuesta.

De esta forma pretendemos profundizar, potenciar ese amor a nuestra Historia, base fundamental que nos permite amarla cada vez más y estar conciente de asumir su defensa e independencia,

Pese a lo planteado, incluida la evolución hacia métodos de desarrollo del sistema de clases dirigidos a objetivos y competencias donde el estudiante se convierte en protagonista activo, investigador, creador, nos preguntamos si esta base no estaría mejor cimentada si además incidimos en los elementos que nos aporta la Historia de la localidad.

Hipótesis: Con la aplicación de una estrategia didáctica basada en la elaboración de una guía de estudio, la incidencia en el micro diseño de la asignatura, y un cuestionario de preguntas dirigidas a los objetivos del programa, se puede resolver el insuficiente dominio de la Historia Local por parte de los estudiantes de Psicología.

En el desarrollo del trabajo, se empleó la Observación científica simple, es decir no participó un equipo de observadores. Como técnica el análisis documental mediante la revisión de diferentes programas a diferentes niveles, en el desarrollo de la investigación se empleó la encuesta dirigida a los alumnos y la entrevista a los profesores. Se tomaron tres estratos de la población de estudiantes (N = 359); la muestra (n =45) se tomó de los tres estratos:

Se empleó un Diseño No experimental transeccional correlacional.

Nuestra propuesta para darle solución al problema consistió en iniciar el trabajo en el micro diseño de la Asignatura mediante el ajuste de las temáticas que en la mayoría de los programas esta concebida para cinco temas reduciéndose a cuatro y en el contenido de cada uno de éstos insertar los elementos de la historia local cronológicamente ordenado. Paralelamente en correspondencia con los objetivos del programa elaborar un cuerpo de preguntas y respuestas constituidas en guía de estudio, que facilitó a los profesores su trabajo en las diferentes formas para llevar a vías de hecho la comprobación de los conocimientos en función de los objetivos planteados y por las diferentes vías de realización de estas comprobaciones. Al brindar este cuerpo de preguntas no significa que el profesor no pueda variar su enfoque ni perfeccionarlas sin variar el contenido hacia donde se dirige el objetivo, además de manejarlas adecuadamente partiendo de continuar propiciando la consulta bibliográfica y crear el hábito de investigar. También con el objetivo de mantener la línea de trabajo, es decir la orientación hacia la solución del problema y los objetivos trazados, se elaboró un plan de tareas a resolver conformado por 16 que fueron valoradas como las más importantes y garantizaban el desarrollo de la investigación. Decidimos tomar una muestra igual para todos los grupos, 45 alumnos evitando de esta manera al realizar la comparación desventajas de un grupo respecto a otro, también teniendo en cuenta la comprobación de la efectividad de la estrategia aplicada se realizó una prueba a los alumnos anterior a la aplicación de la estrategia y otra posterior a su aplicación.

Como herramienta estadística se utilizó la comparación de las medias estadísticas correspondientes a la cantidad de estudiantes aprobados, ya que este es el análisis que se realiza en estos casos, además de graficar los resultados para una mejor comprensión.

Como puede observarse en los resultados, anterior a la aplicación de la

Estrategia se logra el 66, 88 y 44 % de promoción en los diferentes grupos 1, 2 y 3 en orden cronológico; pero posterior a la aplicación de la estrategia en estos se logra el 88, 93 y 69 %, existiendo una diferencia positiva de un 22 % de promoción en el grupo 1; 5 % en el grupo #2 y 25 % en el grupo número 3. El análisis de los gráficos está basado en el número de aprobados anterior a la aplicación de la estrategia y posterior a esta.

Gráfico no.1 Representación de los resultados antes de aplicada la estrategia.

Gráfico no.2 Representación de los resultados después de aplicada la estrategia.

El impacto social está determinado por la importancia de la Historia Local y la imposibilidad de separarla de la Historia de Cuba como no podrá separarse del concepto de Patria, el lugar donde se inició esa formación tan necesaria que debe valorarse al desarrollar el P. E. A. y en facilitar la aplicación del sistema Semi presencial tarea un tanto compleja si tenemos en cuenta la escasez de literatura al respecto e incluso la inseguridad de algunos de los existentes producto de estar citadas por fuentes donde no se capta toda la confiabilidad necesaria o los estudios arqueológicos no han podido no han podido confirmar amén de otras que desafortunadamente ya no existen.

Constituye un tema actual al valorar la semi-presencialidad como el método más empleado en la Universalización de la enseñanza y la municipalización de la Universidad en estos momentos y tratar el tema de la Historia Local, no pocas veces tratado en una magnitud insuficiente. Por otra parte al quedar reemplazadas las conferencias por la semi presencialidad se constituye en elemento de relativa novedad.

Su impacto además está determinado por la posibilidad que brinda la Ciencia y la Tecnología al Proceso de Formación Profesional en función de los objetivos de la Carrera y la Asignatura, pero también en una consecuente aplicación de la Teoría Marxista que nos permite la continuidad de la lucha por nuestra independencia y perpetuar nuestro Socialismo en constante desarrollo y evolución en las condiciones de cada territorio y acorde al desarrollo de la sociedad en cada momento histórico, donde también la historia de la localidad puede profundizar la función de nuestra Historia nacional.

Como puede observarse con la aplicación de una estrategia didáctica basada en la elaboración de una guía de estudio, la incidencia en el micro diseño de la asignatura, y un sistema de ejercicios dirigidos a los objetivos del programa que incluya los elementos de la historia Local, se puede resolver el insuficiente dominio de esta por parte de los estudiantes de la Carrera de Psicología, demostrado al lograrse por cientos de promoción superiores posterior a la aplicación de la estrategia al realizar la comparación de medias prevista para su valoración estadística que dio como resultado, para el grupo # 1 un incremento en la promoción de un 22 %; para el grupo numero dos, el 5 % y para el grupo 3 incremento del 25 % , siendo menos significativo el incremento en el grupo 2 que es a su ves el que mayor % de promoción tenía desde la primera evaluación y sigue siendo el que mayor nivel mantiene, mientras que el grupo 3 que es el que mayor crecimiento obtiene en cuanto a nivel de promoción sigue siendo el de menor promoción, indicador de que este grupo necesita medidas adicionales para resolver el problema a pesar de que el incremento es significativo.

Continuar estos estudios vinculando el trabajo con la motivación que la Historia local puede aportar en el desarrollo en el cumplimiento de los objetivos de la asignatura Historia de Cuba, la que a su vez puede ser aprovechada en el proceso de formación de valores que la misma implica, para dar continuidad a la solución de una problemática que debe tener solución.

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Autor:

Ing. Braudilio A Quesada Castellanos

Ingeniero Agrónomo

Profesor Instructor

Cuba

Enviado por:

Cristóbal Montero Cabrales