Actividades físico-recreativas para fomentar la educación ambiental en niños

Introducción

Cuando el hombre apareció en el planeta estaba totalmente sometido a todas las fuerzas del ambiente natural, no solo en su entorno, sino también en sí mismo, porque desconocía las leyes y los mecanismos que rigen el funcionamiento de la naturaleza.

Empezó entonces el largo camino desde el tiempo en que el hombre tenía que dedicar gran parte de sus energías para conseguir los alimentos necesarios, y para escapar de los peligros presentes, hasta el período actual en el cual, para sobrevivir el hombre tiene que dedicar una parte de sus energías a reducir y a corregir los riesgos con los cuales su misma presencia y actividad amenazan tanto al ambiente natural como al que él mismo ha creado.

En relación con la destrucción del medio ambiente apuntó: "Es necesario señalar que las sociedades de consumo son las responsables fundamentales de la atroz destrucción del medio ambiente. Ellas nacieron de las antiguas metrópolis coloniales y de políticas imperiales que, a su vez engendraron el atraso y la pobreza que hoy agotan a la mayoría de la humanidad. Ellas consumen las dos terceras partes de los metales y las tres cuartas partes de la energía que se produce en el mundo. Han envenenado los mares y ríos, han contaminado el aire, han debilitado y perforado la capa de ozono, han saturado la atmósfera de gases que alteran las condiciones climáticas con efectos catastróficos que ya empezamos a padecer"

"Los bosques desaparecen, los desiertos se extienden, miles de millones de toneladas de tierra fértil van a parar cada año al mar. Numerosas especies se extinguen. La presión poblacional y la pobreza conducen a esfuerzos desesperados para sobrevivir aún a costa de la naturaleza".

Hasta aquí está claro cuáles son los problemas ambientales que afectan el desarrollo de la vida en el planeta y cuáles son sus causas. Es necesario reflexionar sobre ¿cómo crear las condiciones naturales indispensables para una vida plena en la Tierra?

La respuesta debe ser urgente, es necesario un nuevo orden económico a nivel mundial, distribuir equitativamente las riquezas y las tecnologías disponibles, la solución no es impedir el progreso de las naciones más pobres localizadas en el mundo subdesarrollado, donde se vive poniendo en riesgo su propia existencia y la del medio circundante en un contexto donde priman el egoísmo, la injusticia social y la más absoluta falta de equidad.

Es necesario destacar que el objetivo principal del proyecto social que se desarrolla en Cuba desde el triunfo de la Revolución, ha sido y será elevar la calidad de vida del hombre mediante la satisfacción integral de sus necesidades materiales y sociales, con énfasis en la elevación de su nivel educacional y cultural e incorporando la dimensión ambiental en el desarrollo económico – social del país.

La estrategia ambiental cubana para el desarrollo sostenible es en esencia una estrategia de continuidad, en tanto la idea de sustentabilidades intrínseca a los principios socialistas que sirven de base a nuestro modelo revolucionario; sin embargo se necesita intensificar las acciones en función de elevar la conciencia de toda nuestra población para poder lograr una mayor efectividad en la aplicación de esta política ambiental.

Apenas había concluido La Cumbre y en ocasión de las modificaciones que en ese mismo año se hacen a la Constitución de la República, se introduce en su artículo 27 la idea del desarrollo sostenible. "El Estado protege al medio ambiente y los recursos naturales del país. Reconoce su estrecha vinculación con el desarrollo económico y social sustentable para hacer más racional la vida humana y asegurar la supervivencia, el bienestar y la seguridad de las generaciones actuales y futuras. Corresponde a los órganos competentes aplicar esta política. Es deber de los ciudadanos contribuir a la protección del agua, la atmósfera, la conservación del suelo, la flora, la fauna y de todo el uso potencial dela naturaleza".

Sin lugar a dudas, le corresponde a las actuales generaciones actuar de forma inmediata para lograr el deseado equilibrio entre desarrollo y medio ambiente, son los más jóvenes quienes con su ímpetu y fuerza de cambio deberán trabajar en función de dar solución a estos nuevos paradigmas, así como apoyar y promover todas aquellas ideas que realmente conduzcan al desarrollo sustentable.

En las condiciones actuales a la comunidad le corresponde un papel significativo en la formación de niños y jóvenes poseedores de conductas positivas hacia el medio ambiente y un conocimiento concreto sobre la problemática ambiental en Cuba y en el mundo por lo que aspectos de carácter instructivo y educativo sobre el medio ambiente, deben tener todos lo factores involucrados, para dar cumplimiento a dichos propósitos.

En observaciones realizadas a las diferentes actividades desarrolladas en la circunscripción # 201 del consejo popular "San Vicente"; auxiliados además de encuestas y entrevistas, se detectó un grupo de insuficiencias relacionadas con el actuar de los niños con edades comprendidas entre los 9-10 años e relación con el medio ambiente y la propia educación ambiental dentro de las cuales se destacan:

• El insuficiente tratamiento a la salida de la dimensión medio ambiental en la circunscripción.

• Pobre nivel de conocimiento de los niños sobre el medio ambiente y de la propia educación ambiental.

• No se explotan adecuadamente las vías formales e informales para darle salida a esta dimensión a nivel comunitario.

• Falta de iniciativas creadoras para abordar la educación ambiental desde su propia práctica.

Por lo que se determinó el siguiente problema de investigación:

¿Cómo contribuir a la educación ambiental en niños de 9-10 años de la circunscripción # 201 del consejo popular "San Vicente" del municipio Pinar del Río?

El objeto de investigación lo constituye el proceso de educación ambiental comunitaria y como campo de acción: La educación ambiental en niños de 9-10 años.

La investigación tiene como objetivo general:

Proponer un programa de actividades físico-recreativas para fomentar la educación ambiental en niños de 9-10 años de la circunscripción # 201 del consejo popular "San Vicente" del municipio Pinar del Río.

En la búsqueda de una solución al problema científico se plantean como preguntas científicas.

• ¿Cuáles son los antecedentes teóricos que sustentan la educación ambiental y las actividades físico-recreativas?

• ¿Cuál es el estado actual de la educación ambiental en niños de 9-10 años de la circunscripción # 201 del consejo popular "San Vicente" del municipio Pinar del Río?

• ¿Cuáles son los criterios teóricos y metodológicos en que se sustenta el programa de actividades físico-recreativas para fomentar la educación ambiental en niños de 9-10 años de la circunscripción # 201 del consejo popular "San Vicente" del municipio Pinar del Río?

• ¿Qué utilidad tendrá el programa de actividades físico-recreativas propuesto para fomentar la educación ambiental en niños de 9-10 años de la circunscripción # 201 del consejo popular "San Vicente" del municipio Pinar del Río?

Para cumplimentar el objetivo propuesto fueron trazadas las siguientes tareas científicas:

• Análisis de los antecedentes teóricos que sustentan la educación ambiental y las actividades físico-recreativas.

• Diagnóstico del estado actual de la educación ambiental en niños de 9-10 años de la circunscripción # 201 del consejo popular "San Vicente" del municipio Pinar del Río.

• Determinación de los criterios teóricos y metodológicos en que se sustenta el programa de actividades físico-recreativas para fomentar la educación ambiental en niños de 9-10 años de la circunscripción # 201 del consejo popular "San Vicente" del municipio Pinar del Río.

• Valoración de la utilidad del programa de actividades físico-recreativas propuesto para fomentar la educación ambiental en niños de 9-10 años de la circunscripción # 201 del consejo popular "San Vicente" del municipio Pinar del Río.

El desarrollo de la investigación se apoya en la utilización de distintos métodos científicos sustentados todos en teoría general de la ciencia: La Dialéctico materialista la cual permite relevar las relaciones causales y funcionales de la educación ambiental y de las actividades físico-recreativas a partir del pensamiento histórico concreto.

Dentro de los Métodos Teóricos se empleó:

• Análisis-síntesis: permitió a partir de presupuestos teóricos y metodológicos, así como de los antecedentes históricos y tendencias actuales de la educación ambiental y las actividades físico-recreativas, la comprensión, explicación y generalización de las principales tendencias.

• Histórico-lógico: le permitió al autor establecer relaciones lógicas, partiendo de preceptos teóricos y metodológicos que fundamentan la educación ambiental y las actividades físico-recreativas, tomando como referencia patrones pedagógicos, psicológicos, filosóficos y sociológicos.

• Inductivo-deductivo: fue utilizado para abordar el objeto y el campo de acción, en función de perfeccionar el campo, sirvió para establecer las relaciones entre el sistema de actividades físico-recreativas con basamento medio ambiental, para fomentar los cambios de actitud en los niños como parte de su formación ambiental.

Dentro de los Métodos empíricos:

• Análisis documental: Con la finalidad de hacer un análisis de los documentos normativos que rigen la Educación ambiental a nivel comunitario (Estrategia de Medio Ambiente, así como textos relacionados con la problemática objeto de investigación (Ver anexo No. 1).

• Observación de actividades organizadas por la circunscripción: en función de determinar los temas que se abordan y las vías que se proponen. (Ver anexo No.2)

• Encuestas aplicadas a los niños de 9-10 años de la circunscripción: permitió diagnosticar el nivel cognoscitivo inicial sobre esta temática, fue elaborada de forma escrita y tiene como intencionalidad conocer las causas del problema. (Ver anexo No.3).

• Entrevistas a técnicos de cultura física del consejo popular: para obtener información acerca del tratamiento que se le da a la educación ambiental y su aplicación práctica (Ver anexo No. 4)

• Entrevista grupal a directivos de la circunscripción: para recopilar información acerca del tratamiento que se le da a la dimensión ambiental desde el consejo popular y las actividades que se llevan a vías de hecho. (Ver anexo No. 5)

• Prueba pedagógica inicial: dirigida a los niños con el fin de constatar el nivel de conocimientos que poseen sobre educación ambiental, aspecto de gran importancia en el diagnóstico inicial. (Ver anexo No.6).

• Prueba Pedagógica final: para la comprobación de los conocimientos adquiridos por los niños después de aplicado el sistema de actividades físico-recreativas. (Ver anexo No. 7)

• El pre-experimento: permitió la valoración de la utilidad del programa de actividades físico- recreativo propuesto.

Para el procesamiento de la información se empleó el método estadístico, dentro de este la estadística descriptiva e inferencial: mediante la estadística descriptiva se utilizó como técnica la medida de posición o tendencia central determinado con ella, la media, la moda y la mediana, otra de las técnicas utilizada fue las medidas de posición relativa con cálculos de percentiles o porcientos. La estadística inferencial fue fundamental para comprobar la validez de la propuesta para ello se empleó la prueba de dócima de diferencias de proporciones.

Los criterios de especialistas fueron fundamentales para la conformación del programa de actividades físico-recreativas. Dada la naturaleza de la educación ambiental y de su propia práctica el autor se auxilió del procedimiento investigativo investigación-acción.

Población y muestra

En la circunscripción # 201 del consejo popular "San Vicente" del Municipio Pinar del Río existen 87 niños en edades comprendidas entre los 9-10 años, los cuales conforman el universo, se toma como muestra para el desarrollo de la investigación a 29 de ellos, lo cual representa el 33.3%. se empleó un muestreo aleatorio, tomando un criterio de selección de la muestra de 3-1

Propuesta de actividades

Propuesta de programa de actividades para fortalecer la educación ambiental en niños de 9-10 años de la circunscripción # 201 del consejo popular "San Vicente".

Objetivo general:

Incrementar las opciones y servicios recreativos en niños entre 9-10 años de la circunscripción # 201, para elevar el nivel de conocimientos y corregir conductas inadecuadas relacionadas con el cuidado y preservación del medio ambiente en el ámbito comunitario.

Objetivos Específicos:

• 1. Incrementar las ofertas recreativas en el entorno comunitario.

• 2. Elevar el nivel de conocimiento sobre medio ambiente en el grupo etáreo seleccionado.

• 3. Intervenir en el proceso de clarificación e valores relacionados con el cuidado y preservación el medio ambiente.

• 4. Propuesta de actividades deportivas–recreativas.

Efectividad de la propuesta

A partir de los resultados obtenidos en los instrumentos aplicados en el diagnóstico inicial y de la puesta en práctica del programa de actividades físico-recreativas, se decide constatar su efectividad en dos direcciones convergentes:

Formativa: en este caso se hace mediante la observación del desempeño de los participantes y su integración al grupo, para el desarrollo de convicciones y valores. Instructiva: en función de un test de salida donde se mide el estado final de conocimiento de los niños.

En los 29 niños donde se puso en práctica el programa de actividades físico-recreativas se pudo constatar:

• Elevación del nivel de conocimientos sobre temáticas de corte medioambientalista puesta en práctica mediante el estudio de los 4 indicadores..

• Desarrollo de habilidades, capacidades y actitudes favorables para el cuidado y protección del medio ambiente.

• El reconocimiento de las actividades con enfoque ambiental como un espacio para el desarrollo individual y grupal.

Conclusiones

• 1. El análisis de los antecedentes teóricos que sustentan la educación ambiental y las actividades físico-recreativas evidencio que fundamentar un programa de actividades dirigido a la educación ambiental partiendo de los gustos y preferencias de los niños objeto de estudio sería una de las vías más eficaces para provocar los cambios de actitud responsables hacia el medio ambiente y su desarrollo siendo la comunidad un escenario importante para ello.

• 2.  El diagnóstico del estado actual de la educación ambiental en niños de 9-10 años de la circunscripción # 201 del consejo popular "San Vicente" del municipio Pinar del Río, revelo que tienen limitaciones en la Educación Ambiental además de ser insuficiente el tratamiento que se le da a esta dimensión en el ámbito comunitario, lo que provoca manifestaciones de conductas no acorde a las exigencias del momento actual.

• 3. Las áreas instructivas y formativas constituyen dos baluartes fundamentales dentro de los criterios teóricos y metodológicos en que se sustenta el programa de actividades físico-recreativas para fomentar la educación ambiental en niños de 9-10 años de la circunscripción # 201 del consejo popular "San Vicente" del municipio Pinar del Río, posibilitando la estructuración del mismo en tres etapas (inicial, intermedia y final), las actividades que se proponen cuentan con las indicaciones necesarias para su aplicación práctica.

• 4. La valoración de los resultados obtenidos, luego de la implementación del programa de actividades físico-recreativas para el fortalecimiento de la educación ambiental en los adolescentes demuestran, que es factible, efectivo, viable y de relevancia; la mayor evidencia se encuentra en la transformación experimentada por el grupo estudiado evidenciando al finalizar la misma resultados muy significativos para los 4 indicadores establecidos.

Recomendaciones

De la investigación realizada se derivan las siguientes recomendaciones:

• 1. Continuar enriqueciendo el programa de actividades empleando otras formas de organización, de acuerdo a los intereses y necesidades de los niños.

• 2. Valorar la posibilidad de hacer estudios similares en otros grupos etarios.

Bibliografía

• 1. ALONSO FEBLES, ZORAIDA. Higiene Ambiental y Hábitos Culturales.

Ed. Pueblo y Educación. La Habana, 1988

• 2. Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo

"La Cumbre de la Tierra, Organizada por la PNUMA, Programa 21,

1992, Río de Janeiro, Brasil.

• 3. Cuba Verde: en busca de una sustentabilidad en el siglo XXI / selección

, compilación y edición científica de Carlos Jesús Delgado Díaz. Ed.

José Martí. La Habana, 1999.

• 4. NÚÑEZ ARAGÓN ELSA y otros. Manual del promotor del Programa de

Educación Comunitaria. Para la vida._ La Habana. Ed. Pueblo y

educación.

• 5. UNESCO. La Educación Ambiental no Formal en América Latina.

Educación Ambiental.  Santiago de Chile, 1990.

Autor:

Lic. Jorge Luís Lorenzo Alea

Enviado por:

Johan Martínez

UNIVERSIDAD DE CIENCIAS DE LA CULTURA FÍSICA Y EL DEPORTE

FACULTAD NANCY URANGA ROMAGOZA

PINAR DELRÍO