Diseño metodológico para incentivar la ejecución del calentamiento en el deporte participativo (página 2)
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El calentamiento, es una actividad personal que debe adaptarse a las necesidades de cada sujeto, nunca se debe de copiar o imitar los calentamientos realizados por otros, y por estar ubicado en la parte inicial de la clase o sesión, por propiciar el empleo de juegos, en función de garantizar los objetivos de esta parte de la actividad, así como el empleo de ejercicios en parejas y cooperativos, además de prevenir lesiones, garantiza el estado fisiológico, psicológico y físico adecuado para el inicio de la actividad principal de la clase, es un momento idóneo para lograr el carácter educativo que necesariamente deben tener las clases de Educación física.
Justificación del problema:
Durante la participación en el concurso de la clase de educación física, desarrollado en la ESBU "Protesta de Baraguá " del Municipio Majibacoa, en la provincia de Las Tuna, a través de la observación casual realizada a algunas sesiones del deporte participativo dentro de la Educación Física Escolar, se observó que un elevado número de estudiantes de octavo grado, no realizan el calentamiento, previo a la práctica de las actividades físico – deportivas. Lo cual se pudo comprobar en el diagnostico inicial realizado a través de métodos empíricos como la observación, encuesta y entrevista, a estudiantes y profesores, constatando los limitados conocimientos, sobre la importancia y habilidades practicas que tienen los estudiantes para enfrentar el proceso del calentamiento, así como aspectos metodológicos para organizar de forma adecuada el mismo en función de la actividad físico – deportiva que se desarrollan en el deporte participativo, provocando la frecuente ocurrencia de lesiones en los estudiantes, así como una disminución en su rendimiento físico.
Esto nos enfrenta a un problema al que nos damos la tarea de solucionar en primer lugar ofreciéndole las herramientas metodologicas necesaria para enfrentar de forma adecuada el calentamiento y de esta forma, incentivar la ejecución del mismo antes de cualquier acción motriz.
1.1 Problema Científico: ¿Cómo incentivar la ejecución del calentamiento por los estudiantes de octavo grado en el deporte participativo?
1.2 Objeto de Estudio: Proceso de enseñanza – aprendizaje de la Educación Física en la Secundaria Básica.
1.3 Campo de Acción: La ejecución del calentamiento en el deporte participativo
1.4 Objetivo: Diseñar una metodología desde la Educación física, que posibilite incentivar la ejecución del calentamiento por los estudiantes de octavo grado en el deporte participativo.
1.5 Idea a defender: Elaborar una metodología desde la Educación física, como vía para incentivar la ejecución del calentamiento por los estudiantes de octavo grado en el deporte participativo.
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1.6 Tareas Científicas
1. Elaboración de la concepción teórica sobre la cual se sustenta el problema.
2. Caracterización desde el punto de vista epistemológico, pedagógico y psicológico del calentamiento en las actividades físico deportiva.
3. Realización del diagnóstico como elemento regulador de la evaluación.
4. Elaboración de la metodología para incentivar la ejecución del calentamiento en el deporte participativo.
5. Evaluar la pertinencia de la metodología para el incentivar la ejecución del calentamiento por los estudiantes de octavo grado en el deporte participativo.
MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS
Población:
Se selecciono como población a los alumnos de la Secundaria Básica "Protesta de Baraguá" del municipio Majibacoa en la provincia de Las Tunas, con una matrícula de 204 alumnos.
Muestra:
Se tomaron como muestras los dos profesores de Educación Física y los 80 alumnos de octavo grado de la Secundaria Básica "Protesta de Baraguá", del municipio Majibacoa en la provincia de Las Tunas, de los cuales 47 son del sexo femenino y 33 masculinos, con una edad promedio de 12 – 14 años, estos alumnos vienen transitando desde su ingreso en la enseñanza con el mismo profesor de Educación Física lo cual nos permite conocer las características de cada estudiante.
MÉTODOS CIENTÍFICOS
Métodos Teóricos:
Histórico-lógico: Este método permitió establecer los antecedentes, la evolución y el estado actual del problema de la práctica sistemática del calentamiento en la Secundaria Básica y prever la proyección lógica de su comportamiento futuro.
Dialéctico–materialista: Se utilizó en la aplicación del conocimiento teórico referido en el marco conceptual en función de elaborar la metodología para incentivar la ejecución del calentamiento en el deporte participativo.
Análisis y síntesis: Durante toda la investigación fue utilizado con el objetivo de sintetizar los aspectos esenciales recopilados durante la consulta de la literatura, documentos y en la aplicación de otras técnicas.
Sistémico- estructural- funcional: en la elaboración de la metodología para incentivar la ejecución del calentamiento en el deporte participativo, a partir de un algoritmo estructurado de forma lógica en etapas, fases y pasos.
Métodos Empíricos:
Encuestas: Se aplicó a estudiantes para determinar las limitaciones en el conocimiento acerca del calentamiento su importancia y beneficios, así como la frecuencia con que desarrollan el calentamiento antes de enfrentar una actividad físico – deportiva mediante preguntas relacionadas con el tema.
Entrevistas: Se les aplicó a los profesores y estudiantes para recopilar información sobre las principales dificultades referidas al tema de investigación y conocer su criterio en cuanto a los motivos de la ejecución del calentamiento en el deporte participativo si como las actividades físico – deportivas que los estudiantes prefieren y desarrollan en el mismo.
Observación: Se llevó a cabo de forma directa, encubierta y no participante, estructurada especialmente para percibir en condiciones naturales la ocurrencia o no de la ejecución del calentamiento en el deporte participativo y su correcta organización en correspondencia con la actividad física deportiva, a través de los observadores especialmente preparados y seleccionados para tal fin.
Consultas con especialistas en Educación física: para conocer el comportamiento de la ejecución del calentamiento e la enseñanza media, su manejo en el deporte participativo.
Triangulación: se utilizó para evaluar la pertinencia de la metodología, a través del criterio de especialistas, de expertos y usuarios.
Metodología
Etapas de la Metodología
Para la introducción práctica de la metodología se determinan las siguientes etapas, fases y paso.
ETAPA I. Concientización de los estudiantes de la necesidad de la ejecución del calentamiento previo a la actividad física.
Objetivos: Lograr un estado de concientización en los estudiantes de la necesidad de ejecutar el calentamiento adecuadamente antes de cualquier actividad físico – deportiva, teniendo en cuenta sus características, para lograr el rendimiento físico deseado que permita cumplir con los objetivos de la clase, evitando la ocurrencia de lesiones.
Constituye el eslabón fundamental para lograr el éxito de la metodología, pues ofrece la posibilidad de que los estudiantes conozcan la importancia y el porque realizar el calentamiento al iniciar una actividad física – deportiva, la participación activa de los estudiantes va a propiciar un clima de intercambio, debate y un efecto positivo importante, sobre el punto de vista valorativo, atendiendo a intereses, motivaciones y necesidades dentro del colectivo de estudiantes de octavo grado, que guían de manera global el actuar de cada uno de ellos y la decisión de ejecutar el calentamiento antes de enfrentar una acción motriz.. Les aporta los conocimientos generales sobre el tema investigado.
Fase 1: Análisis teórico.
Objetivo: Conocer los beneficios desde el punto de vista fisiológico, psicológico, de la ejecución del calentamiento, influencia en los diferentes sistemas del organismo. Su importancia para el cumplimiento de los objetivos, en la clase.
Métodos a utilizar: Investigación científica: nivel teórico: análisis-síntesis, histórico lógico, revisión documental
Ejecutan: Profesor de Educación física, estudiantes
Recursos materiales: Computadora
Pasos metodológicos
1: Buscar literatura actualizada que contenga los elementos teóricos relacionados con la importancia del calentamiento y su necesidad de ejecutarlo para lograr los objetivos de la clase.
2: Comparar los criterio de diferentes autores sobre los beneficios desde el punto de vista fisiológico, psicológico, de la ejecución del calentamiento, influencia en los diferentes sistemas del organismo.
ETAPA II: Diagnóstico de los conocimientos teóricos y herramientas prácticas sobre, la realización del calentamiento en la actividad física e importancia y función de un adecuado calentamiento.
Objetivo: Conocer cuales son los aspectos teóricos, y habilidades prácticas del proceso de calentamiento, que presentan dificultad los estudiantes, para ser modificados en aras de incentivar la ejecución practica del calentamiento.
Esta etapa le facilita al profesor de Educación física, conocer los elementos en los cuales los estudiantes presentan limitaciones en cuanto al proceso de calentamiento.
Fase 1: Diagnostico.
Objetivo: Aplicar los métodos de la investigación e instrumentos, para diagnosticar el cocimiento y habilidades prácticas sobre el proceso de calentamiento.
Métodos a utilizar: Investigación científica: encuesta, observación, entrevista, Técnicas: educación participativa, investigación acción.
Ejecutan: Profesor de educación física y estudiantes.
Pasos metodológicos
1. Elaborar instrumentos de investigación.
Observación no estructurada.
Entrevista (Ver anexo ) en la que se tendrán en cuenta los siguientes elementos:
1. Las preguntas para la entrevista pueden formularse abiertas o cerradas, se recomienda priorizar las preguntas cerradas porque permiten respuestas más homogéneas, que facilitan procesar la información recogida.
2. Las preguntas deben ser comprensibles y en las mismas evitar:
Jergas o palabras difíciles, preguntas ambiguas.
Interrogantes múltiples.
Preguntas largas y complicadas.
Las negaciones dobles.
El abuso de conceptos excesivamente abstractos.
3. Las preguntas deben formularse para extraer respuestas veraces y precisas:
Ayudar al encuestado ofreciéndole escalas de tiempo (ejemplo:. en las últimas cuatro semanas,.en los últimos dos meses).
Contribuir al conocimiento y articulación de las respuestas de los encuestados (lista con posibles respuestas, para marcar).
4. Las preguntas deben estar ordenadas.
Las más sencillas preceden a las más difíciles.
Las de carácter más general deben preceder a las de contenido específico.
Evaluación de la fase: se evaluará a través de indicadores cualitativos (bien, regular, mal)
Criterio de evaluación
Calidad de lo instrumentos aplicados para la recolección de la información.
Organización del proceso de caracterización.
Nivel de pertinencia.
ETAPA III: Trabajo con los aspectos que fueron detectados en el diagnostico sobre los conocimientos teóricos y herramientas prácticas, para la realización del calentamiento.
Objetivo: Dotar a los estudiantes de los conocimientos teóricos y habilidades para enfrentar la ejecución del proceso de calentamiento.
Fase 1: Análisis teórico.
Objetivo: Conocer concepto, tipos, formas de realizar el calentamiento, cambios que ocurren en el organismos, criterios de diferentes autores sobre la necesidad de ejecutar el calentamiento.
Métodos a utilizar: Investigación científica: nivel teórico: análisis-síntesis, histórico lógico, revisión documental
Ejecutan: Profesor de Educación física, estudiantes
Recursos materiales: Computadora
Pasos metodológicos
1: Buscar literatura actualizada que contenga los elementos teóricos relacionados con el calentamiento.
2: Comparar los criterio de diferentes autores sobre el proceso del calentamiento.
Fase 2: Capacitación de los estudiantes de octavo grado para enfrentar el calentamiento.
Objetivo: Preparar a los estudiantes de octavo grado con los elementos teóricos y metodológicos necesarios a utilizar en la elaboración del calentamiento para las diferentes actividades físico – deportivas, según el ámbito de actuación.
Métodos a utilizar: pedagógicos como: elaboración conjunta y situación problémica
Ejecutan: Profesor de Educación física y estudiantes
Recurso: Computadora, TV, video VH, aula, pizarra, tizas.
Pasos metodológicos
1: Elaborar materiales bibliográficos de apoyo a la docencia.
2: Impartir tallares para la capacitación de los estudiantes.
3: Implementar Talleres de:
El calentamiento en la actividad física
La necesidad de ejecutar el calentamiento antes de la actividad física.
Utilización de Métodos activos, estilos de enseñanza, tareas y procedimientos en el calentamiento.
Particularidades del calentamiento en cada uno de las actividades físico – deportivas, según el ámbito de actuación. ( educación física, entrenamiento deportivo, competición, actividades en la naturaleza )
4: Evaluar de forma teórica y práctica en cada Taller.
Evaluación de la fase 1 y 2: se evaluará a través de indicadores cualitativos (bien, regular, mal)
Criterio de evaluación:
Nivel de aprendizaje de elementos teóricos.
Organización del proceso.
Novedad de los contenidos impartidos e investigados de indicadores cualitativos (bien, regular y mal, según las normas de visita a las actividades establecidas)
Criterio de evaluación: Influencia de las actividades sobre la ejecución del calentamiento por los estudiantes.
Contenido de la actividad a aplicar
Correcto desarrollo de la actividad
Influencia de factores sociales, físicos, Fase 3: Desarrollo de las actividades físicas.
Objetivo: Desarrollar las actividades que se proponen en la metodología para incentivar a los estudiantes a la ejecución del calentamiento en el deporte participativo.
Métodos a utilizar: pedagógicos: Situación problémica, elaboración conjunta
Ejecuta: Profesor de Educación física y estudiantes.
Actividad # 1.
Título: "Como tú calientas."
Objetivo: Ejecutar de forma práctica, por parte de los estudiantes el calentamiento de forma individualizada según la actividad a desarrollar.
Contenido: Material de apoyo a la docencia, Literatura sobre el tema en Internet, CD universalización.
Sugerencias metodológicas: A través de el juego llamado "Como tú calientas." ? El profesor entregó a un grupo de estudiantes voluntarios (pueden señalarse por el profesor para buscar que los menos aventajados participen) 10 tarjetas, cada una con una actividad física determinada, los cuales se relacionan a continuación: Actividades en la naturaleza, juegos acuáticos, la clase de educación física, donde en la parte principal se va a trabajar el elemento técnico drible de baloncesto, Festival de bailes tradicionales, el entrenamiento de Fútbol, una competencia de voleibol.
Los estudiantes seleccionados con las tarjetas desarrollaran de forma práctica, delante del grupo el calentamiento para la actividad física descrita en sus tarjetas.
Tiempo: 1 hora clases
Responsable: profesor
Participan: estudiantes y profesor
Actividad # 2.
Título: La Observación del calentamiento.
Objetivo: Que los estudiantes dirijan el calentamiento y observen los diferentes aspectos metodológicos para su realización.
Contenido: Material de apoyo a la docencia, Literatura sobre el tema en Internet, CD universalización.
Sugerencias metodológicas: el profesor, conjuntamente con los estudiantes elabora una guía de observación ver Anexo ( ), teniendo en cuantos aspectos metodológicos, ambientales, psicológicos que influyen en el cumplimiento con efectividad del objetivo del calentamiento. Para la observación se divide el grupo en dos orientando un grupo hacia la observación y el otro a la ejecución práctica de los diferentes calentamientos según la actividad física seleccionada, luego se realiza un debate sobre los errores cometidos y se intercambia la función de los grupos.
Tiempo: 1 hora clase
Responsable: profesor
Participan: estudiantes y profesores.
Actividad # 3.
Título: ¿Cuando el calentamiento es efectivo?
Objetivo: Realizar el control práctico de los indicadores que miden la efectividad del calentamiento.
Contenido: Literatura sobre el tema en Internet, CD universalización y material de apoyo de la asignatura gimnasia básica.
Sugerencias metodológicas: el profesor mostró a los estudiantes algunos de los indicadores, externos e internos que evidencian la efectividad del calentamiento, aparición de sudoración, aumento de temperatura, pulso cardiaco entre otros.
Para luego en la ejecución del calentamiento puedan ser controlados por los estudiantes.
Tiempo: 1 hora clase
Responsable: profesor
Participan: profesor y estudiantes.
Actividad # 3.
Título: Festival de calentamiento a nivel de grado.
Objetivo: Aplicar todos los cocimiento y habilidades adquiridas, para la ejecución del calentamiento antes de desarrollar cualquier actividad físico – deportiva.
Contenido: Literatura sobre el tema en Internet, CD universalización y material de apoyo de la asignatura gimnasia básica.
Sugerencias metodológicas: El profesor para esta actividad recogerá un informe sobre los aspectos de planificación del calentamiento que luego serán ejecutados por los estudiantes para ser evaluados por un tribunal compuesto por profesores de educación física, del centro, e invitados, metodólogos de la enseñanza así como entrenadores y funcionarios del INDER, seleccionando los mejores calentamiento, presentados por los estudiantes
Tiempo: 1 hora clase
Responsable: profesor
Participan: estudiantes y profesores.
Evaluación de la fase: se evaluará a través y psicológicos
IV- Evaluación y retroalimentación del proceso de implementación de la metodología.
Objetivo: Determinar las insuficiencias que se presentaron durante el proceso de implementación de la metodología, en función de reproyectar el trabajo.
Fase 1: Evaluación del proceso
Objetivo: Evaluar la implementación de la metodología.
En esta fase se realizará la evaluación de la metodología de forma general y comprende las tres etapas, en la que se hará una valoración de todo el proceso.
Métodos: Encuesta, entrevista
Ejecuta: Profesor de Cultura Física Terapéutica
Recursos: Lápices, hojas, computadora
Paso metodológicos
1: Aplicación de instrumentos.
En este paso se aplicaran instrumentos que permitirán recoger las insuficiencias que se presentaron durante la implementación de todas las etapas de la metodología tales como: encuestas, entrevistas. Las mismas se aplicarán a los estudiantes de octavo grado. Se realizará la valoración de los resultados de los instrumentos aplicados. Corregir las insuficiencias detectadas en las diferentes etapas.
2: Retroalimentación.
Se proponen los cambios que deben incorporarse en futuros actividades o recomendaciones que pueden constituir alternativas o como posibles acciones de contingencias.
Este paso debe desarrollarse bajo un clima de respeto mutuo, partiendo del principio de que todo puede ser perfeccionado o cambiado y que en la medida de este cambio o perfeccionamiento deviene de las necesidades e intereses de los participantes en las actividades
Evaluación de la fase: la etapa se evaluará a través del método cualitativo (bien, regular y mal)
Criterio de evaluación:
Calidad en la elaboración de instrumentos.
Calidad en la aplicación de instrumentos.
Nivel de análisis.
Calidad de las iniciativas.
Pertinencia de la metodología.
La ética del grupo de trabajo.
La presente metodología debe ser un instrumento flexible que está sujeto a cambios y perfeccionamiento.
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS.
Resultados del diagnostico inicial.
Para conocer cómo se desarrolla la ejecución del calentamiento en la clase de deporte participativo en octavo grado de la escuela objeto de investigación, se procedió a observar siete clases, donde se desarrollaron diferentes actividades físicas, a través de una guía de observación (Ver Anexo II) de la cual se puede resumir lo siguiente:
1. El 37,7 % de los estudiantes realiza de forma activa y espontánea el calentamiento en las actividades física del deporte participativo y el 62,3% lo hace en ocasiones o no lo hace. En cuanto al número de estudiantes que elaboran y ejecutan el calentamiento para las diferentes actividades físicas deportivas según el ámbito de actuación, (entrenamiento de deportes, competición, actividades en la naturaleza, y recreación), se comporta de la siguiente manera (Anexo):
El 12,1 % es capaz de elaborar y ejecutar el calentamiento cuando dentro de las actividades físicas del deporte participativo se va a desarrolla un enfrentamiento o competencia.
El 10,9 % es capaz de elaborar y ejecutar el calentamiento cuando dentro de las actividades físicas del deporte participativo se va a desarrollar el entrenamiento de los equipos deportivos.
El 9,7 % es capaz de elaborar y ejecutar el calentamiento cuando dentro de las actividades físicas del deporte participativo se va a desarrollar actividades recreativas.
El 5 % es capaz de elaborar y ejecutar el calentamiento cuando dentro de las actividades físicas del deporte participativo se va a desarrollar actividades en la naturaleza.
2. Durante las clases trabajan de forma independiente, a la hora de aplicar los conocimientos para elaborar el calentamiento de forma individual, el 39,6 % de los estudiantes y el 61,4 % lo hace con limitaciones, ya que se quedan en un nivel reproductivo.
3. En el 71,1 % de los estudiantes se observa que la intensidad y duración que desarrollan al ejecutar el calentamiento en las clases del deporte participativo no les permite lograr el objetivo del mismo.
4. El 35,5 % de los estudiantes muestran habilidades en la ejecución del calentamiento cumpliendo con los requerimientos metodológicos, (orden, de sus diferentes partes entre otros.) y el 64,5 % tienen poca o ninguna habilidad para ello, teniendo como causa fundamental el conocimiento limitado de los aspectos metodológicos y el poco dominio de su ejecución.
Principales lesiones que aparecen en los estudiantes (Ver anexo No)
Ruptura de fibras musculares.
Calambre.
Contracción muscular.
Desgarro muscular.
Encuestas realizadas a los estudiantes.
La encuesta se les aplicó a los estudiantes de 8vo grado (Ver Anexo III)
Los resultados se expresan a continuación:
1. El 42,5 % de los estudiantes conoce el objetivo del calentamiento los cuales lo identifican solamente como evitar lesiones y el 57,5 % no domina el mismo.
2. El 28,6 % de los estudiantes manifiesta correctamente los tipos de calentamiento según el rendimiento y la actividad posterior que se valla a realizar y un 40 % solo reconoce, los tipos de calentamiento según el rendimiento y hay un 31,4 % de estudiantes que señalan bien los tipos de calentamientos según la actividad que se valla a realizar.
3. El 67,1 % de los encuestados no conoce las partes que transcurre el calentamiento ni los aspectos que los componen para ser utilizados en clases u otras actividades fisco – deportivas y el 32,9 % precisa que si las conoce y señala algunas características.
4. El 66,6 % de los estudiantes considera como forma de calentamiento únicamente en el lugar y el 32,8 % reconoce otras como sobre la marcha, continuo, expresando la importante para elevar la coordinación el ritmo y la motivación dentro del calentamiento.
5. El 86,6 % de los estudiantes desconoce el orden de los ejercicios para la ejecución del calentamiento realizándolo de forma inadecuada y 13,4 % considera el orden de forma correcta teniendo en cuanta la influencia positiva que tiene sobre el organismo.
Entrevistas realizadas a los profesores de Educación Física y estudiantes de octavo grado.
Se le aplicó una guía de entrevista (Ver Anexos IV y V) a los dos profesores de Educación Física de la ESBU "Protesta de Baraguá" del municipio Majibacoa que imparten clases a la enseñanza media, de la cual, se obtuvo lo siguiente:
Los dos entrevistados poseen el título de Licenciados en Cultura Física con experiencia, de 26 años dentro de la Educación Física la profesora y el profesor 4 años.
1. Los dos profesores coinciden en evaluar de mal el nivel de preparación de los estudiantes para enfrentar la ejecución del calentamiento para las diferentes actividades físico – deportivas, plantean que no dominan los aspectos metodológicos, la importancia del mismo y que no recibieron un tratamiento con profundidad en estos contenidos, de grados anteriores por lo que no tienen las habilidades necesarias para ello.
2. Dicen que ellos insisten en la realización del calentamiento en las clases de Educación física, y en menor grado en la importancia del mismo y la enseñanza para diferentes ámbitos de actuación, así como el camino metodológico para elaborar un calentamiento adecuado, por lo limitado del tiempo de clase par cumplir el programa.
3. Los estudiantes siempre prefieren desarrollar en la parte inicial de las clases, el calentamiento en forma de juegos, pero ellos no conocen, diversidad de formas en las que se pueden desarrollar este y la beneficios que produce.
4. Consideran que sí es posible desarrollar los conocimientos y habilidades necesarias para que los estudiantes, ejecuten el calentamiento en el deporte participativo, para las diferentes actividades físico – deportivas, pero que es necesario orientaciones metodológicas, que ilustren la metodología de cómo llevarlo a la práctica.
En la entrevista aplicada a los estudiantes de octavo grado relacionado con las actividades fisco deportivos que prefieren ejecutar en el deporte participativo. Se observan los siguientes resultados: (ver Anexo VII):
Las actividades que prefieren desarrollar en orden fueron:
La acampada el 90.65% de los estudiantes la prefieren.
Los festivales recreativos un 82.75% de los estudiantes, lo seleccionan
Las competencias en bicicletas y de voleibol un 80.5 % de preferencia
El entrenamiento de la gimnasia musical aerobia un 31.26 % de las muchachas participantes.
El festival de bailes una preferencia de un 78.26% de las cuales el 61.11% pertenece a las preferencias de las muchachas.
El juego de béisbol y fútbol donde en el caso del béisbol, el 90.2 % lo tienen como prioridad, y el fútbol un 86.36% también lo prefieren, todos estudiantes del sexo masculino.
Evaluación de la pertinencia de la metodología para incentivar la ejecución del calentamiento de los estudiantes de octavo grado en el deporte participativo.
La metodología en la actualidad se encuentra en la culminación de su elaboración en la que se definieron las acciones para su posterior implementación. Para evaluar la propuesta se entrevistó un grupo de especialista, a expertos y usuarios. Para ello se definieron tres áreas, en la primera aparecen profesionales que trabajan en la Educación física, con más de 4 años de experiencia y resultados positivos en sus investigaciones. En la segunda aparecen académicos que trabajan de forma directa en actividades de tipo metodológicas con más 20 años de experiencia y en la tercera el personal que implementa la actividad física Deportiva y recreativa en el deporte participativo.
Grupo # 1: Especialistas en el Trabajo de la Educación física.
Entrevista grupal.
Preguntas:
1. ¿La metodología que se presenta garantiza una preparación a través del profesor de Educación física para el dominio por el estudiante de los conocimientos actualizados relacionados con el calentamiento ?. Argumente su respuesta
2. ¿La actividad física que se propone en la metodología contribuye a incentivar la ejecución del calentamiento de los estudiantes en el deporte participativo? Argumente.
3. ¿Los métodos, medios y técnicas que se brindan para el logro de los objetivos son adecuados o considera que se deben aplicar otros? Justifique su respuesta.
4. ¿El tiempo de aplicación se ajusta a las exigencias actuales? Justifique su respuesta.
Respuestas grupales.
Pregunta 1: El grupo de especialistas coincide en que la metodología garantiza una preparación de los estudiantes y el dominio de los conocimientos actualizados relacionados con el calentamiento, se asegura su teórica y práctica lo que le permite reflejar lo aprendido en cada encuentro, ampliar sus conocimientos.
Pregunta 2: El grupo de especialistas coincide en que la actividad física que se propone en la metodología contribuye a incentivar la ejecución del calentamiento de los estudiantes en el deporte participativo, evitando lesiones y mejora el rendimiento de los estudiantes, pues propone una serie de actividades de gran diversidad.
Pregunta 3: El grupo de especialistas plantea que los métodos empleados son factibles aunque se pueden utilizar otros, existen elementos contemporáneos que pueden crear nuevos conocimientos al estudiante.
Pregunta 4: El grupo de especialistas considera que el tiempo es el indicado para lograr el efecto deseado por la actividad física.
Grupo # 2: Expertos en trabajo metodológico de diferentes áreas de actuación
Preguntas grupales:
1. ¿Considera usted que la propuesta diseñada cumple con los pasos metodológicos que se establecen para este tipo de procedimiento? Fundamente su respuesta.
2. ¿La metodología que se propone tiene un carácter sistémico? Fundamente su respuesta.
3. ¿Considera usted necesario sugerir otros elementos metodológicos para su perfeccionamiento? Argumente.
4. En una escala de 0 a 5, refleje el número de puntos que usted le otorgaría a la metodología.____
1-De 0 a 1,5: la metodología presenta muchos problemas y no se aprueba.
2-De 2 a 3: la metodología presenta problemas los cuales no permiten su aprobación
3-De 3,5 a 4: la metodología se aprueba, aunque se sugiere la introducción de otros elementos.
4-De 4,5 a 5 la metodología se aprueba y contiene todos los elementos para su instrumentación.
5-¿Al comparar esta metodología con otras, cómo usted valora la que se propone?
Respuestas grupales.
Pregunta # 1: El grupo de experto plantea que la propuesta cumple con los pasos metodológicos que se establecen para este tipo de procedimiento, se relaciona con otras metodología, da respuesta al problema que se plantea, se expone su objetivo general, se evalúa su implementación a través de cada una de las fases, además es un algoritmo simple que permite organizar del proceso.
Pregunta # 2: El grupo de experto plantea que si tiene un carácter sistémico, pues las fases y pasos que componen cada etapa garantizan la relación con la siguiente para su aplicación, así mismo cada acción da paso a la siguiente, existe una relación entre la solución del problema actual y el objetivo que se plantea.
Pregunta # 3: El grupo de experto sugiere que se incorporen otros métodos e indicadores para evaluar las fases, declarar en el diagnóstico otros elementos en la fase de diagnostico.
Pregunta # 4: Se promediaron las evaluaciones que fueron de 3,5 el primero de la tabla, 4 la tercera y 5 el segundo lo que da un resultado de 4 puntos y una evaluación cualitativa de: De 3,5 a 4 y se aprueba, aunque se sugiere la introducción de otros elementos.
Pregunta # 5: El grupo de experto considera que es adecuada, de fácil aplicación y cumple con los elementos que se declaran en otras metodologías, tales como etapas fases y pasos.
Grupo # 3: Usuarios
Preguntas grupales:
1. Valore si la metodología que se propone garantiza los pasos lógicos para su implementación. Argumente.
2. Considera usted que la aplicación de la metodología permite garantizar un tratamiento integral al adulto mayor con síndrome metabólico. Argumente.
3. Evalúe si la actividad física terapéutica que se propone contribuye a mejorar la salud del adulto mayor con síndrome metabólico. Justifique su respuesta.
4. Valore si los métodos, técnicas y procedimientos que brinda la metodología constituyen herramientas que garantizan su aplicación. Argumente.
Respuestas grupales.
Pregunta # 1: El grupo de usuario plantea que la metodología que se propone garantiza los pasos lógicos para su puesta en práctica, pues garantiza la organización del proceso de calentamiento en la actividad fisco deportiva.
Pregunta # 2: El grupo de usuario considera que la aplicación de la metodología permite y garantiza un tratamiento integral del calentamiento incentivando a los estudiantes a la ejecución del mismo, pues las actividades que se plantean, por su variedad, influyen no solo en la adquisición de conocimientos, si no que también repercuten en su estado psicológico.
Pregunta # 3: El grupo de usuario plantea que las actividades que se proponen contribuyen a la ejecución adecuada del calentamiento, pues están en correspondencia con la complejidad de este proceso, además se tiene en cuenta una serie de indicadores y orientaciones metodológicas que permiten su mejor implementación.
Pregunta # 4: El grupo de usuario considera que los métodos, técnicas y procedimientos que brinda la metodología constituyen herramientas que garantizan su aplicación.
Conclusiones:
1. Los diferentes autores que se consultaron destacan la importancia que reviste la ejecución del calentamiento siempre antes de desarrollar cualquier acción motriz, y la necesidad de tomar en cuenta la creación de este habito desde la escuela, a través de la Educación física.
2. La caracterización de los estudiantes de la enseñanza media permitió seleccionar de forma correcta el tipo de actividad física a utilizar en la metodología, a partir de las particularidades de los adolescentes, la cual puede ser aplicada si se cumplen con las orientaciones que se proponen.
3. Los resultados del diagnostico realizado con la aplicación de métodos y técnicas empíricas como la entrevistas, observación y la encuesta pusieron en evidencia que los estudiantes de octavo grado presentan conocimientos limitados, sobre el proceso de calentamiento, insuficiencias que no les permite la ejecución del mismo, o la ejecución, de forma inadecuada para las diferentes actividades físico – deportivas, que desarrollan en el deporte participativo, manifestando la aparición de lesiones y disminución del rendimiento físico en las diferentes sesiones.
4. La propuesta de una metodología permitirá que los estudiantes aumenten sus conocimientos sobre el calentamiento en la actividad física incentivando su ejecución de forma adecuada antes las diferentes actividades físico – deportivas del deporte participativo garantizando una estrecha relación entre la instrucción – educación.
5. La atención conjunta del profesor de educación física y el profesor del INDER garantiza una alta eficacia en la ejecución del calentamiento en el deporte participativo y prevención de lesiones en los estudiantes de octavo grado
6. El grupo de experto considera que la propuesta cumple con los pasos metodológicos que se establecen para este tipo de procedimiento, se relaciona con otros metodología, da respuesta al problema que se plantea, cumple su objetivo general, se evalúa su implementación a través de cada una de las fases, además es un algoritmo simple que permite organizar el proceso, es adecuada, de fácil aplicación. Se aprueba la propuesta para su implementación con la sugerencia de que se incorporen otros métodos, así como otras variables para evaluar las fases.
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16. Crespo, P.; Capdevilla, L. y Cruz, J. (1990). "Estrés Competitiu en una atleta". En actes de les VI Jornades de I´Associació Catalana de Psicología de I´Esport. Barcelona.
Autor:
Lic. Yoisel Segura Olano
Lic. Oscar Segura Pérez.
Facultad Cultura Física
Las Tunas
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