Extensión agropecuaria en Ucayali

El éxito de una buena producción del campo se debe básicamente al esfuerzo y sacrifico que ponen los agricultores de los diferentes sectores de la región Ucayali. El complemento de una asistencia técnica bien implementada seria su complemento para sacar de la extrema pobreza al sector

I.- Introducción.

La amazonia peruana es una regalo de la naturaleza para todos los peruanos, cuenta con miles d especies de flora, fauna, es el principal productor de oxigeno para el mundo, dentro del territorio amazónico se encuentran asentados comunidades nativas, caseríos, centros poblados entre otros, por muchos años estos vivientes demostraron que convivir con la naturaleza en armonía es muy saludable y sobretodo aumenta la vida en promedio de los pobladores.

Desde la década de los 80 al 90 estas aéreas han sido vulnerados por el hombre con la finalidad de extraer las riquezas de los bosques, hacer agricultura, ganadería y sembrar coca, cientos y miles de hectáreas han sido deforestados y contaminados por las diversas actividades agroindustriales, comunidades y centros poblados son explotados por los empresarios y saqueadores del bosque obligándolos a trabajar por una remuneración muy baja y en muchos casos obligándolos a abandonar sus tierras.

Debido a estos factores los pobladores inician una gran revolución en el agro Ucayalina, se inician a sembrar productos agrícolas como el camucamu, la palma aceitera, plátano, piña, arroz, maíz en gran escala. También se forman nuevos caseríos, comunidades y centros poblados a lo largo de la carretera Federico Basadre y orilla del rio Ucayali. Es ahí donde el estado inicia su jornada de formalización de los predios y la asistencia técnica gratuita en diversos cultivos agrícolas a favor del desarrollo agropecuario.

Los primeros profesionales del campo de la agronomía, forestal egresados de la Universidad Nacional de Ucayali y la UNAS- de Tingo María fueron quienes se dedicaban a brindar sus conocimientos profesionales como extensionistas de campo, trabajando en eses años en el MINAG, INIA, IIAP, CENFOR, CIPA, ITTO ETC.

La estrategia de llevar asistencia técnica a los agricultores se denomina EXTENSION AGROPECUARIA actividad que en las últimas décadas no está arrojando el beneficio que se espera a favor de los agricultores , esto debido a que no se están aplicados las técnicas y sobre todo las metodologías para llegar y ser escuchado por los agricultores, los conocimientos técnicos se deben volcar a la campo de acción pero sin cambiar la tradición agraria que la hasta la fecha aplican miles de agricultores, funcionar lo tradicional con técnico debe ser unas de las estrategia que debemos de tener todos los involucrados en la extensión agropecuaria.

El presente manual trata de orientar a los profesionales y no profesionales de la extensión agropecuaria en estrategias t técnicas para brindar una extensión agropecuaria acorde de la época y a favor de los agricultores del campo Ucayalina.

II.- Conceptos.

El concepto de Extensión agraria hace referencia a la aplicación de la investigación científica y los nuevos conocimientos a las prácticas agrarias a través de la educación agrícola y ganadera. El campo de extensión hoy en día alcanza un rango amplio compuesto por comunicaciones y actividades de aprendizaje organizadas para población rural por parte de profesionales de diferentes disciplinas incluyendo agricultura, salud y estudios de negocio y marketing.

El concepto abarca países del tercer mundo, pero también en vías de desarrollo y desarrollados económicamente. Los ejemplos pueden encontrarse en muchos casos relacionados con agencias gubernamentales, estando representados por organizaciones profesionales, redes y medios de comunicación.

Las agencias de extensión agraria en los países en desarrollo reciben en algunos casos apoyos desde organizaciones de desarrollo internacional como el Banco Mundial o la FAO de las Naciones Unidas.

III.- Cuatro paradigmas

No solamente los sistemas paternalistas son persuasivos ni siempre los procesos participatorios son educacionales, sino que existen cuatro posibles combinaciones, cada una de las cuales representa un paradigma diferente.1

• Transferencia de tecnología (persuasivo + paternalista). Método prevaleciente en los tiempos coloniales que reaparece en la década de los años 70 y 80 del siglo XX en Asia.

• Trabajo persuasivo y participativo. Puede verse aún hoy cuando las compañías privadas responden a las necesidades de los agricultores con tecnología propia.

• Desarrollo de recursos humanos (educativo + paternalista). Modelo seguido por universidades americanas y europeas, para instruir a los agricultores, que no pueden asistir a cursos a tiempo completo. De este modo los alumnos pueden tomar sus propias decisiones sobre el uso que dan a la tecnología que adquieren.

• Facilitar el Emponderamiento (educativo + participativo). Este paradigma utiliza métodos como el aprendizaje por experiencia y los intercambios entre agricultores-granjeros. El conocimiento se consigue a través de procesos interactivos y a los participantes se les anima a tomar sus propias decisiones. Los mejores ejemplos de este método se encuentran en proyectos que utilizan las llamadas Farmer Field Schools y el desarrollo tecnológico participativo

IV.- Origen de la extensión agrícola

Existen muchos ejemplos en el siglo XVIII en Europa de párrocos de aldea y maestros, así como de grandes propietarios agrícolas y agricultores progresistas quienes, tanto individualmente como a través de Sociedades Agrarias, intentaron llamar la atención de agricultores locales sobre el conocimiento agrícola y exhortarlos adoptar nuevas y mejores formas de hacer en sus cultivos y ganados. (Aragón, 2000). Durante la primera mitad del siglo XIX, la educación agraria de nivel superior y la investigación fueron organizadas en Europa, los Estados Unidos de América y Rusia, esto fue posible gracias al trabajo de las Sociedades Agrarias fundadas en el siglo XVIII en los tres continentes. Algunos países europeos, especialmente Francia y España, pensaron en la oportunidad de que las enseñanzas agrícolas fueran impartidas de modo teórico a todos los menores como parte de la formación general de carácter primario.

En Cuba se puede encontrar en esta etapa analizada, el pensamiento de José Martí sobre su visión de la enseñanza de la agricultura hacia los campesinos y personas con menor alcance del conocimiento de esta ciencia. En el artículo Maestros Ambulantes declara "Es necesario mantener a los hombres en el conocimiento de la tierra y en el de la perdurabilidad y trascendencia de la vida" (obras completas).

En los planteamientos realizados por nuestro Héroe Nacional, se avizora con mucha profundidad la necesidad de que se desarrollara un proceso de enseñanza por parte de los maestros dirigido a los productores, esta es precisamente una de las funciones que se concibe en la actualidad como tarea de los extensionistas, y expresó José Martí: "Qué júbilo el de los campesinos, cuando viesen llegar, de tiempo en tiempo, al hombre bueno que les enseña lo que no saben, y con las efusiones de un trato expansivo les deja en el espíritu la quietud que quedan siempre de ver a un hombre amante y sano (…) con qué alegría no irían todos a guarecerse dejando palas y azadones, a la tienda de campaña, llena de curiosidades por el maestro, citado por Assenza (1998). Martí se preocupa por el papel educativo que se le debe conceder a la enseñanza de las técnicas agrícolas, desde aquella época del siglo XVIII, dirigido a los campesinos para colocarlos muy cerca de los adelantos de la ciencia y la técnica en esos momentos y de esta manera también contribuir a la erradicación de la ignorancia del campesinado.

V.- Fines

• Transferencia de tecnología (persuasivo + paternalista). Método prevaleciente en los tiempos coloniales que reaparece en la década de los años 70 y 80 del siglo XX en Asia.

Este tipo de extensión agropecuaria trata del profesional que se involucra con la realidad del agricultor en su mayoría en extrema pobreza, trata de solucionarle gran parte de sus problemas sociales comprometiéndose con realidad que no está dentro de sus posibilidades. El enseñar para producir es la mejor práctica y método para sacar adelante a un agricultor del campo. No brindar regalos ni obsequiar objetos a los agricultores mas si enseñar a pescar y producir es la mejor receta en una extensión en cualquier cultivo agropecuario.

• Trabajo persuasivo y participativo. Puede verse aún hoy cuando las compañías privadas responden a las necesidades de los agricultores con tecnología propia.

Viendo y haciendo es el termino que doy a la buena práctica y metodología de extensión agropecuaria, es la mejor técnica que está dando resultados en la región Ucayali. En enseñar con prácticas agrícolas y la participación continua de los involucrados están dando los resultados esperados, el agricultor aprende, ejecuta, y practica los conocimientos adquiridos por el extensionista de campo.

• Desarrollo de recursos humanos (educativo + paternalista). Modelo seguido por universidades americanas y europeas, para instruir a los agricultores, que no pueden asistir a cursos a tiempo completo. De este modo los alumnos pueden tomar sus propias decisiones sobre el uso que dan a la tecnología que adquieren. Técnica y método no acorde con la realidad regional, nuestros hermanos de campo no están capacitados educativamente para hacer uso de las tecnologías modernas que existen en la actualidad, la tecnología moderna como los instrumentos modernos aplicados al campo aun no serán útil para los agricultores como herramienta de superación, pero si estoy convencido que los agricultores nacidos desde el 2005 si aplicaran mejor las tecnólogas modernas en herramientas se refiere y la transmisión del mismo hacia sus hijos.

• Facilitar el Empoderamiento (educativo + participativo). Este paradigma utiliza métodos como el aprendizaje por experiencia y los intercambios entre agricultores-granjeros. El conocimiento se consigue a través de procesos interactivos y a los participantes se les anima a tomar sus propias decisiones. Los agricultores que se capacitan constantemente en la aplicación de técnicas de un principal cultivo se convierte en un líder productor de ese cultivar. Los mejores ejemplos de este método son los Palmicultores de la región Ucayali quienes por más de 10 años se encuentran en constante capacitación , haciendo de ellos unos expertos en el tema, la extensión en ellos debe de ser complementaria y llevar nuevos conocimientos en temas diferentes sin cambiar el rubro de su actividad principal.

VI.- Estrategias.

• Preparar a los extensionista.

La formación académica técnica yo universitaria de los extensionista no es suficiente para realizar los trabajos de extensión agropecuaria, se debe preparar a los profesionales futuros extensionistas en temas del cultivos o cultivos a trabajar, temas ambientales y cultura ecológica , conocer de las realidades de la zona, tener practica de supervivencia en el bosque , saber nadar en ríos y quebradas, saber jugar el full bol o vóley, conocer los primeros auxilios, saber redactar muy bien documentos comunes como son : solicitudes, caretas, memoriales , oficios, saber manejar moto, carro, bote motor y sobre todo tener las licencias de los mismo, etc. Estos son los temas en el que un buen extensionista debe de tener antes de salir al campo.

• Zonificar los sectores agropecuarios.

Un extensionista debe ser capacitado en temas de zonificación ecológica y económica del sector adonde ir a trabajar, este conocimiento le permitirá tener un conocimiento real de la flora y fauna existente en la zona o sector. El conocer que un sector es potencial en un cultivo permitirá a tomar decisiones de continuismo del mismo producto que brindara más rentabilidad a los agricultores de la zona.

• Implementar al extensionista.

Un personal que de dedicara a la extensión agropecuaria debe contar con los mínimos implementos del campo para realizar un trabajo con mayor profesionalismo. Estos implementos son. GPS, BRUJULA, LINTERNAS, MOSQUITEROS, BOLSAS DE DORMISR , BOTIQUIN DE PRIMEROS AUXILIOS, CAPA PROTECTORA DE LLUVISA, BORAS, MOCHILA, CUCHULLO, GORRO, CAMISAS MANGA LARGA, MACHETE, MOTOCICLETA EN CASO DE CARRTERA , BOTE MOTOR EN CAS DE RIOS Y QUEBRADAS. Etc.

• Seguimientos y monitoreo.

El seguimiento y el monitoreo del trabajo brindado como extensión agropecuaria debe calendarizado, por mes esto implica a realizar una supervisión del trabajo cada 15 días para verificar si es que el agricultor está adoptando las recomendaciones encomendadas y sobre todo si es que los aplica, y seguimiento de esto permite que el extensionista se compenetre más en la actividad del campo y que el agricultores confié más en su extensionista.

• Resultados esperados.

Como resultado esperado es que el agro Ucayalina y de otras regiones que reciben asistencia técnica mediante la extensión agropecuaria son:

• 1. Agricultores con cultura agraria

• 2. Agricultores compenetrados en temas ambientales

• 3. Agricultores fuera de la extrema pobreza

• 4. Agricultores organizados

• 5. Agricultores asociados

• 6. Agricultores empresarios

• 7. Agricultores exportadores

• 8. Agricultores con mas producción y menos contaminación.

VII.- CONCLUSIONES

El presenta manual es el inicio a un trabajo de recopilación de experiencias que se está trabajando con un grupo de 10 profesionales del campo, los más experimentados para poder extraer de ellos los conocimiento las técnica y el arte que le ponen al trabajo del campo en tema de extensión agropecuaria en la región Ucayali.

VIII.- RECOMENDACIONES.

• 1. Hacer extensivo esta iniciativa de fomentar la buena práctica de la extensión agropecuaria en la región Ucayali.

• 2. Comprometer a los empresarios agropecuarios a realizar trabajos de sensibilización agropecuaria a los agricultores de la región Ucayali.

• 3. Que los profesionales del campo, utilicen sus conocimientos adquiridos en las aulas y las experiencias de buenas prácticas en el campo por parte de profesionales experimentados, lo que hará que brindar un buen trabajo a favor de los hermanos del campo.

• 4. Que el estado peruano invierta más dinero en capacitar a los extensionista.

• 5. Que las instituciones dedicadas a la extensión agropecuaria implementen a sus profesionales para poder exigir mejores resultados.

IX.- Bibliografías para la consulta.

? Anon, 2002. Documento de apoyo para los profesores de las Universidades Agrarias. Universidad Agraria de la Habana-Proyecto de Apoyo al Sistema de Extensión Agraria-Ministerio de la Agricultura.

? Assenza, Parisi, V. 1998. La calidad ante los retos educativos del siglo XXI. Universidad Complutense. OEI. Madrid.

? Baxter Pérez, E. 1998. La formación de valores. Una tarea pedagógica. La Habana. Editorial Pueblo y Educación.

• NAFES (2005) Consolidating Extension in the Lao PDR, National Agricultural and Forestry Extension Service, Vientiane

• Leer más: http://www.monografias.com/trabajos79/fundamentos-teoricos-metodologicos-extensionismo-agricola/fundamentos-teoricos-metodologicos-extensionismo-agricola2#ixzz2c4vynOTL.

• Miranda Ruiz, E, especialista en extensión agropecuaria de la región Ucayali.

Autor:

Ing.MSc. Edwin Miranda Ruiz