El desarrollo del pensamiento: Una herramienta precisa para consolidar el aprendizaje
Enviado por Annely Luli Conde Leal
Resumen
Este artículo tiene el objeto de resaltar la importancia que tiene la inclusión de estrategias para desarrollar habilidades del pensamiento en la jornada escolar, incentivando al educador a integrar actividades en su planificación que le permitan obtener mejores resultados en los niños y que pueda tener mayor significancia en ellos, para despertar el interés e incluirlo de forma inmediata a compartir y participar en la experiencia; para ello se hace necesario que el docente emplee la estrategias didácticas y permita flexibilizar sus actividades de acuerdos a las necesidades reales de los estudiantes siendo estas, algunas alternativas que le permitirán lograr este propósito. De aquí la importancia del desarrollo de las habilidades de pensamiento. Estas habilidades de pensamiento deben permitir al estudiante relacionarse con la diversidad cultural, darle una mayor capacidad para lograr los objetivos que pretenda, adquirir la madurez en donde sea capaz de realizar propuestas, desarrollar un sentido de pertenecía, presentar alternativas de solución con originalidad y creatividad que puedan responder a los constantes cambios de este mundo complejo y multicultural. Es así como en lo que respecta a la educación se podrá aportar un granito para cambiar la realidad de la humanidad y los seres humanos podrán dar un mejor aporte para el aprovechamiento de los recursos que nos rodean.
Palabras claves: Pensamiento, habilidades y destrezas, aprendizaje, estrategias.
ABSTRACT.
This article is intended to highlight the importance of including strategies to develop thinking skills in the school day, encouraging the teacher to integrate into their planning activities that will enable better outcomes for children and can have greater significance in them, to arouse interest and include it immediately to share and participate in the experience, for it is necessary that teachers use the teaching strategies and activities allow flexibility according to the real needs of the students being these, some alternatives to help you achieve this goal. Hence the importance of developing thinking skills. These thinking skills should enable the student to relate to cultural diversity, giving a greater ability to achieve the objectives it intends to acquire maturity where it is able to make proposals, develop a sense of belonging, to present alternative solutions with originality and creativity that can respond to constantly changing complex world, multicultural. Thus, in regard to education can bring granite to change the reality of humanity and human beings may give a better contribution to the use of the resources around us.
Keywords: Thought, abilities and skills, learning strategies.
Desarrollo
El desarrollo del pensamiento: Una herramienta precisa para consolidar el aprendizaje.
Los niños poseen capacidades motrices que le permiten tener la independencia necesaria, cuentan con el apoyo de sus padres en algunos casos, afectando en ellos la realidad social del entorno donde subsiste y se desarrolla como ser humano marcando la educación gran pauta para su formación y desarrollo futuro, siendo esta quien resalte la diferencia en lo que este ser humano pueda alcanzar de acuerdo a la consolidación del aprendizaje y el estimulo para conocer sus habilidades y destrezas a temprana edad, es decir, lo que es capaz de hacer y hasta dónde quiere llegar.
Hace algunos años y alcanzando unos meses del año 2007, antes de la llegada del Currículo Bolivariano Nacional publicado por primera vez el 9 de noviembre de 2007 por el Ministerio del poder popular para la educación, la forma de evaluar al estudiante se determinaba solo tomando en cuenta el resultado cuantitativo alcanzado por el niño o niña a la hora de realizar cualquier actividad, dejando del lado sus habilidades para desarrollar dicho trabajo.
Ahora, valorando los aspectos del nuevo Sistema Educativo Bolivariano se estima todas las cualidades que posea el estudiante, aprovechando estas para la ejecución de las dinámicas de aprendizajes implementadas; tratando así de lograr en su mayoría los contenidos que se desarrollen en el transcurso de la ejecución del Proyecto Pedagógico de Aula, evaluando el manejo de las competencias y a su vez se valoran las prácticas, destrezas y formas que demuestre el estudiante en el desarrollo y ejecución de cada una de sus actividades durante el Periodo Escolar.
En este mismo orden de ideas se pueden emplear métodos para lograr una formación del niño y niña completa en todo su sentido, que sean capaces de facultar su educación en actividades o situaciones de la vida cotidiana y puedan realizar análisis comparativos con su entorno escolar y que a pesar de relacionarlo no pierdan la idea y prioricen lo más importante; aprender de ello y aplicarlo, desde ese momento hasta llegar a formarse como un profesional y pueda ser transmisor de este aprendizaje significativo del cual fue protagonista y marcó su enseñanza para la vida.
En este sentido la teoría de Desarrollo de Habilidades del Pensamiento (DHP) de Margarita A. de Sánchez (1991), representa el esfuerzo de la autora para contribuir a satisfacer la necesidad que existe en los estudiantes en la actualidad, esta escritora sugiere herramienta que permiten desarrollar el pensamiento en todas las etapas del desarrollo humano ya que el aprendizaje es constante y se puede manejar de diferentes forman que le permitan al ser en formación priorizar la necesidad de valorar los aporte del pensamiento y los beneficios que puede obtener a lo largo de su desarrollo personal y profesional.
Según Santoyo y Martínez, (1999 Pp. 32-33) las habilidades son aquellas acciones, conductas, conjunto de recursos cognitivos, actitudes, patrones de comportamiento implicados en cualquier actividad, que son producto de la educación. Una habilidad nos capacita a realizar adecuadamente otras actividades jerárquica y/o lógicamente asociadas. Por otra parte, competencia es la cualidad de ser competente, de poseer las habilidades y/o conocimientos requeridos para algún propósito propiamente cualificado. El término competencia es utilizado en su sentido educativo y no en el que emerge desde un escenario empresarial.
La palabra pensamiento define todos los productos que la mente puede generar incluyendo las actividades racionales o las abstracciones de la imaginación; todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento, ya sean estos abstractos, racionales, creativos, artísticos. Se da por hecho que el hombre es un animal pensante, sin embargo existe una gran diferencia entre lo que puede ser llamado pensamiento natural y aquel deliberadamente desarrollado y entrenado. Un estudiante puede convertirse en un profesionista de primer orden; sus dotes hereditarias pueden permitirlo perfectamente, pero en la ausencia de un desarrollo y entrenamiento adecuados, puede que nunca se haga realidad. De aquí la importancia del desarrollo de las habilidades de pensamiento. Estas habilidades de pensamiento deben permitir al estudiante relacionarse con la diversidad cultural, darle una mayor capacidad para lograr los objetivos que pretenda, adquirir la madurez en donde sea capaz de realizar propuestas, presentar alternativas de solución con originalidad y creatividad que puedan responder a los constantes cambios de este mundo complejo y multicultural.
De acuerdo con Raymond S. Nickerson (1985), El aprender a pensar de manera analítica, crítica, creativa y además ser consciente de ello, es una habilidad que se aprende y que es posible perfeccionar con el apoyo de estrategias y de la práctica constante. Existen ciertas habilidades de pensamiento que se activan de manera automática ante una situación. Estas habilidades pueden darse o activarse de manera inconsciente en el sentido de que el sujeto no se da cuenta ni de cómo se activan o de cómo hace uso de ellas, esta inconsciencia no permite que se haga un uso auto regulado de las habilidades de pensamiento.
Desde una perspectiva amplia, aprender a pensar es fundamental para el desarrollo de variadas actividades, tanto profesionales como personales, como por ejemplo:
_ Tomar decisiones.
_ Considerar prioridades.
_ Buscar alternativas de solución.
_ Escuchar diferentes puntos de vista y opinar sobre algún hecho.
_ Resolver problemas.
_ Tomar la iniciativa.
_ Trabajar en equipo.
_ Ser operativo (saber hacer).
_ Comunicar de manera efectiva y eficaz.
_ Vivir con plenitud y capacidad de gozo.
_ Cambiar la manera de pensar.
Otras razones de peso son las evidencias de no pensar con eficiencia en el mundo real tanto en el ámbito de conducta individual como colectiva, ejemplo de ello son las numerosas amenazas con las que se enfrenta la humanidad, tales como: la contaminación del medio ambiente, el agotamiento de los recursos naturales, la inestabilidad económica internacional, la desigualdad, la pobreza de muchos, la acumulación de la riqueza en unos cuantos. Estos ejemplos justifican el aprender a pensar con más eficiencia, de lo contrario como individuos y como especie se tendrán grandes problemas y en consecuencia, se heredarán grandes problemas humanos a las próximas generaciones.
Del mismo modo el autor considera que el proceso de pensamiento es un medio de planificar la acción y de superar los obstáculos entre lo que hay y lo que se proyecta.
El pensamiento se podría definir como imágenes, ensoñaciones o esa voz interior que nos acompaña durante el día y en la noche en forma de sueños. Existen distintos tipos de pensamiento. Por ejemplo, puede mencionarse al pensamiento deductivo (que va de lo general a lo particular), el pensamiento inductivo (va de lo particular a lo general), el pensamiento analítico (consiste en la separación del todo en partes que son identificadas o categorizadas), el pensamiento sistemático (una visión compleja de múltiples elementos con sus diversas interrelaciones) y el pensamiento crítico (evalúa el conocimiento).
Los psicólogos cognitivos como G. Wallas, Sternberg y lubart (1946) consideran a la creatividad como la habilidad para solucionar problemas de múltiples formas y se desarrolla desde edades muy tempranas. Todos los seres humanos nacemos con el potencial creativo; la creatividad no es privilegio sólo de músicos, pintores, escritores o artistas, podemos ser creativos en todos los ámbitos de nuestras vidas. Por otra parte Vygotski (1995) en su obra pensamientos y lenguaje defiende la idea de que la creatividad existe potencialmente en todos los seres humanos y que por lo tanto lo único que hay que hacer es desarrollarla.
Lograr Desarrollar este pensamiento permitirá a los niños razonar, cuestionar, encontrar soluciones novedosas frente a los problemas cotidianos.
Por otra parte (Reynold Bean 2000) considera que es importante, permitir que cometan errores, sólo así se constituirán nuevos aprendizajes. Los grandes descubrimientos y avances tecnológicos se han logrado a partir de muchos intentos y errores previos, porque las personas creativas se atreven a hacerlo, para ello se debe estimular la creatividad en el hogar, lo primero que se debe hacer es crear un ambiente familiar en el que reine la aceptación de cada uno de los hijos con sus características, habilidades y dificultades. Reconocerlos como seres humanos únicos y diferentes a nosotros, con muchos recursos para salir adelante, ejemplo de ello podría ser:
A través del juego, ofreciéndole diversos y recursos materiales con los que se pueda expresar libremente.
Diseñar y crear libremente, a través de la manipulación, de su pensamiento de su imaginación sin censuras ni críticas.
Siendo flexibles al ver que usa procedimientos diferentes a la hora de jugar. Por ejemplo, cuando arma una casa, no con los bloques, sino con muñequitos o cajas.
Estimulándolo verbalmente cuando de una respuesta original a una pregunta o a un problema.
Estimulando su fluidez verbal y vocabulario para que cuente con los recursos que le permitan expresar mejor sus ideas.
Favorecer, a través del ejemplo, la flexibilidad de pensamiento, ayudándolo a ver que un problema puede tener varias soluciones.
Leerle cuentos diariamente, donde dé rienda suelta a la fantasía y la imaginación.
Hacer planes divertidos y romper la monotonía diaria.
La creatividad es una respuesta natural del niño a su entorno, una manera de interactuar con el mundo que le rodea. Cuando se le impide desarrollar su creatividad, también se le impide desarrollar su autoestima.
En tal sentido y como parte del desarrollo mental humano Piaget (1981) divide el desarrollo cognitivo en cuatro etapas y entre ellas tenemos la etapa operativa o concreta (de los seis o siete años hasta los once) caracteristicas básicas que poseen los estudiantes que se analizan en esta investigación. La busqueda de estod autores permitirá al investigador basar su percepción en antíguos aporte científicos que a pesar de ser convincentes y comparados netamente con la realidad en alguna parte de la formulación se desvirtúa demostrando que aún es necesario seguir realizando estudios para determinar si se trata del punto de vista del investigador o si el transcurrir de los años y generaciones afecta directamente el comportamiento del ser humano en cuanto al aprendizaje y desarrollo de habilidades del pensamiento.
Según el autor de este artículo dicha valoración de habilidades deben ser planteadas y aplicada de forma tal que se evidencia el crecimiento cognitivo del niño y al mismo tiempo la innovación de las estrategias aplicadas por el maestro para lograr algo más de los mismo en los niño y que tal aprendizaje significativo sea algo más para el estudiante y se incentive por participar aún más en todo tipo de actividad escolar priorizando el estudio como la base de todo ser humano para su futuro.
Así mismo reconocer el desarrollo de habilidades del pensamiento como parte fundamental para logar todo tipo de instrucción y que se denotará a medida que el niño crece y se despliega otra etapa y a medida de las exigencias este tendrá todo lo necesario para cumplir y sobrepasar lo requerido.
Es importante resaltar que el dinamismo y los cambios pueden ser muy fructíferos a la hora de impartir una enseñanza es por ello que implementando estrategias didácticas para desarrollar habilidades del pensamiento se pueda denotar dicho avance en el rendimiento escolar de los estudiantes.
Consideraciones científicas de la autora: Con el paso de las generaciones se ha notado que el desarrollo mental humano es la base para el buen convivir de toda sociedad. Tomando en cuenta las teorías en estudio de aquellos años se entiende que la necesidad de crear y mantener una armonía entre el progreso mental y las acciones desarrolladas del ser en cuestión es básico para consolidar cualquier aprendizaje, ya sea moral cognitivo o disciplinario. Ahora en un plano de contraste con los aportes teóricos de los últimos años se evidencia que la necesidad aún persiste entre la humanidad a pesar de los planes que se aportan mediante las investigaciones científicas ejecutadas; entonces basado en este punto, afirma el autor que falta madurez científica a la hora de hacer las propuestas a través de los proyectos, es decir falta hacer más énfasis en la realidad absoluta del objeto de estudio y contrastar con los teóricos pertinentes para hacer un aporte que nutra a eso que llamamos "Ciencia", considerando el estudios profundo de la situación.
Conclusiones
El pensamiento es la herramienta fundamental para el aprendizaje.
Es una estrategia viable para mantener despierto el interés de los niños.
Orienta al niño para conocer y valorar sus habilidades y destrezas.
Impulsa el desarrollo psicomotriz del niño.
Es factible para que el estudiante pueda establecer conexiones entre lo que piensa y lo que aprende, del mismo modo relacionar acciones de su personalidad en la vida cotidiana.
La valoración de esta herramienta incentiva al niño en la búsqueda de nuevos conocimientos sobre lo que su mente puede lograr.
La inclusión del desarrollo del pensamiento en el quehacer escolar aumenta la capacidad de análisis en el niño y estimula sus otros pensamientos (lógico, abstracto, creativo)
Evidencia las capacidades que puede llegar a desarrollar un ser humano en edad escolar.
Bibliografía
Bean Reynold (2000)
Currículo Bolivariano Nacional publicado por primera vez el 9 de noviembre de 2007 por el Ministerio del poder popular para la educación.
De Sánchez Margarita A. (1991) Teoría de Desarrollo de Habilidades del Pensamiento (DHP)
G. Wallas, Sternberg y Lubart (1946)
Nickerson, Raymond S (1985)
Piaget. J, Psicología del niño, Decima Edición (1981)
Santoyo y Martínez, (1999, Pp. 32-33)
Vygotski (1995).
Autor:
Annely Luli Conde Leal,
Venezuela. Estudiante del 8vo semestre del Programa Nacional de Formación de Educadores (Misión Sucre). Cabimas Estado Zulia.