Empleo de la observación como habilidad a desarrollar en los profesores en formación de lenguas Extranjeras (página 2)

La educación desempeña un importante papel en el desarrollo de la observación desde la más temprana edad. La didáctica actual la concibe como una de las habilidades de carácter intelectual que debe desarrollarse en los alumnos y alumnas, de manera tal que aprendan a dirigir su atención en un orden lógico, a que observen las características o rasgos de los objetos, fenómenos o procesos objetos de estudios (generales, particulares y esenciales) y que distingan las cualidades más significativas así como los detalles; lo que favorece que se apropien de las categorías propias: todo – parte, lo general – particular – esencial, entre otros.

La observación se debe llevar a cabo tomando el todo como punto de partida, después se analizan los elementos que forma el objeto dado y sus características más relevantes, a seguida se procede al análisis detallado (análisis); luego se regresa al todo para integrar la información (síntesis).

La habilidad de observar es condición indispensable en el algoritmo para desarrollar otras habilidades intelectuales; por ejemplo: para describir es necesario partir de una observación silente; para definir, primeramente, se debe observar diversas características del objeto de estudio; para comparar dos o más objetos o fenómenos la observación cuidadosa de sus semejanzas y diferencias constituye un requerimiento especial.

La observación debe convertirse en un acto consciente, que permita no solo ver, sino ver "inteligentemente", de modo tal que propicie la búsqueda y construcción del conocimiento por los propios alumnos. Además deben comprender la importancia de observar para toda actividad humana y como punto de partida en la asimilación de conceptos, generalizaciones, juicios, entre otros. Dentro de sus requerimientos se exige que el alumno dirija la atención hacia ¿cómo es lo que se observa?: al todo, a las partes y a las relaciones entre las partes; se pregunte ¿por qué? (causa) y el ¿para qué? (utilidad e importancia de lo observado).

El maestro sugerirá que el estudiante observe atendiendo no solo a características externas (color, forma, apariencia), sino también a las internas (composición, estructura) además que puntualice tanto los aspectos cuantitativos como los cualitativos.

La percepción y comprensión del material objeto de estudio constituye una habilidad general de carácter docente. Dentro de las tareas que contribuyen a la percepción y comprensión del contenido de enseñanza se pueden citar las siguientes:

• Responder preguntas cuyo contenido está en el libro de texto.
• Elaborar fichas bibliográficas o de contenidos.
• Resumir datos acerca del contenido que se escucha mediante cuadros u otras vías.
• Completar en los cuadernos o libretas de notas la información del texto o reproducir sus figuras.

Estas tareas exigen básicamente la reproducción de los conocimientos, las mismas desempeñan un importante papel como eslabón necesario dentro del proceso aprendizaje antes de pasar a una etapa superior, es decir, a la aplicación y/o producción de los conocimientos. Lograr que el alumno pueda aplicar desde el punto de vista cognoscitivo, estrategia para aprender por si mismo, que llegue a poseer un pensamiento reflexivo y crítico como parte de su desarrollo intelectual, constituye en la actualidad una de las más importantes exigencias que la sociedad le plantea a la escuela cubana y al sistema educativo en general. Para poder cumplir con dicha aspiración, el logro de un alto desarrollo de la habilidades cognoscitivas y dentro de ellas la habilidad de observar representa una condición indispensable.

En los tiempos de la información y el conocimiento, que vive el mundo hoy, la educación emerge como uno de los recursos estratégicos vitales para los procesos de desarrollo económico y social que inicia el nuevo siglo. La educación no solo como la encargada de sus funciones tradicionales de transmitir y adquirir viejos y nuevos conocimientos, sino como pilar en la formación integral del ser humano.

En Cuba los medios audiovisuales como apoyo a la educación han pasado vertiginosamente de utopía a una palpable realidad. El uso de dichos medios rebasa el espacio del aula y trascienden al entorno de la escuela lo que implica la incorporación de estos recursos a todo el proceso educativo incluyendo la actividad extraescolar, la relación escuela – comunidad y la escuela de educación familiar. La reciente utilización de medios tales como la televisión, el video y la computación de por sí justifica el hecho de que se le de una marcada prioridad a la habilidad de observar.

La televisión y el video sirven de elementos integradores de otros medios de enseñanza: libro de texto, diapositiva, transparencias, fotografías y otros. En el uso de dichos, medios en el proceso docente educativo es imprescindible que el maestro tenga en cuenta algunos aspectos relativos a la higiene escolar como son:

1. Que el televisor se encuentre situado en un lugar que permita la visualización de todos, tanto por la altura como por la entrada de luz. Si algún alumno tiene dificultades de visión deberá ocupar los lugares preferenciales. Es aconsejable que los programas no se observen a oscuras, para que no perjudique la visión y facilite la toma de notas.
2. Debe garantizarse la percepción auditiva por todos los alumnos, eliminando ruidos que afecten la audición.

La utilización de estos medios proporciona determinadas ventajas, dentro de ellas se pueden citar las siguientes:

1. El tiempo puede ser presentado de diferentes maneras, es decir, permite mostrar el presente, el pasado, incluso el futuro con la utilización de determinados recursos.
2. El tamaño de los objetos puede ser modificado. Muestra a través de la pantalla objetos muy pequeños o demasiado grandes a diferente escala para su mejor visualización.
3. Presentación de procesos y fenómenos imperceptibles al ojo humano. Procesos tales como la formación y el crecimiento de un embrión, la germinación de una planta, entre otros tantos.
4. La observación de lugares lejanos. La enseñanza se hace más objetiva, pues permite conocer la naturaleza de otros países, acercarse así a la realidad histórica geográfica, las costumbres y tradiciones de dichos países.
5. La posibilidad de dramatizaciones, a través de las cuales se puede mostrar comportamientos, emociones y relaciones entre personas.

La orientación a los estudiantes para la observación constituye un factor determinante para que la actividad se desarrolle con éxito y por consiguiente garantice un adecuado proceso de aprendizaje en los alumnos. La manera en que el profesor oriente la observación de sus alumnos hacia el material objeto de estudio puede ser de diferente forma, estas dependen de sus iniciativas del dominio que posea del contenido a observar o de las posibilidades que ofrece el propio material. En la medida en que el estudiante esté mejor orientado, podrá ser más útil y enriquecedor para su aprendizaje. De esta manera se dirigirá mejor su atención especialmente hacia los rasgos y características esenciales del objeto o fenómeno. Todo ello se alcanza mediante la elaboración de una eficiente guía de observación, la cual debe ser ofrecida al alumno ante del acto de observación, se controla su realización y finalmente es objeto de revisión.

Todo lo expuesto anteriormente nos conlleva a plantear que la observación se convierte en un instrumento de aprendizaje.

Es importante recordar que la habilidad de observar puede ser aprendida y llegar a ser mejorada con la práctica. Los maestros en formación del 1. año de la carrera de Lengua Extranjeras en las Universidades Pedagógicas, en condiciones de universalización, deben desarrollar esta habilidad pues toma una significación relevante porque no solo implica la observación de objetos, de imágenes, y/o secuencias de videos sino también la observación de los fenómenos de la lengua como objeto de estudio, un ejemplo de ello es cuando se comparan las semejanzas y/o diferencias entre la lengua extranjera y la lengua materna, luego de haberla adquirido como estudiantes, para el logro de una correcta transmisión a sus futuros alumnos cuando estén ubicados en una micro universidad de su municipio de residencia; otro aspecto que los estudiantes en formación deben observar en sus clases, son los modos de actuación de sus profesores y así convertirlos en modelos de su futuro profesional.

BIBLIOGRAFÍA:

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• -Colectivo de Autores. (2002) III Seminario Nacional para Educadores. La Habana, Cuba
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• – González Soca, Ana María. (2002) Nociones de Sociología, Psicología y Pedagogía. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
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• – Spratt, Mary. (1994) English for the teacher. A language development course. The Cambrige University Press

Autores:

Profesor Asistente. Nelson E. Martínez Luna.

Profesor Auxiliar. Francisco J. Pérez González.

Profesor Asistente. Nelsy Ramírez Ibarra.

Curso: 2007 – 2008